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摘 要：英语口语是专业英语教学的基础课程。对一个专业英语学习者来说，学好英语口语，并能用流利的英语进行交流是非常重要的。因此，教师在对学生的培养过程中，必须要运用恰当的教学策略，指导学生英语口语学习及训练，提高学生的英语口语表达水平。本文分析了英语口语的教学难题，从并置理论出发，探讨并置理论对英语口语教学的启示，并总结了有效的英语口语教学策略。
關键词：并置理论 英语口语 教学策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0123-02
随着经济的发展，社会对英语专业学生的英语水平的要求也发生了变化。要求英语专业的学生不仅能够取得相关的英语证书，更重要的还是要求他们拥有良好的英语运用和交际能力。而对于教师来说，利用恰当的英语口语教学策略，培养学生良好的英语口语表达能力，也是英语教学的目的。因此，研究语言特点，如何运用语言学理论来指导语言教学，一直以来都是教育部门和教师关心并且不断进行讨论的问题。语义学是语言学领域中的一门重要学科，对研究言语交际及语言教学十分重要。语义学中的“并置理论”对英语口语教学则有着重要的指导意义。
1 并置理论浅析
随着语言研究的不段深化，许多学者认识到语义研究的重要性。“并置理论”是几种当代语义学理论之一。最早提出这个概念的是英语著名的语言学家J.R.Firth.他认为“意义取决于搭配”，而这种“搭配”是一种“结伴关系”，即词的意义从它的结伴同现的词中体现。Firth对搭配的界定为以后语言学对词汇和搭配的研究奠定了理论基础。
在此之后，Halliday&Hason定义的搭配强词汇和语篇之间的关系。Halliaday指出，所谓的搭配在用法上某些词语常常连用，构成“形式主义”的并置关系。路易斯（Lewis）则认为，从语义层面看，词汇项，而不是单词，才是构成在社会交际中频繁出现的语句基本单位。
纵观并置理论的观点，其基本观点是：某些词语另一些词之间是有联系的。这是一种“相关的（或然的）”语义关系。例如：night这个词在实际运用中经常与dark并置，但不是green，white等词连用。并置理论阐明了语言是客观现实的反映。在客观世界中有联系的实务，他们之间的关系也必然在语言中得到反映。具体表述就是，词与词之间的搭配是对现实社会现象之间的关系的表述。
2 高职学生英语口语学习中遇到的问题
词的搭配即并置关系是在人们使用语言的过程中形成的，是约定俗成的，而要学好一门语言，就必须学好使用词的搭配，掌握语言的习惯用法，这是要下一番功夫的，学习英语口语也不例外。但是在多年的英语口语课堂上，学生在英语口语的学习的过程中会出现以下这下问题。
2.1 词汇量不足
在英语口语课堂上，往往需要学生根据老师规定的情景做对话。可是，学生很多情况之下都是按照课本原来给出的例子照搬，无法根据规定情景脱口而出。主要原因是，学生潜意思认为，英语口语不需要学大量的词汇。另一方面，专任教师在英语口语教学方面没有重视英语词汇教学，一般只是教学生“发音，意义”。学生往往不能理解和掌握英语单词的实际用法。这样就导致了一种现象：学生过了CET6的考试，但是却无法开口，说不出一句流利的英语。
口语教学要建立在一定的语言基础上。事实上，词汇是交际的根本，词汇与交际能力相互关联，交际又能促进对词汇的掌握。威尔金斯（Wilkins）说：“Provided one knows the appropriate vocabulary ， communicating in a foreign language may not very difficult. Without vocabulary ，however ，it is next to impossible. （Wilkins，1992）.（假如一个人拥有足够的词汇量，那么用外语进行交流难度不会很大。但是，如果没有词汇的话，那就是不可能的。）
2.2 注重语法，忽视习惯搭配
由于各地教育方式方法存在很大差异，学生口语水平也参差不齐。大部分学生在中学时代受到的教育都只是注重语法教学，学校基本上没有开展英语口语教学。尽管有涉及到部分固定搭配，但是教师也没有详细给学生解释为什么要这样子搭配。造成很多学生进入高职英语专业学习后，说出的英文句子很多都是符合语法规则，但是违反了英语习惯用法。例如：
（1）We’ll move our house next Monday.
（2）My mood is bad.
句（1）应该改为：We’ll make a move next Monday.句（2）应该改为：I’m in a bad mood.这两句话虽然没有语法错误，但是都没有注意到英语的习惯用法。
2.3 汉式英语严重，语序颠倒
所谓的汉室英语，就是学生按照汉语习惯逐字翻译而成的句子。在口语练习的过程中，学生总会按照汉语的词义自己随意编造和组合。例如：
（1）I very like to see books.
（2）Yesterday night Tom got to bed very late.
以上的两个句子都是用了汉语的习惯来表达。在汉语中，“很”一般都是放在动词的前面，所以就容易出现类似句（1）的句子。在汉语中，副词一般都习惯是放在句子的开头，句（2）类型的句子也是随处可见。其次，英语中的“昨晚”是last night，而不是yesterday night。按照英语表达的习惯，句（1）和句（2）应该改为：
（1）I like you very much.
（2）Tom got to bed very late last night. 3 并置理论对英语口语教学的启示
学生英语口语学习中出现的问题是不容忽视的。如果老师不加以指导及纠正，学生花费了很多的时间和精力，还是说不出一口流利的英语，教学效果也很不理想。老师在课堂上，结合并置理论的原理，采取有效的教学策略，是能夠提高学生英语口语表达的准确性的。
3.1 词汇联想—归纳教学
并置理论强调词的搭配，如果学生能将相关的词汇整理归纳并记录下来，加以反复应用，将会扩大他们的词汇量。例如会议（conference）一词可以联想到：meeting， assemble，rally，symposium， reception， celebration，session， congress等。如insect这个单词便可以联想到：bee，butterfly，ant，bug，mosquito，spider，fly等等。实践证明，对于相关联的词语，人的大脑容易产生联想，因此在教学过程中，利用这一规律，将表达同一概念和具有相同用法的词语归纳到一起进行讲授和练习，就可以加深记忆，提高灵活运用的效果。
3.2 WPS模式教学，熟悉英语习惯搭配
WPS程序模式是指：“单词—词组—句子”模式。这样一种教学方式是将单词与常见搭配用法一起传授给学生。如讲到动词break的时候，可以引导学生联想到词组 break up，break out等。然后针对每个词组让学生造句：
（1）he may break up under all this pressure.
（2）War broke out..
在WPS模式中，在举例环节，老师可以用比赛的形式，分小组进行。学生举例子越多就可以取得胜利。此外，除了让学生造句，老师还可以结合情景教学法，让学生在规定的情景当中，运用所学到的短语，句子进行英文对话。这样，学生不仅能对词义，固定搭配掌握扎实，还可以懂得如何在不同的情景运用自如。
3.3 引导学生注重“原始”输入
学生在英语造句，交流的过程中容易出现汉式英语的原因有很多。比如环境与文化的差异，英汉表达习惯的不同等等都会造成学生用汉语的表达习惯来说英语。在平时的英语口语课堂上，老师应该对学生的汉式英语进行总结，并且结合并置理论，纠正他们的错误。更重要的是让学生摄入原始英语。
语言学家Krashen认为学习语言必须要熟记大量的语言材料，学习者有了充分的语言信息输入之后，才会根据情况进行语言输出。在平时的英语口语课堂当中，老师应鼓励学生利用阅读来体验原汁原味的英语，尽量找一些英文原著来阅读，小说，论文也好。但是，阅读也会有遗忘。并置理论强调词的搭配和联系作用，鼓励学习者发挥联想，可以有效地防止遗忘。学生在阅读的过程当中，结合并置理论，才可以将英语的习惯搭配记得稳固，尽可能多的摄入原始英语的表达，养成英语口语的习惯表达，固然就可以避免出现汉式英语。
4 结语
在英语口语教学中，有效的教学效果离不开正确的语言理论去指导。运用并置理论进行英语口语教学，使学生熟悉并置理论，能了解词汇之间的内部搭配，更能使学生在不同的语境中理解和使用词汇，词组，避免汉式英语的出现。但是，要真正地做到这一点需要师生的共同努力，老师必须鼓励学生要持之以恒，本着严谨的态度，重在积累，增强学习英语口语的积极性，这样才能提高英语口语表达能力和准确性。
参考文献
[1] Rob Ellis.Second Language Acquisition[M].上海：上海外国语出版社，2000.
[2] 何兆熊.新篇语用学概论[M].上海：上海外国语教育出版社，2000.
[3] 胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2003.
[4] 伍谦光.语义学导论[M].长沙：湖南教育出版社，1987.
[5] 陆国强.现代英语词汇学[M].上海：上海外国语教育出版社，1983.
[6] 林卫杰.关于Krashen的第二语言习得理论[J].学术交流，2002（5）：135-137.
[7] 钱缓.对Collocation的再认识[J]，外语教学与研究，1997（3）.
關键词：并置理论 英语口语 教学策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0123-02
随着经济的发展，社会对英语专业学生的英语水平的要求也发生了变化。要求英语专业的学生不仅能够取得相关的英语证书，更重要的还是要求他们拥有良好的英语运用和交际能力。而对于教师来说，利用恰当的英语口语教学策略，培养学生良好的英语口语表达能力，也是英语教学的目的。因此，研究语言特点，如何运用语言学理论来指导语言教学，一直以来都是教育部门和教师关心并且不断进行讨论的问题。语义学是语言学领域中的一门重要学科，对研究言语交际及语言教学十分重要。语义学中的“并置理论”对英语口语教学则有着重要的指导意义。
1 并置理论浅析
随着语言研究的不段深化，许多学者认识到语义研究的重要性。“并置理论”是几种当代语义学理论之一。最早提出这个概念的是英语著名的语言学家J.R.Firth.他认为“意义取决于搭配”，而这种“搭配”是一种“结伴关系”，即词的意义从它的结伴同现的词中体现。Firth对搭配的界定为以后语言学对词汇和搭配的研究奠定了理论基础。
在此之后，Halliday&Hason定义的搭配强词汇和语篇之间的关系。Halliaday指出，所谓的搭配在用法上某些词语常常连用，构成“形式主义”的并置关系。路易斯（Lewis）则认为，从语义层面看，词汇项，而不是单词，才是构成在社会交际中频繁出现的语句基本单位。
纵观并置理论的观点，其基本观点是：某些词语另一些词之间是有联系的。这是一种“相关的（或然的）”语义关系。例如：night这个词在实际运用中经常与dark并置，但不是green，white等词连用。并置理论阐明了语言是客观现实的反映。在客观世界中有联系的实务，他们之间的关系也必然在语言中得到反映。具体表述就是，词与词之间的搭配是对现实社会现象之间的关系的表述。
2 高职学生英语口语学习中遇到的问题
词的搭配即并置关系是在人们使用语言的过程中形成的，是约定俗成的，而要学好一门语言，就必须学好使用词的搭配，掌握语言的习惯用法，这是要下一番功夫的，学习英语口语也不例外。但是在多年的英语口语课堂上，学生在英语口语的学习的过程中会出现以下这下问题。
2.1 词汇量不足
在英语口语课堂上，往往需要学生根据老师规定的情景做对话。可是，学生很多情况之下都是按照课本原来给出的例子照搬，无法根据规定情景脱口而出。主要原因是，学生潜意思认为，英语口语不需要学大量的词汇。另一方面，专任教师在英语口语教学方面没有重视英语词汇教学，一般只是教学生“发音，意义”。学生往往不能理解和掌握英语单词的实际用法。这样就导致了一种现象：学生过了CET6的考试，但是却无法开口，说不出一句流利的英语。
口语教学要建立在一定的语言基础上。事实上，词汇是交际的根本，词汇与交际能力相互关联，交际又能促进对词汇的掌握。威尔金斯（Wilkins）说：“Provided one knows the appropriate vocabulary ， communicating in a foreign language may not very difficult. Without vocabulary ，however ，it is next to impossible. （Wilkins，1992）.（假如一个人拥有足够的词汇量，那么用外语进行交流难度不会很大。但是，如果没有词汇的话，那就是不可能的。）
2.2 注重语法，忽视习惯搭配
由于各地教育方式方法存在很大差异，学生口语水平也参差不齐。大部分学生在中学时代受到的教育都只是注重语法教学，学校基本上没有开展英语口语教学。尽管有涉及到部分固定搭配，但是教师也没有详细给学生解释为什么要这样子搭配。造成很多学生进入高职英语专业学习后，说出的英文句子很多都是符合语法规则，但是违反了英语习惯用法。例如：
（1）We’ll move our house next Monday.
（2）My mood is bad.
句（1）应该改为：We’ll make a move next Monday.句（2）应该改为：I’m in a bad mood.这两句话虽然没有语法错误，但是都没有注意到英语的习惯用法。
2.3 汉式英语严重，语序颠倒
所谓的汉室英语，就是学生按照汉语习惯逐字翻译而成的句子。在口语练习的过程中，学生总会按照汉语的词义自己随意编造和组合。例如：
（1）I very like to see books.
（2）Yesterday night Tom got to bed very late.
以上的两个句子都是用了汉语的习惯来表达。在汉语中，“很”一般都是放在动词的前面，所以就容易出现类似句（1）的句子。在汉语中，副词一般都习惯是放在句子的开头，句（2）类型的句子也是随处可见。其次，英语中的“昨晚”是last night，而不是yesterday night。按照英语表达的习惯，句（1）和句（2）应该改为：
（1）I like you very much.
（2）Tom got to bed very late last night. 3 并置理论对英语口语教学的启示
学生英语口语学习中出现的问题是不容忽视的。如果老师不加以指导及纠正，学生花费了很多的时间和精力，还是说不出一口流利的英语，教学效果也很不理想。老师在课堂上，结合并置理论的原理，采取有效的教学策略，是能夠提高学生英语口语表达的准确性的。
3.1 词汇联想—归纳教学
并置理论强调词的搭配，如果学生能将相关的词汇整理归纳并记录下来，加以反复应用，将会扩大他们的词汇量。例如会议（conference）一词可以联想到：meeting， assemble，rally，symposium， reception， celebration，session， congress等。如insect这个单词便可以联想到：bee，butterfly，ant，bug，mosquito，spider，fly等等。实践证明，对于相关联的词语，人的大脑容易产生联想，因此在教学过程中，利用这一规律，将表达同一概念和具有相同用法的词语归纳到一起进行讲授和练习，就可以加深记忆，提高灵活运用的效果。
3.2 WPS模式教学，熟悉英语习惯搭配
WPS程序模式是指：“单词—词组—句子”模式。这样一种教学方式是将单词与常见搭配用法一起传授给学生。如讲到动词break的时候，可以引导学生联想到词组 break up，break out等。然后针对每个词组让学生造句：
（1）he may break up under all this pressure.
（2）War broke out..
在WPS模式中，在举例环节，老师可以用比赛的形式，分小组进行。学生举例子越多就可以取得胜利。此外，除了让学生造句，老师还可以结合情景教学法，让学生在规定的情景当中，运用所学到的短语，句子进行英文对话。这样，学生不仅能对词义，固定搭配掌握扎实，还可以懂得如何在不同的情景运用自如。
3.3 引导学生注重“原始”输入
学生在英语造句，交流的过程中容易出现汉式英语的原因有很多。比如环境与文化的差异，英汉表达习惯的不同等等都会造成学生用汉语的表达习惯来说英语。在平时的英语口语课堂上，老师应该对学生的汉式英语进行总结，并且结合并置理论，纠正他们的错误。更重要的是让学生摄入原始英语。
语言学家Krashen认为学习语言必须要熟记大量的语言材料，学习者有了充分的语言信息输入之后，才会根据情况进行语言输出。在平时的英语口语课堂当中，老师应鼓励学生利用阅读来体验原汁原味的英语，尽量找一些英文原著来阅读，小说，论文也好。但是，阅读也会有遗忘。并置理论强调词的搭配和联系作用，鼓励学习者发挥联想，可以有效地防止遗忘。学生在阅读的过程当中，结合并置理论，才可以将英语的习惯搭配记得稳固，尽可能多的摄入原始英语的表达，养成英语口语的习惯表达，固然就可以避免出现汉式英语。
4 结语
在英语口语教学中，有效的教学效果离不开正确的语言理论去指导。运用并置理论进行英语口语教学，使学生熟悉并置理论，能了解词汇之间的内部搭配，更能使学生在不同的语境中理解和使用词汇，词组，避免汉式英语的出现。但是，要真正地做到这一点需要师生的共同努力，老师必须鼓励学生要持之以恒，本着严谨的态度，重在积累，增强学习英语口语的积极性，这样才能提高英语口语表达能力和准确性。
参考文献
[1] Rob Ellis.Second Language Acquisition[M].上海：上海外国语出版社，2000.
[2] 何兆熊.新篇语用学概论[M].上海：上海外国语教育出版社，2000.
[3] 胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2003.
[4] 伍谦光.语义学导论[M].长沙：湖南教育出版社，1987.
[5] 陆国强.现代英语词汇学[M].上海：上海外国语教育出版社，1983.
[6] 林卫杰.关于Krashen的第二语言习得理论[J].学术交流，2002（5）：135-137.
[7] 钱缓.对Collocation的再认识[J]，外语教学与研究，1997（3）.