摘要：语文综合性学习是新课改的重要内容，也是语文教学的拓展与延伸。开展语文综合性学习有利于学生全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。农村小学综合性学习资源相对于城市综合性学习资源匮乏，教师可充分利用学校资源、乡土资源、传统文化资源和社会热点资源来提高语文综合性学习的实效，为农村学生的终身发展奠定基础。
　　关键词：语文综合性学习；乡土资源；热点资源
　　开展语文综合性学习是顺应21世纪教育改革发展趋势的要求，也是素质教育深入实施的必然要求。目前，随着农村经济结构和人口结构的调整，农村小学的综合性学习质量、实际效果均明显差于城市学校，究其原因，除了学生自身素质、家庭环境、学校教学水平外，在很大程度上取决于学习资源的充分利用。教学资源的匮乏是农村小学开展语文综合性学习的最大障碍，那么，如何利用与拓展教学资源来开展语文综合性学习呢？
　　一、借助学校现有资源，开展语文综合性学习
　　农村学校受地域环境、人文环境、经济发展水平制约，其教育资源比城市学校教育资源匮乏，教学观念及教学手段落后，因此在农村开展语文综合性学习的难度要比城市学校大得多，教师及学生所受到的挑战也就不言而喻。然而，缺乏现代化教育资源并不意味着农村学校就不能开展综合性学习活动，相反，农村学校可以通过手抄报、课本剧、主题班会等形式因地制宜地开展综合性學习。
　　2014年9月，我校举办了假期读书展评活动，让学生将暑假期间所读的文学名著、名家散文的精彩片段及好词好句摘抄在笔记本或卡片上，然后利用班会主题时间，开展“介绍我喜爱的一本书”的语文综合性学习。活动中学生将自己摘抄的本子和写好的介绍纷纷读给其他同学，并就不同的观点展开了激烈的讨论。这样的形式有利于学生主动活泼地学习，有利于学以致用。
　　二、挖掘乡土资源。开展语文综合性学习
　　有一位哲人曾说过：“对文化的崇拜实际上就是崇拜人自己，崇拜人留下的痕迹。”本土文化在语文综合性学习中是资源最丰富的，如民歌民谣、地方戏曲、民间故事、家乡名胜、家乡美食特产等都可以成为语文综合性学习的素材。2012年，我组织了三年级学生和家长一起感受了兰州黄河文化，由于岸门又是通往西固的必经之路，紧邻黄河，学生站在家门口就能看见黄河，以岸门为起点，逆黄河而上，沿途可以参观黄河上的兰州水车、羊皮筏子等，然后引导学生现场赞美兰州、赞美黄河，大部分学生以作文的形式对黄河景色进行了描写。其中一位同学这样写到：“黄河，您是我们的母亲，我们对您怀有深刻的感情。您汹涌澎湃，气势磅礴，宛如一条巨龙，滋润了大地，哺育了我们中华民族千千万万儿女。”“亲爱的黄河母亲，我一定要努力学习科学文化知识，在不久的未来，将您治理得更加美丽。”通过学习学生不仅了解了兰州的历史，而且激发了学生对家乡的热爱。
　　2014年，针对本土剪纸及书法文化，我组织三年级学生开展了“了解我国的传统文化”综合性学习活动。活动从最常见的写对联和剪窗花开始，引导学生认识我国的传统文化，并现场邀请岸门村有名的书画大家周庆德先生为学生展示中国书法文化，同时邀请我校牟莉莉老师现场表演我国传统的剪纸文化。这一活动在学生中引起了很大的反响，大家纷纷将自己的实践活动拍成照片，并配上文字在网上发布。
　　三、充分利用社会热点资源。开展语文综合性学习
　　社会热点也是开展语文综合性学习的重要资源。语文学习的外延和生活的外延相等，我们必须与时俱进，关注社会生活，联系自己身边的、大家共同关心的问题和热点问题，引导学生深入开展综合性学习。诸如，兰州马拉松赛、小学生近视状况，环境保护等都是综合性学习的好材料。2015年元宵节时岸门村委会与我校联合搞“岸门村庆三八，迎元宵节”活动，进而开展了元宵节综合性学习，让学生通过自己亲自体验感受中华民族传统节日“元宵节”，了解元宵节的来历，元宵节的各种习俗：看灯会，吃元宵，猜灯谜，学生在浓重的现场气氛中感受到了中华民族的传统节日。
　　总之，开展语文综合性学习的资源很多，教师一定要立足农村实际，因地制宜，利用一切有用的资源指导学生开展语文综合性学习，从而提高农村学生的语文素养，为农村学生的终身发展奠定夯实基础。