一、教学现场片段一：《有趣的小布袋—跳过施老师的身体》
　　师：“小朋友们，前面有一只大鳄鱼挡住了去路”。说完施老师坐在地上，将两只脚平平的放在地上，让套有布袋的孩子一个个从他脚上跳过去，时时变换脚的姿势，一步步由易到难。最后他索性躺在地上，再让孩子们一个个从他身上跳过去，显然加深了孩子们跳的难度。在这个环节中看到有些孩子犹犹豫豫，想跳却又不敢跳，怕得是跳不过去会踩在施老师的身上。但是通过施老师的鼓励，这些孩子最后一个个都顺利“过关”，而且是越跳越有劲。
　　二、教学现场片段二：《椅子游戏—高处往下跳》
　　施老师要求孩子们转身对着高高的椅子背，跳过椅子背。施老师在地面上放了一张软垫，要求孩子从一张桌子上跳下来，这个高度对于孩子们说都能接收。更让我捏一把汗的环节出现了，两张桌子拼排放一起，上面再放一张桌子，他要求孩子从这个高度跳下来，对有些孩子来说需要有挑战的勇气了。虽然，他们看上去有些害怕，但是在施老师的帮助下，孩子们一个个还是小心翼翼地跳向了软垫。最后施老师还在桌子上放了一张椅子，我想这个已经是孩子们跳跃的极限了。可最后的结果是孩子们鼓足勇气还是一个个跳下来了。
　　三、教学现场片段三：《有趣的小布袋—折布袋》
　　活动马上要结束了，就是最后一个整理现场的过程。施老师让每个小朋友找一个空的地方把袋子放在地上，对小朋友们说“教你们一个变魔术的方法，跟着老师说变变变，吹一口气，胖子变瘦子。”围着袋子边走边吹，“变变变瘦子变矮子直至变成小个子”。整个过程都可以看到孩子们很投入的到折袋子的乐趣中去，每个孩子把袋子都折得非常整齐。
　　分析与反思：
　　1.活动设计要考虑幼儿的年龄特点
　　每一个年龄段都有它特有的活动特点，施老师的《椅子游戏》是一个大班体育活动，因为大班孩子已有较强的体格，会较好控制自己，合作意识也加强了。因此，在选择和组织大班体育活动时应考虑动作的难度需在增大，内容丰富，运动量大等一些因素，以保证所选择组织的活动让大班幼儿喜欢。像施老师在活动设计中他要求孩子们从三张拼搭的桌上子跳下去，在很大程度上增强了难度，运动量符合了大班孩子活动的特点，因此能引起孩子的活动兴趣，孩子们是越跳越有劲，达到了预期的效果。
　　2.注重语言的情节性
　　在体育活动设计中，教师环节设计是否有情节性可以影响孩子的活动兴趣。如在《有趣的小布袋—折布袋》环节中，施老师就利用孩子比较感兴趣的话题“变魔术”来完成最后一个环节的整理，创造了一定的情节性。从案例中我们发现孩子们都非常乐意去完成折布袋，因为他们被施老师所创设的语言情节所吸引了，如“吹一口气，胖子变矮子；再吹一口气，矮子变瘦子……”。对于像平时这样的环节设计，我们的策略可能会直接说：“孩子们，你们把袋子折叠好放到老师这里来，可以想到结果，会有许多孩子随便折一下就直接交给你或者干脆直接拿到老师面前。而不会像施老师那样恰当好处的使用语言情节性的策略，大大地提高了孩子活动的兴趣，从而也培养了孩子良好的活动习惯，挖掘了隐性的教育资源，同样使教育功能最大化。
　　3.要学会“放手”
　　教师在组织幼儿体育教学活动时既要注意“约束”，同时也要注意“放手”，两者相辅相成。因为“放手”，它可以帮助孩子挑战自我，培养幼儿园孩子具有“男子汉”的勇气。如在上述案例中，施老师让孩子们从桌子上的椅子上跳下来的时候，对孩子们来说，是一种自我挑战，需要很大的勇气。在施老师的引导鼓励下，对于这个环节中，他很好的做到了“放手”策略，让孩子们体验到了成功的喜悦。对于平时胆子很小的孩子，也唤醒了他们体验勇气、体验胆大的情感。在平时我们的教学中会过多的关注幼儿的安全问题，束缚孩子们在活动中的大胆尝试，使现在很多孩子前怕狼后怕虎，胆子特小，根本不想去尝试有挑战性的活动。表面看来似乎可以减少安全事故的发生，实际上剥夺了幼儿尝试的机会，使他们无法尽情地活动，无法体验自我挑战带来的成就感，从而对参与体育活动失去兴趣。因此，适当“放手”，让幼儿自我尝试是很有必要的。
　　结语：
　　综上所述，3个案例片段中的施老师在设计活动中不仅挖掘了活动带来的显现价值，还利用教师的激励性语言、语言情节的创设、细节处的设计等充分把活动隐性价值体现出来，真正让孩子在活动中学习，让每一个孩子都能强壮、自信、胆大、乐观的成长。