数学课程标准指出，有效的数学学习方式不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。这就是说，学生需要在相互合作、交流、探究的过程中完成对知识的理解、应用、创新。所以，在初中数学教学过程中，教师要有意识地开展小组合作学习，落实新课标的要求。在初中数学教学中，如何加强和指导合作学习，充分发挥其作用呢？
　　
　　一、教师要转变思想，加强实践
　　
　　合作学习是新课标倡导的一种新的教学模式，凸显了学生的主体地位，为学生提供充分展示自我的平台，体验成功的乐趣，从而激发学生学习的积极主动性，培养学生的合作能力与创新能力，从而有效地促进学生素质的提升和全面发展。在传统数学教学中，一般采用的是教师讲、学生听的教学模式，不能充分发挥出学生学习的主动性。在课堂互动环节，即使学生站起来发言也是一个个进行的，很多情况下，都是优等生发言的多，学困生由于心理与知识的局限性，很少参与进来。因此，数学教师要不断地反思，走出应试教育的樊篱，认真学习新课程精神，转变思想，在合作探究的过程中，以学生的全面发展为基础，培养学生的自主学习能力和创新思维。
　　
　　二、结合学生的个性特点，科学合理地分组
　　
　　新课程倡导的合作学习能发挥出积极的作用，主要体现在能使同学之间养成互帮互学的学习风气，让优等生带动学困生；给学生提供更多的发言机会，培养学生倾听他人意见的习惯；为学生提供辩论的平台，培养学生敏捷的思维能力；培养学生的合作精神、团队意识，让学生认识到相互合作的必要性。
　　为了充分发挥合作学习的作用，教师要结合学生的个性特点，科学、合理地分组，充分调动每个学生的积极性。如果小组组建不合理，可能会导致学困生无话可说，打消他们参与的积极性，也可能会使合作学习停留在较肤浅的层次上。分组要遵循差异性、男女搭配原则。差异性原则是说一个小组内学生的层次应该是不同的，这样能取长补短、相互帮助、共同提高；男女搭配原则是说小组成员男女比例要协调，这样能优势互补，促进小组间的合作与竞争。
　　
　　三、营造宽松、民主的课堂氛围，激发学生的参与热情
　　
　　著名教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”即在宽容、民主的氛围中，最能充分发挥学生的创新能力。因此，能否营造良好的课堂氛围，会对教学质量产生直接的影响。在教学过程中，教师要把握住“度”，为学生创设宽松、民主的课堂氛围。教师不再是传统教学中的权威者，而是引导者、指导者，充分体现出师生之间的平等关系，让学生感受到轻松、自由，从而大胆质疑，达到知无不言、言无不尽的境地，实现师生之间的相互交流。比如，在讲“平均数、中位数、众数”时，可以利用合作学习完成教学任务。可这样设置问题：你每周上网大约有多长时间？你们班同学每周上网大约有多长时间？根据此问题展开调查，求出你们班同学每周上网时间的平均数、中位数、众数。要让学生明确调查的目的是学习平均数、中位数、众数，不在乎个人上网实际时间的多少，引导学生以轻松、愉悦的心情参与其中；其次，要让学生明白要完成此项任务，必须相互合作，增强其合作欲。
　　
　　四、指导学生合作方法，培养合作技能
　　
　　小组合作学习中，学生比较缺乏的是合作经验与方法。所以，教师要注重指导学生合作学习的方法，培养其合作技能，提高合作效益。
　　在合作学习中，经常采用的方法主要有：协商法能兼顾小组全体成员，让每个成员都有思考的机会与时间；辩论法能让学生在激烈的思想碰撞中，激发思维火花，彰显学生的个性；提问法是通过问题的问答过程，培养学生发现问题、提出问题、分析解决问题的能力。这样能让学生体会到合作的成功，形成合作意识，掌握合作方法。同时，在合作学习中要培养学生的表达能力、倾听别人意见的能力、发现问题与提出问题的能力、科学吸收意见和保留意见的能力，提高合作学习的效率。
　　
　　五、科学评价，体验成功乐趣
　　
　　小组成员进行完讨论和发言后，教学就要转入教师的科学评价环节。科学的评价是合作学习顺利开展的关键，既要注重学习过程评价和学习结果评价相结合，又要重视合作小组评价与个人评价相结合。由于合作探究需要学生间的相互帮助、相互学习、相互补充，所以，前者的评价比较侧重小组集体，通过评价促进小组成员积极地进行分工合作，完成既定的任务。同时，评价中要多发挥激励评价的作用，引导学生与别人分享自己的意见，体验成功的乐趣。只有这样，才能激发学生的参与动机。
　　总之，在初中数学教学过程中，教师要认真学习新课程精神，要通过营造良好的课堂氛围，激发学生的参与欲，引导学生在自主探究、合作交流的过程中掌握数学知识，发展学生的思维，提高学生的数学素养，从而实现由学会转向会学，促进学生的全面发展。