在以往的数学教学中，教师习惯于用一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴进行课堂教学。随着计算机技术的日益普及，多媒体作为一种现代化的教学模式已进入课堂。作为一种融知识性、趣味性、新颖性为一体的新兴教学模式，计算机辅助教学在教与学等方面都显示出了独特的优势。
　　
　　一、可激发学生的学习兴趣
　　
　　积极的兴趣能推动人们去积极研究某件事物或从事某项活动，是一个人获得知识、形成技能、发挥能力不可缺少的心理品质。对小学生而言，他们属于少年儿童，这个阶段的学生，有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，但他们的兴奋点往往集中在直观教具或具体的事例之中。对于小学数学而言，教具不多，具体事例更少。而计算机辅助教学可充分发挥图文并茂的特点，把静态图形运动起来，适合小学生心理年龄特点，使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向，并激发持续高涨的学习情绪。
　　例如：在上“秒的认识”一课中，在滴滴哒哒的钟表声中导入新课，创造了一个轻松愉快的学习氛围，使学生尽快自然地进入最佳学习状态。在讲授正课时，我利用影片和软件合成制作了一个有关“主题图”的情境，把春节联欢会中的“零点报时”时的场景和时钟的倒计时连在了一起，这样同学们可以马上的体会到时间就在我们身边，抽象的时间概念变成运动的动画，极大地激发了学生的好奇心，激起了学生浓厚的学习兴趣，使之能集中精力，全身心的投入到学习中来。
　　
　　二、有利于培养学生的数学思维能力
　　
　　前苏联教育家赞科夫说：“教会学习思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”因此在数学教学过程中，要注意培养学生的数学思维能力，小学生有一定的分析问题、解决问题的能力，但主要还需借助形象思维，也就是说，他们的理性思维能力非常弱。另外，对于如何来分析问题，如何找问题的契入点，往往无从下手。这就需要教师在教学过程中多采取启发引导的教学方法。传统的教学模式要做到这一点比较难，而利用多媒体来创设问题情景，来培养和发展学生的思维能力，效果明显。
　　如在“两、三步计算的应用题”一节中，我利用课件演示了两队可以活动的施工进度，使学生在直观影象中，仔细观察，积极思维，同学们很快列出了“三步算式”。我接着跟上提问：能有更简单的算法吗？我又把课件演示一遍，施工慢慢进行，接着就有十几个学生举起了手，他们成功的将“三步算式”改成了“两步算式”，使计算过程简单化。
　　数学中有许多较为抽象的概念，如角的教学，我就利用了Flash制作出的运动效果（终边运动），使锐角、直角、钝角、以直观形式呈现在学生的眼前，符合学生的认知特点，有利于知识的内化。在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了对角的认识，同时也掌握了角之间的大小关系。
　　通过上述多媒体课件的演示及提问，同学们的学习兴趣始终高涨，思维异常活跃，使学生借助直观影象展开了积极的思维，真正达到了培养学生数学思维能力的目的，而且在教学中渗透了一种分析问题，解决问题的思维方法，为今后的学习打下了坚实的基础。
　　
　　三、便于学生理解和记忆数学知识
　　
　　小学数学计算能力的培养是非常重要的，它是数学基础中的基础。20以内加减口算是学生学习计算的开始，是进一步学习百以内，千以内，万以内计算的基础，传统方法教者每天用口算卡片和题签训练学生口算能力既费时又费力，而且训练量小。如果利用多媒体计算机运用“Powerpoint”软件根据本班学生的实际情况，制作不同类型、难度、题量的口算练习课件辅助教学进行口算训练，结果就不一样了，计算机呈现知识内容的速度，教师可以控制，又可根据学生学习的实际情况使用难易不同的题目。同时在训练中学生和教师都及时得到反馈以便调整学习进度和理解坡度，训练的题量也增加了，课堂效率随之提高。
　　对于学生而言，数学知识枯燥无味，逻辑性非常强，不容易记忆。虽然在讲课时能听懂，但是课后很容易遗忘，其主要原因就是直观性差。而应用计算机辅助教学，这个问题就迎刃而解了。主要原因是记忆的效果有赖于学生的实际活动，也就是把学生需要记忆的对象，变成学生实际活动的对象，即使不要求记忆，他们也会记得比较好，尤其是学生活动的积极性越高，活动越需要积极思维，学生记忆的效果就越好。而多媒体交互性强的特点恰好可以使学生积极地参加课堂教学活动。
　　总之，多媒体辅助教学，可为学生创造一种具有丰富的内容、方便的手段、个别化的方式、友好合作的态度、富于挑战的目标的良好教学环境，在这种环境下可有效地培养学生学习兴趣和能力，获得事半功倍的学习效果。计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段在数学课堂教学中发挥着巨大的作用，它的推广与应用必将有效的推动学生数学素质的全面提高。（责任编辑：张华伟）