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在离身认知指导下的生命教育体验式学习缺乏实效性,使体验式学习流于形式,使其成为静态预设的教学过程,忽视了教学的情境性。文章阐释了具身认知对当前体验式学习的启示,认为应当从'涉身性''情境性'和'体验性'三个层面建构高校生命教育体验式学习路径,并尝试提出体验式学习具身化教学评价思路。
基于具身认知对生命教育体验式学习之反思
【摘 要】
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在离身认知指导下的生命教育体验式学习缺乏实效性,使体验式学习流于形式,使其成为静态预设的教学过程,忽视了教学的情境性。文章阐释了具身认知对当前体验式学习的启示,认为
【机 构】
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浙江传媒学院马克思主义学院
【出 处】
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教育评论
【发表日期】
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2019年3期
【基金项目】
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2017年度教育部人文社会科学青年项目“基于具身认知理论的大学生生命意义感重建机制研究”(编号17YJC190012)的研究成果.
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