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摘要：本文从本科院校培养理论型人才和高职院校培养应用型人才两个维度进行理论阐述和系统分析，并结合江西省职教联合培养项目，探讨应用型本科人才的培养路径。
关键词：联合培养 应用型人才 本科院校 高职院校
2014年3月教育部改革方向已经明确：全国普通本科高等院校1200所学校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变，并成逐年递增的趋势，这反映出产业转型升级迫切需要大批高水平、复合型的高级技术应用型人才。
一、普通本科院校培养应用型人才的现状及存在问题的原因
据了解，国家发改委、教育部“十三五”期间启动实施教育现代化推进工程应用型本科高校建设项目，在全国范围内支持100所应用型高校建设。但高校在培养本科学生还存在许多具体问题，难以达到应用型教学的培养目标，究其原因是很难突破理论培养的瓶颈。
（一）人才培养注重学术型，学生缺乏实际动手操作能力
普遍来讲，普通本科高校培养的学生理论知识掌握比较系统，但是与企业工作岗位往往不甚适应，实际的动手操作能力较差，培养的人才应用能力显得捉襟见肘。
（二）缺乏专业实训师资力量
本科院校老师主要精力用在研究和实验方面，教师的学术理论水平普遍较高，但缺乏企业实际工作岗位的操作经验，本科院校实验老师也缺乏指导企业实际岗位工作的指导能力，对应用型本科学生的专业实训缺乏指导能力。
（三）专业综合实训条件不完备
本科院校注重配置各专业实验室，多用于学生验证所学理论开展实验，却缺少供全体学生针对企业工作岗位实训的实训场所。本科院校在短期内要配置高规格实训室，供各专业学生进行技能训练尚需一定时间和经费，这就必然影响刚转型学生的应用技能水平的提高，不利于应用型本科学生的培养。
（四）开展校企合作缺乏深度
长期以来，普通本科院校与企业缺乏联系，2014年教育部提出普通本科院校转型发展，转型院校才开始寻求通过校企合作的方式培养人才。就目前转型院校开展的校企合作来看，校企合作程度尚处于粗放型，学科建设与企业需求对接度不高，应用型人才的培养受到了影响。
二、高职院校培养应用型本科人才的办学优势
我国创办高职院校已有近20年历史，涌现出两百余所国家示范（骨干）高职院校和一大批省级示范高职院校。这些学院积淀了较为丰富的应用型人才培养经验和良好的办学条件，在培养高素质技术技能型人才方面具有一定的办学优势。
（一）成熟的职业教育理念
教育部（2000）2号《关于加强高等职业教育人才培养工作的意见》中提出：高等职业教育要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务需要的德智体全面发展的高等技术应用型专业人才。2018年教育部在全国评选了108所示范性高职院校。这些高职院校的教育理念重在以就业为导向，培养具有较强动手实践能力的各专业高素质技术技能型人才。
（二）较强的“双师”型教师团队
根据中国高职高专教育网高等职业教育质量年度报告专栏2017年度省级及学校质量年报初步统计，1298所高职院校中大部分都已配备了“双师”型教师，排名前50的学校比例都在87.57%，仅有13所学校“双师”型教师比例少于10%。优质高职学院的师资队伍能够较好地满足技术技能人才培养的需要。
（三）完善的专业技能实训场地
高职院校重在培养适应社会经济发展的技术技能人才，以适应企业的需求。因此，高职院校十分重视实训基地建设，实训设备配置完善，规格较高，还建有与企业合办的生产性实训基地，对学生技术技能的形成提供了坚实的呆障。
（四）健全的校企合作机制
2006年，教育部16号文件提出高职教育必须实施校企合作提高人才培养质量。近20年来，高职院校不断探讨校企合作模式，已经由粗放型向融合型和建立教育集团方向发展。各校结合自身设置的专业，积极开展引企入校、订单式、学徒制等培养模式，实施产教融合共建模式，实现“产学研”相结合，已呈现出高职院校与企业“共同招生、共同培养、共同发展、共同就业”培养技术技能人才的格局。
三、应用型本科人才培养
为加强高素质应用技术型人才的培养，2014年江西省在一批普通院校转型培养应用型本科人才的同时，开启由普通本科高校与高等职业院校联合培养应用技术型本科人才的试点项目，紧紧围绕当地经济社会发展方式转变和产业结构转型升级需要，加大对应用技术型人才的培养力度。培养既具有系统理论知识又具有企业工作岗位实际操作能力的应用型本科人才，必须把握五个基本要件。
（一）以就业为导向，凸显技术技能，学业与就业无缝对接
本科实训比例必须达到50%，培养学生的实际动手操作能力，凸显技术技能，学业与就业无缝对接。
（二）走校企合作之路
充分发挥高职院校与企业合作办学的优势，充分利用上校企合作机制，走校企合作、产教融合的人才培养模式，这是应用型本科人才培养的基本途径。
（三）注重实际技能的培养的同时，还要注重专业理论知识的系统性，达到理论知识与技术技能的有机融合。
充分发挥本科院校理论知识和高职院校实践操作的双重优势，联合培养应用技能型本科人才，实现应用型本科人才的最优化培养。这是联合办学培养应用型本科课程设置与教学的最基本要素和重要基础。
（四）组建优化的教师团队开展教学
联合培养应用型本科班，必须建立高职院校和普通本科院校教师教学互动机制，既发挥本科院校教师理论教学的优势，又充分发挥高职院校双师型教师队伍的实践特长，合作学校组成优化师资团队开展教学工作。这是应用型本科教学的基本保障。
（五）注重培养学生的创新创业能力，学生高质量就业奠定基础
在日常专业理论知识和技能训练的教学过程中，要注重应用型本科学生创新创业知识传授，以“双创”项目为驱动力，激发大学生创业意识、创业精神和创业能力，让学生努力实现自我价值的提升，促进高校毕业生就業创业工作，提升就业创业质量。这是应用型本科教学不可或缺的内容。
2014年国家提出加强培养应用型人才培养的要求，这是新时代赋予我国高等教育的历史使命。普通本科院校与高职院校联合开展应用型本科教育，这是提升高校培养应用型人才的能力，培养适应现代经济社会发展和新技术革命要求，实施高等教育改革的一项举措。江西省联合办学的经验，为我国高校培养应用型人才提供了一种有效的范例，它将有力地成为普通本科院校转型培养应用型人才的一项重要补充。
参考文献：
[1]张瑞丰.就业导向下应用型本科院校校企合作探究[J].科教导刊，2017（3）.
[2]莫愿斌，何颖本科院校与高职院校联合举办应用型本科人才培养模式的研究与实践[J].教育教学论坛，2018（4）.
[3]陈海生，范赛男.地方本科高校师范生“就业难”问题分析——以常熟理工学院为例[J].吉林广播电视大学学报，2018（5）.
[4]赵文博.新升本科高校大学生就业现状与对策分析[J].黑龙江教育学院学报，2014（7）.
[5]陈志泊，张海燕.计算机专业应用型本科人才培养模式的研究与探索[J].计算机教育，2010（3）.
（作者单位：江西机电职业技术学院）
关键词：联合培养 应用型人才 本科院校 高职院校
2014年3月教育部改革方向已经明确：全国普通本科高等院校1200所学校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变，并成逐年递增的趋势，这反映出产业转型升级迫切需要大批高水平、复合型的高级技术应用型人才。
一、普通本科院校培养应用型人才的现状及存在问题的原因
据了解，国家发改委、教育部“十三五”期间启动实施教育现代化推进工程应用型本科高校建设项目，在全国范围内支持100所应用型高校建设。但高校在培养本科学生还存在许多具体问题，难以达到应用型教学的培养目标，究其原因是很难突破理论培养的瓶颈。
（一）人才培养注重学术型，学生缺乏实际动手操作能力
普遍来讲，普通本科高校培养的学生理论知识掌握比较系统，但是与企业工作岗位往往不甚适应，实际的动手操作能力较差，培养的人才应用能力显得捉襟见肘。
（二）缺乏专业实训师资力量
本科院校老师主要精力用在研究和实验方面，教师的学术理论水平普遍较高，但缺乏企业实际工作岗位的操作经验，本科院校实验老师也缺乏指导企业实际岗位工作的指导能力，对应用型本科学生的专业实训缺乏指导能力。
（三）专业综合实训条件不完备
本科院校注重配置各专业实验室，多用于学生验证所学理论开展实验，却缺少供全体学生针对企业工作岗位实训的实训场所。本科院校在短期内要配置高规格实训室，供各专业学生进行技能训练尚需一定时间和经费，这就必然影响刚转型学生的应用技能水平的提高，不利于应用型本科学生的培养。
（四）开展校企合作缺乏深度
长期以来，普通本科院校与企业缺乏联系，2014年教育部提出普通本科院校转型发展，转型院校才开始寻求通过校企合作的方式培养人才。就目前转型院校开展的校企合作来看，校企合作程度尚处于粗放型，学科建设与企业需求对接度不高，应用型人才的培养受到了影响。
二、高职院校培养应用型本科人才的办学优势
我国创办高职院校已有近20年历史，涌现出两百余所国家示范（骨干）高职院校和一大批省级示范高职院校。这些学院积淀了较为丰富的应用型人才培养经验和良好的办学条件，在培养高素质技术技能型人才方面具有一定的办学优势。
（一）成熟的职业教育理念
教育部（2000）2号《关于加强高等职业教育人才培养工作的意见》中提出：高等职业教育要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务需要的德智体全面发展的高等技术应用型专业人才。2018年教育部在全国评选了108所示范性高职院校。这些高职院校的教育理念重在以就业为导向，培养具有较强动手实践能力的各专业高素质技术技能型人才。
（二）较强的“双师”型教师团队
根据中国高职高专教育网高等职业教育质量年度报告专栏2017年度省级及学校质量年报初步统计，1298所高职院校中大部分都已配备了“双师”型教师，排名前50的学校比例都在87.57%，仅有13所学校“双师”型教师比例少于10%。优质高职学院的师资队伍能够较好地满足技术技能人才培养的需要。
（三）完善的专业技能实训场地
高职院校重在培养适应社会经济发展的技术技能人才，以适应企业的需求。因此，高职院校十分重视实训基地建设，实训设备配置完善，规格较高，还建有与企业合办的生产性实训基地，对学生技术技能的形成提供了坚实的呆障。
（四）健全的校企合作机制
2006年，教育部16号文件提出高职教育必须实施校企合作提高人才培养质量。近20年来，高职院校不断探讨校企合作模式，已经由粗放型向融合型和建立教育集团方向发展。各校结合自身设置的专业，积极开展引企入校、订单式、学徒制等培养模式，实施产教融合共建模式，实现“产学研”相结合，已呈现出高职院校与企业“共同招生、共同培养、共同发展、共同就业”培养技术技能人才的格局。
三、应用型本科人才培养
为加强高素质应用技术型人才的培养，2014年江西省在一批普通院校转型培养应用型本科人才的同时，开启由普通本科高校与高等职业院校联合培养应用技术型本科人才的试点项目，紧紧围绕当地经济社会发展方式转变和产业结构转型升级需要，加大对应用技术型人才的培养力度。培养既具有系统理论知识又具有企业工作岗位实际操作能力的应用型本科人才，必须把握五个基本要件。
（一）以就业为导向，凸显技术技能，学业与就业无缝对接
本科实训比例必须达到50%，培养学生的实际动手操作能力，凸显技术技能，学业与就业无缝对接。
（二）走校企合作之路
充分发挥高职院校与企业合作办学的优势，充分利用上校企合作机制，走校企合作、产教融合的人才培养模式，这是应用型本科人才培养的基本途径。
（三）注重实际技能的培养的同时，还要注重专业理论知识的系统性，达到理论知识与技术技能的有机融合。
充分发挥本科院校理论知识和高职院校实践操作的双重优势，联合培养应用技能型本科人才，实现应用型本科人才的最优化培养。这是联合办学培养应用型本科课程设置与教学的最基本要素和重要基础。
（四）组建优化的教师团队开展教学
联合培养应用型本科班，必须建立高职院校和普通本科院校教师教学互动机制，既发挥本科院校教师理论教学的优势，又充分发挥高职院校双师型教师队伍的实践特长，合作学校组成优化师资团队开展教学工作。这是应用型本科教学的基本保障。
（五）注重培养学生的创新创业能力，学生高质量就业奠定基础
在日常专业理论知识和技能训练的教学过程中，要注重应用型本科学生创新创业知识传授，以“双创”项目为驱动力，激发大学生创业意识、创业精神和创业能力，让学生努力实现自我价值的提升，促进高校毕业生就業创业工作，提升就业创业质量。这是应用型本科教学不可或缺的内容。
2014年国家提出加强培养应用型人才培养的要求，这是新时代赋予我国高等教育的历史使命。普通本科院校与高职院校联合开展应用型本科教育，这是提升高校培养应用型人才的能力，培养适应现代经济社会发展和新技术革命要求，实施高等教育改革的一项举措。江西省联合办学的经验，为我国高校培养应用型人才提供了一种有效的范例，它将有力地成为普通本科院校转型培养应用型人才的一项重要补充。
参考文献：
[1]张瑞丰.就业导向下应用型本科院校校企合作探究[J].科教导刊，2017（3）.
[2]莫愿斌，何颖本科院校与高职院校联合举办应用型本科人才培养模式的研究与实践[J].教育教学论坛，2018（4）.
[3]陈海生，范赛男.地方本科高校师范生“就业难”问题分析——以常熟理工学院为例[J].吉林广播电视大学学报，2018（5）.
[4]赵文博.新升本科高校大学生就业现状与对策分析[J].黑龙江教育学院学报，2014（7）.
[5]陈志泊，张海燕.计算机专业应用型本科人才培养模式的研究与探索[J].计算机教育，2010（3）.
（作者单位：江西机电职业技术学院）