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摘 要：在教育体制改革之下，高中美术课堂教学当中，如何将课堂内容具有价值性的开展，使得课堂教学设计内容更加深化，让学生在轻松的环境下，进行高效率的学习，是当下高中美术课堂教学的关键。
关键词：高中美术 课堂教学 价值优化
一、美术课堂教学的原则
（一）正确认识教学主体
在当下的课堂教学当中，由于教学设计不能够正确认识到教学主体的作用和价值，从而导致在教学过程当中，学生同教材之间存在较大的分歧。教师作为发挥沟通解惑的主体，在教学当中理应担负起优化教学设计优化的作用。在高中美术课堂当中，由于学生审美性、领悟力等方面的能力参差不齐，就需要教师能够充分正确认识教学内容，做好沟通引导作用。 因此，必须要充分认识教学主体，将学生与教材之间的关系进行统一的规划，充分做好教学设计工作，才能够保证更好的实现教学目标。
（二）课堂设计具有针对性
高中学生存在较大的差异性，尤其是性格多样化，因此在教学课堂设计当中，应当针对不同的学生进行具有针对性的设计。课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制定的，这样，在美术课堂当中，不仅能够使得学生对于美术课堂有更多的兴趣，而且也能够让学生欣赏到更多不同风格的美术作品。教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性，才能收到事半功倍的良好教学效果。
（三）美术教学紧贴生活
所谓艺术源于生活，又高于生活。因此，在进行美术课堂教学过程当中，教师也应当将教学题材同生活相结合。这样可以帮助学生更好的理解美术作品。同时，这样也可以大大提升教学的可操作性，使得教学内涵升价丰富。教学目标解决的是教师要“教什么”的问题，教学设计要解决的则是“如何教”的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。只有这样，才能够保证美术教学也能够落在实处。
（四）教学反思的重要性
教学反思是教师必须开展的活动，它是教师尤其是年轻教师积累经验、提高自身专业素质、专业能力和课堂有效性的必要途径。同样，美术老师也需要教学反思，教师应以学生为主体，注重学生的创造性、发展性和差异性等。教师在反思过程中不仅学会了学习，而且对教学有了自觉意识，教师这些能力都提高了，自然也就提高了教学水平和教学质量，实现了有效教学。
二、高中美术教学难的根源
通过对于高中美术课堂的研究之后发现，制约高中美术课堂效率不能够有效提升的关键在于其中仍然存在诸多的问题。而这些问题也都普遍存在当下的教学当中。
（一）学生兴趣不高
在高中美术课堂开展过程当中，制约高中美术课堂效率提升的关键原因在于学生对于美术课堂的兴趣不高。由于高中学生面对较大的升学压力，因此，课堂任务大多数都局限在主要科目当中。加上学校对于美术课堂不够重视，学生更是将美术课堂作为轻松玩乐的放松课堂对待，长时间发展下去，不仅不会产生兴趣，而且也会对于美术课堂产生错误的认识、甚至抵触。从而导致美术课堂的价值和魅力不能够让学生正确的认识。而缺乏“兴趣”这个最好的老师之后，要想进行高中美术课堂的优化，无异于空中楼阁。
（二）学生自主学习情绪欠缺
在对于高中美术学习过程当中，学生自主学习情绪欠缺也是制约高中美术课堂高效开展的根源之一。学生缺乏自主性的探索精神，必然不能够积极的进行探索和思考。高中美术课堂作为培养学生审美情趣的课堂，是塑造学生完整人格的关键。而学生对于高中美术缺乏正确认识和正确的学习方法，不能够积极主动的学习，如果单纯依靠教师对于课堂的讲述来被动的接受美术知识，必然让学生在自我认识程度方面存在诸多的不足。
（三）学生基础差
在进行高中美术课堂开展当中，学生不能够良好的实现与教师的课堂互动，还有一个关键的原因在于学生对于美术知识的淡化认识。由于受到招考体制的影响，在我国的中学生美术教学当中，很少有专业化、系统化的课堂教学。甚至许多学生从小学开始，一直到初中，对于美术课程的认识都是十分欠缺的。在高中教学当中，有一次提问学生中国画的范畴，大多数的学生都理解为水墨画就是中国画，这些常识性的错误在高中美术课堂还在犯，就不得不引起我们的深思。而盲目为了提高升学率，从而直接牺牲掉美术课程，是导致学生在美术课堂开展当中不能够良好配好教师的关键。而且，之前的美术教育基础没有打好，而进行断层式的教育，必然会让学生产生排斥心理。
（四）教师的教学方法不当
高中美术教育只是停留在简单的美术技巧的教授上面，教师只管交，学生只管学，长期以来，这样的一种教学方式，扼杀了学生审美的自主性和积极性。学生的成长环境和过程等都是千差万别的，这就造成了学生的个性、心理品质、学习能力、兴趣爱好等存在很大的差异。而美术作为一门学科，但它又不单纯的是一门学科，如果按照传统灌输式的教学方式来进行授课，只能是曲解了美术的真正含义，而达不到应有的教学效果，许多学校以及教师认为美术学科的教学，无非是教会学生怎么样把绘画搞好，而单纯的采用传统的教学方式对技巧加以讲解，把原本应该活跃的美术课堂搞的像学术研究一样，这样的一种教学方式的教学效果可想而知。
三、优化高中美术教学的思考
（一）培养学生对于美术课堂的兴趣
在高中，在美术堂当中，如果想培养学生的学习兴趣其实也很简单。学生枯燥无味的作业、习题和死记硬背的知识其实已经让学生不堪重负，这时候如果美术教师可以将美术课堂的魅力轻松的展现在学生眼前，极易引发学生的课堂兴趣。作为美术教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从而发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。这样不仅营造了良好的课堂气氛，更重要的是能在一定程度上缓解学生的心理压力，树立学生的自信心，提高学生的心理素质。逐步激发学生的学习热情。
（二）借助情境教学法
在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生在认知活动中主动发现、提出问题，还有一定的难度。而美术课堂同其他的传统课堂教学不同，对于环境、色彩、条件都有极高的要求。这时候就需要教师充分发挥自身的积极能动性，为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。借助情境教学法来增强学生对于美术课堂的知识的理解，引导学生联系语文、历史、音乐等学科内容以及生活经验，自行提出问题，并引导他们对所收集的信息材料进行探索、分析、研究，增强对视觉语言的理解和运用能力，通过学生自我调节和积极主动的联想，来提升高中美术课堂开展的效果。
（三）教师授课多样化
高中美术教学主要包括教师解说，学生讨论，问答等几种类型，比较法是高中美术欣赏教学中常用的教学方法，也是提高学生审美能力的主要方法之一。在高中美术欣赏教学中笔者经常采用这种教学方法，且取得了理想的教学效果。为了提高教学课堂的趣味性，教师可根据实际情况随机应变，进行不同授课方式的变幻，让课堂活跃，让智慧飞扬。我国拥有优秀的民族文化艺术形式，优秀的美学文化贯穿于每一个人的生活当中，只要能够认真观察，便会发现生活处处是美术。在讲授课程之前，教师应该做好备课教案，把重难点进行区分，从而在教学中把握好节奏，让学生能够更加充分的理解所讲的内容，在理解的基础上加以升华和酝酿培养学生拥有一双发现美的眼睛，这才是美术教学的根本目的。
参考文献：
[1]万晓燕 《论加强美术课堂的教学反思》 美术教育研究 2013（5上）
[2]石 慧 《在美术教学中培养学生的综合能力.中小学教学研究》 中小学教学研究 2010（3）
[3]平毓芳 《试论如何在高中美术欣赏教学中培养学生的审美能力》 美术教育研究 2013（5上）
（安徽省六安市第二中学 安徽六安）
关键词：高中美术 课堂教学 价值优化
一、美术课堂教学的原则
（一）正确认识教学主体
在当下的课堂教学当中，由于教学设计不能够正确认识到教学主体的作用和价值，从而导致在教学过程当中，学生同教材之间存在较大的分歧。教师作为发挥沟通解惑的主体，在教学当中理应担负起优化教学设计优化的作用。在高中美术课堂当中，由于学生审美性、领悟力等方面的能力参差不齐，就需要教师能够充分正确认识教学内容，做好沟通引导作用。 因此，必须要充分认识教学主体，将学生与教材之间的关系进行统一的规划，充分做好教学设计工作，才能够保证更好的实现教学目标。
（二）课堂设计具有针对性
高中学生存在较大的差异性，尤其是性格多样化，因此在教学课堂设计当中，应当针对不同的学生进行具有针对性的设计。课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制定的，这样，在美术课堂当中，不仅能够使得学生对于美术课堂有更多的兴趣，而且也能够让学生欣赏到更多不同风格的美术作品。教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性，才能收到事半功倍的良好教学效果。
（三）美术教学紧贴生活
所谓艺术源于生活，又高于生活。因此，在进行美术课堂教学过程当中，教师也应当将教学题材同生活相结合。这样可以帮助学生更好的理解美术作品。同时，这样也可以大大提升教学的可操作性，使得教学内涵升价丰富。教学目标解决的是教师要“教什么”的问题，教学设计要解决的则是“如何教”的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。只有这样，才能够保证美术教学也能够落在实处。
（四）教学反思的重要性
教学反思是教师必须开展的活动，它是教师尤其是年轻教师积累经验、提高自身专业素质、专业能力和课堂有效性的必要途径。同样，美术老师也需要教学反思，教师应以学生为主体，注重学生的创造性、发展性和差异性等。教师在反思过程中不仅学会了学习，而且对教学有了自觉意识，教师这些能力都提高了，自然也就提高了教学水平和教学质量，实现了有效教学。
二、高中美术教学难的根源
通过对于高中美术课堂的研究之后发现，制约高中美术课堂效率不能够有效提升的关键在于其中仍然存在诸多的问题。而这些问题也都普遍存在当下的教学当中。
（一）学生兴趣不高
在高中美术课堂开展过程当中，制约高中美术课堂效率提升的关键原因在于学生对于美术课堂的兴趣不高。由于高中学生面对较大的升学压力，因此，课堂任务大多数都局限在主要科目当中。加上学校对于美术课堂不够重视，学生更是将美术课堂作为轻松玩乐的放松课堂对待，长时间发展下去，不仅不会产生兴趣，而且也会对于美术课堂产生错误的认识、甚至抵触。从而导致美术课堂的价值和魅力不能够让学生正确的认识。而缺乏“兴趣”这个最好的老师之后，要想进行高中美术课堂的优化，无异于空中楼阁。
（二）学生自主学习情绪欠缺
在对于高中美术学习过程当中，学生自主学习情绪欠缺也是制约高中美术课堂高效开展的根源之一。学生缺乏自主性的探索精神，必然不能够积极的进行探索和思考。高中美术课堂作为培养学生审美情趣的课堂，是塑造学生完整人格的关键。而学生对于高中美术缺乏正确认识和正确的学习方法，不能够积极主动的学习，如果单纯依靠教师对于课堂的讲述来被动的接受美术知识，必然让学生在自我认识程度方面存在诸多的不足。
（三）学生基础差
在进行高中美术课堂开展当中，学生不能够良好的实现与教师的课堂互动，还有一个关键的原因在于学生对于美术知识的淡化认识。由于受到招考体制的影响，在我国的中学生美术教学当中，很少有专业化、系统化的课堂教学。甚至许多学生从小学开始，一直到初中，对于美术课程的认识都是十分欠缺的。在高中教学当中，有一次提问学生中国画的范畴，大多数的学生都理解为水墨画就是中国画，这些常识性的错误在高中美术课堂还在犯，就不得不引起我们的深思。而盲目为了提高升学率，从而直接牺牲掉美术课程，是导致学生在美术课堂开展当中不能够良好配好教师的关键。而且，之前的美术教育基础没有打好，而进行断层式的教育，必然会让学生产生排斥心理。
（四）教师的教学方法不当
高中美术教育只是停留在简单的美术技巧的教授上面，教师只管交，学生只管学，长期以来，这样的一种教学方式，扼杀了学生审美的自主性和积极性。学生的成长环境和过程等都是千差万别的，这就造成了学生的个性、心理品质、学习能力、兴趣爱好等存在很大的差异。而美术作为一门学科，但它又不单纯的是一门学科，如果按照传统灌输式的教学方式来进行授课，只能是曲解了美术的真正含义，而达不到应有的教学效果，许多学校以及教师认为美术学科的教学，无非是教会学生怎么样把绘画搞好，而单纯的采用传统的教学方式对技巧加以讲解，把原本应该活跃的美术课堂搞的像学术研究一样，这样的一种教学方式的教学效果可想而知。
三、优化高中美术教学的思考
（一）培养学生对于美术课堂的兴趣
在高中，在美术堂当中，如果想培养学生的学习兴趣其实也很简单。学生枯燥无味的作业、习题和死记硬背的知识其实已经让学生不堪重负，这时候如果美术教师可以将美术课堂的魅力轻松的展现在学生眼前，极易引发学生的课堂兴趣。作为美术教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从而发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。这样不仅营造了良好的课堂气氛，更重要的是能在一定程度上缓解学生的心理压力，树立学生的自信心，提高学生的心理素质。逐步激发学生的学习热情。
（二）借助情境教学法
在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生在认知活动中主动发现、提出问题，还有一定的难度。而美术课堂同其他的传统课堂教学不同，对于环境、色彩、条件都有极高的要求。这时候就需要教师充分发挥自身的积极能动性，为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。借助情境教学法来增强学生对于美术课堂的知识的理解，引导学生联系语文、历史、音乐等学科内容以及生活经验，自行提出问题，并引导他们对所收集的信息材料进行探索、分析、研究，增强对视觉语言的理解和运用能力，通过学生自我调节和积极主动的联想，来提升高中美术课堂开展的效果。
（三）教师授课多样化
高中美术教学主要包括教师解说，学生讨论，问答等几种类型，比较法是高中美术欣赏教学中常用的教学方法，也是提高学生审美能力的主要方法之一。在高中美术欣赏教学中笔者经常采用这种教学方法，且取得了理想的教学效果。为了提高教学课堂的趣味性，教师可根据实际情况随机应变，进行不同授课方式的变幻，让课堂活跃，让智慧飞扬。我国拥有优秀的民族文化艺术形式，优秀的美学文化贯穿于每一个人的生活当中，只要能够认真观察，便会发现生活处处是美术。在讲授课程之前，教师应该做好备课教案，把重难点进行区分，从而在教学中把握好节奏，让学生能够更加充分的理解所讲的内容，在理解的基础上加以升华和酝酿培养学生拥有一双发现美的眼睛，这才是美术教学的根本目的。
参考文献：
[1]万晓燕 《论加强美术课堂的教学反思》 美术教育研究 2013（5上）
[2]石 慧 《在美术教学中培养学生的综合能力.中小学教学研究》 中小学教学研究 2010（3）
[3]平毓芳 《试论如何在高中美术欣赏教学中培养学生的审美能力》 美术教育研究 2013（5上）
（安徽省六安市第二中学 安徽六安）