2018年12月中旬，一篇名为《22岁男孩留学两年败光200万，回国后成“巨婴”！吃饭还要奶奶喂……》的报道在网络上广泛传播。报道的主角是哈尔滨22岁的小伙晨宇，他10岁时遭遇父母离异，后来由奶奶抚养长大，性格孤僻，不愿与人交流，受不得半点委屈；出国留学，两年败光200万元却连预科都没毕业；回国后到大专院校求学，不到两个月就弃学回家；回家后与游戏为伴，仅剩下的交流就是向家人要钱，甚至吃饭还要奶奶喂……
　　读了报道之后，不少网友表示晨宇就是一个缺乏自立、只知索取不知奉献的“巨婴”。更有网友表示：“孩子长大后出问题，一定是父母种下的根源。”而晨宇的母亲刘女士—— 一位事业有成的女强人在接受采访时，从失败的婚姻谈到迷失的教育，几度落泪，她多次重复一句话：“事业再成功，也无法弥补教育的失败！”
　　高质量的爱是支持和陪护
　　半个世纪前，心理学家戴安娜·鲍姆林德曾把一个孩子所接受的家庭教育模式分为三种：权力型、权威型和放纵型。从晨宇的成长史来看，他所接受的家庭教育完全是典型的放纵型。
　　放纵型家庭教育模式的特点就是父母或者养育人对孩子无条件满足，娇惯宠溺，这样的结果必然是孩子的人格和社会性发展受到严重的抑制，身体在一天天成熟，但心智和人格却滞留在儿童状态——退缩、任性、脆弱、不负责任。
　　类似晨宇这样的成长轨迹，许多离异家庭的孩子或多或少都有着相似的问题。父母和养育人总觉得父母离异是对孩子的亏欠和伤害，所以就无条件满足孩子的要求，试图用加倍的宠爱来弥补这给孩子带来的“伤害”和“亏欠”。
　　但从发展心理学和教育学的角度看，这样的心态和做法根本就是错的。对于离异的父母来说，当孩子已经是儿童晚期，濒临青春期，离异的过程有必要让孩子参与、讨论，让他理解事情的性质以及父母会怎样给予他适应新成长环境的支持。
　　相比于用娇纵的方式来溺爱孩子，高质量的爱是支持和陪护。支持就意味着要了解和发现自己的孩子到底处于怎样的情绪状态，然后提供情感上的支持。陪护则意味着父母要花时间来陪伴孩子。只有陪伴才能真正地发现和了解孩子的状况，才能提供必要和及时的支持，以共同建设和适应新的生活方式。
　　“保温瓶”式教育塑造了“巨婴”
　　只知道索取，不懂得奉献，是一种典型的自我主义。像晨宇这样的“巨婴”，一直活在自己的小世界里，对外面一切无感，缺乏正常的社会道德感和基本的伦理意识，更没有感情的滋润与释放，冷血而无趣，漠然而可怕。
　　“巨婴”不仅生活上死板机械，心理上也张狂无比或者脆弱无比，一旦在社会碰壁，心理问题就会逐步累积，变得更加严重，甚至形成“自我破碎”。既可能伤害个体命运，也可能在社会层面造成隐患，毕竟不健全的人格，也藏着畸形的价值观。
　　前一阵子有媒体报道，现在的孩子说不得碰不得，心理承受能力越来越差，受不了一点委屈，也让很多家长发出了孩子“玻璃心”的感慨。其实，这就是典型的“温室里的花朵”，也是“巨婴”的呈现。
　　结合“巨婴”问题呈现的过程来看，板子还是要打在家庭教育的层面上去。一些父母培养子女时，信奉金钱至上、物质至上，却遗忘了正常的人间温暖和亲情付出，即使有关爱，也只是纵容和溺爱。如此，便让子女不仅没有金钱的概念，更没有了生活的滋味。
　　当然，不仅是家长，学校和社会都应该尽早把我们的孩子从“保温瓶”里拿出去，科学适当地冲冲凉水，锻炼一番。在“宽严相济”和“规范引导”的正确教育路径中，守住孩子心理健康的底线，一切以形成健全人格和正确三观为奋斗目标。否则，一旦等到“巨婴”成形，怕是多少匹馬都拉不回来。