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摘 要：外贸函电课程是商务英语专业的核心课程之一，旨在培养学生在国际贸易流程中用英语写作函电与客户进行沟通的能力。笔者从教学实践中总结出该课程在教学中存在的主要问题，并针对这些问题提出了相应的改进建议。
关键词：外贸函电课程；国际贸易；英语写作
近年来，随着世界经济一体化的高速发展，国际贸易行业对既懂英语又懂商务的人才的需求不断增加，高职高专的商务英语专业毕业生就业前景看好。商务英语专业也成为了越来越多高中毕业生填报志愿的选择。外贸函电课程是商务英语专业的一门专业核心技能课程，是培养学生在日常商务活动中阅读、翻译和写作外贸函电的能力的课程。外贸业务中涉及大量的函电往来，因此学好这门课程对学生将来从事该行业具有至关重要的意义。
一、外贸函电课程教学的现状
1. 外贸函电课程的设置
高职高专外贸函电课程是依据该课程的特点而设置的：该课程的学习需要学生具备一定的英语基础，包括阅读和写作能力；其次还要掌握相关的国际贸易实务知识。由于该课程是培养学生用英语处理国际贸易流程中各项活动的能力，学生的这两方面的基础缺一不可。因此，该课程的前导课程有：英语语法、综合英语、国际贸易实务等。但在实际课程设置中，由于总课时的限制及其他各种原因，国际贸易实务课程和外贸函电课程在学时和开设时间上安排得不够合理。国际贸易实务课程内容多且不易理解，周课时四节学生不能透彻地理解和掌握所学知识。而外贸函电课程的教学内容涉及国际贸易流程的各个环节，实际教学中经常出现的情况是学生要么已经忘记所学的国际贸易实务的知识要么还没学过相关的知识，这也正是课程开设时间不太合理导致的。
2. 学生英语写作基础较薄弱
外贸函电课程归根结底是培养学生用英语进行商务文函写作的能力，其基础的能力是英语写作能力，而写作是对英语学习者要求最高的。高职高专的学生大部分英语基础都较薄弱，虽然偶有一些相对较好的，但是不足以提高整体水平。学生最害怕的就是写作，教师在批改的时候也往往是恨铁不成钢，大量的单词拼写错误，句法错误层出不穷。
3. 教师缺乏企业一线工作经验
讲授外贸函电课程的教师需要兼具英语专业知识和国际贸易知识，而在实际教学中，具备这样条件的教师并不多。实际教学中该课程大多由英语专业的教师来承担，但这些教师对国际贸易知识可能只是略知一二却并不精通；有的学校可能会选择精通外贸业务知识的教师来讲授，但可能这些教师的英语水平却达不到写作的要求。比较好一点的情况是部分教师英语水平和外贸业务知识都较好，理论上能够胜任该课程的教学，只不过由于教师没有外贸企业的一线工作经验，教学不能和外贸实践结合起来，教学效果一般。
4. 教学方法和手段较单一
大多数的外贸函电课仍然采取的是传统的以教师为中心的教学模式。在这种模式下，教师向学生灌输所谓的理论知识，对函电进行逐字逐句的翻译，偏离了该课程的教学目标，学生在课堂上处于被动学习的状态，不知教师的教学重点何在，一节课下来毫无所获。学生在学习之后只能对函电进行简单的翻译，对函电的写作无从下手。
除了教学方法单一以外，教学手段也仅仅局限于多媒体课件辅助教学。而且大多数教师只是将传统的黑板变成了多媒体的白板，并没有充分利用多媒体的优势去认真备课，吸引学生的注意，从而改善教学效果。
二、改善外贸函电教学的建议
1. 合理化课程设置
由于外贸函电课程和国际贸易实务课程的紧密联系，在课程设置上应该尽可能协调这两门课程的开设时间和学时安排，使得学生能够在外贸函电开设之前就已经系统并透彻地掌握国际贸易的相关知识。但两门课程开设的间隔时间最好不超过一个学期，只有这样学生在学习外贸函電课程的时候才不会遗忘国贸知识，否则教师不得不在课堂上引导学生复习国贸知识，这就会影响课时进度和教学效果。
2. 夯实学生的写作基础
写作能力是对学生语言学习的综合考验。外贸函电课程的最终目标是要求学生能够用英文写作商务函电，其核心能力即是英语写作能力。要想提高基础英语写作能力并非一日之功，需要学生在平时的学习中不断积累词汇和句型，更重要的是要将所学的这些知识用到自己的实际写作中，多写多练，使之为自己的文章增添色彩。就外贸函电写作而言，学生在有了一定的基础英语写作能力之后，再学习各类函电的写作技巧和常见词汇句型，写出符合商务规范的函电就很容易了。
3. 改革教学方法，采用信息化手段辅助教学
教师在教学上也应该更新教学观念，改变传统的灌输式的教学模式，采用多种教学方法，使得学生变被动学习为主动。可以让学生按照进出口业务的参与者扮演进口商和出口商，采取合作式学习的方式找出业务流程中各类函电的常见商务词汇和句型，分析总结写作技巧，并和对方进行交流。教师再在此基础上加以指导，学生充分发挥主动性，提高学习兴趣，教学效果也显而易见。此外也可以结合教学内容采用案例教学法和情景教学法来活跃课堂气氛，引导学生站在外贸从业人员的角度来学习。当然，如果能够通过校企合作与外贸企业建立校内或校外实训基地，使学生能够接触真实的工作环境，处理真实的外贸业务，教学效果就更完美了。
当今社会信息化的发展影响到了我们生活的方方面面，教育也不例外。除了传统的课堂教学以外，我们应该积极利用信息化手段来提高我们的教学效果。外贸函电课程作为一门英语写作课程，学生在课余时间可以到批改网上进行英语写作练习。这种在线写作的方式极大地方便了学生，使学生不再局限于纸质写作，并能够及时获得批改和点评，反馈相对于教师批改更为及时方便。此外，微课和慕课的迅猛发展使得学生在互联网上就能够学习到讲解精彩的相关知识，这无疑能够提高学生的学习兴趣，加强学习的主动性进而提高学习效果。教师也应该学习微课和慕课的优势，不断改进自己的课堂。
三、结语
外贸函电课程是商务英语专业的核心课程之一，其在国贸行业中的重要性和实用性不言而喻。高职高专的外贸函电教学虽然面临学生基础薄弱的客观现实，但只要课程设置趋于合理，教师在教学实践中不断提高自己的专业能力，利用先进的信息化手段辅助自己的教学，摸索更有效的教学方法，并鼓励督促学生积极进行写作训练，提高教学效果并非难事。
参考文献：
[1] 董雪，王淙，王妮.“外贸函电”多媒体教学的探究[J].佳木斯职业学院学报，2014（11）： 80-82.
[2] 田安.高职高专《外贸英语函电》双语教学的特点及建议[J].商业视角，2013（27）：102-103.
[3] 龙朝晖.《外贸函电》课程教学改革探讨[J].边疆经济与文化， 2009（8）：129-130
关键词：外贸函电课程；国际贸易；英语写作
近年来，随着世界经济一体化的高速发展，国际贸易行业对既懂英语又懂商务的人才的需求不断增加，高职高专的商务英语专业毕业生就业前景看好。商务英语专业也成为了越来越多高中毕业生填报志愿的选择。外贸函电课程是商务英语专业的一门专业核心技能课程，是培养学生在日常商务活动中阅读、翻译和写作外贸函电的能力的课程。外贸业务中涉及大量的函电往来，因此学好这门课程对学生将来从事该行业具有至关重要的意义。
一、外贸函电课程教学的现状
1. 外贸函电课程的设置
高职高专外贸函电课程是依据该课程的特点而设置的：该课程的学习需要学生具备一定的英语基础，包括阅读和写作能力；其次还要掌握相关的国际贸易实务知识。由于该课程是培养学生用英语处理国际贸易流程中各项活动的能力，学生的这两方面的基础缺一不可。因此，该课程的前导课程有：英语语法、综合英语、国际贸易实务等。但在实际课程设置中，由于总课时的限制及其他各种原因，国际贸易实务课程和外贸函电课程在学时和开设时间上安排得不够合理。国际贸易实务课程内容多且不易理解，周课时四节学生不能透彻地理解和掌握所学知识。而外贸函电课程的教学内容涉及国际贸易流程的各个环节，实际教学中经常出现的情况是学生要么已经忘记所学的国际贸易实务的知识要么还没学过相关的知识，这也正是课程开设时间不太合理导致的。
2. 学生英语写作基础较薄弱
外贸函电课程归根结底是培养学生用英语进行商务文函写作的能力，其基础的能力是英语写作能力，而写作是对英语学习者要求最高的。高职高专的学生大部分英语基础都较薄弱，虽然偶有一些相对较好的，但是不足以提高整体水平。学生最害怕的就是写作，教师在批改的时候也往往是恨铁不成钢，大量的单词拼写错误，句法错误层出不穷。
3. 教师缺乏企业一线工作经验
讲授外贸函电课程的教师需要兼具英语专业知识和国际贸易知识，而在实际教学中，具备这样条件的教师并不多。实际教学中该课程大多由英语专业的教师来承担，但这些教师对国际贸易知识可能只是略知一二却并不精通；有的学校可能会选择精通外贸业务知识的教师来讲授，但可能这些教师的英语水平却达不到写作的要求。比较好一点的情况是部分教师英语水平和外贸业务知识都较好，理论上能够胜任该课程的教学，只不过由于教师没有外贸企业的一线工作经验，教学不能和外贸实践结合起来，教学效果一般。
4. 教学方法和手段较单一
大多数的外贸函电课仍然采取的是传统的以教师为中心的教学模式。在这种模式下，教师向学生灌输所谓的理论知识，对函电进行逐字逐句的翻译，偏离了该课程的教学目标，学生在课堂上处于被动学习的状态，不知教师的教学重点何在，一节课下来毫无所获。学生在学习之后只能对函电进行简单的翻译，对函电的写作无从下手。
除了教学方法单一以外，教学手段也仅仅局限于多媒体课件辅助教学。而且大多数教师只是将传统的黑板变成了多媒体的白板，并没有充分利用多媒体的优势去认真备课，吸引学生的注意，从而改善教学效果。
二、改善外贸函电教学的建议
1. 合理化课程设置
由于外贸函电课程和国际贸易实务课程的紧密联系，在课程设置上应该尽可能协调这两门课程的开设时间和学时安排，使得学生能够在外贸函电开设之前就已经系统并透彻地掌握国际贸易的相关知识。但两门课程开设的间隔时间最好不超过一个学期，只有这样学生在学习外贸函電课程的时候才不会遗忘国贸知识，否则教师不得不在课堂上引导学生复习国贸知识，这就会影响课时进度和教学效果。
2. 夯实学生的写作基础
写作能力是对学生语言学习的综合考验。外贸函电课程的最终目标是要求学生能够用英文写作商务函电，其核心能力即是英语写作能力。要想提高基础英语写作能力并非一日之功，需要学生在平时的学习中不断积累词汇和句型，更重要的是要将所学的这些知识用到自己的实际写作中，多写多练，使之为自己的文章增添色彩。就外贸函电写作而言，学生在有了一定的基础英语写作能力之后，再学习各类函电的写作技巧和常见词汇句型，写出符合商务规范的函电就很容易了。
3. 改革教学方法，采用信息化手段辅助教学
教师在教学上也应该更新教学观念，改变传统的灌输式的教学模式，采用多种教学方法，使得学生变被动学习为主动。可以让学生按照进出口业务的参与者扮演进口商和出口商，采取合作式学习的方式找出业务流程中各类函电的常见商务词汇和句型，分析总结写作技巧，并和对方进行交流。教师再在此基础上加以指导，学生充分发挥主动性，提高学习兴趣，教学效果也显而易见。此外也可以结合教学内容采用案例教学法和情景教学法来活跃课堂气氛，引导学生站在外贸从业人员的角度来学习。当然，如果能够通过校企合作与外贸企业建立校内或校外实训基地，使学生能够接触真实的工作环境，处理真实的外贸业务，教学效果就更完美了。
当今社会信息化的发展影响到了我们生活的方方面面，教育也不例外。除了传统的课堂教学以外，我们应该积极利用信息化手段来提高我们的教学效果。外贸函电课程作为一门英语写作课程，学生在课余时间可以到批改网上进行英语写作练习。这种在线写作的方式极大地方便了学生，使学生不再局限于纸质写作，并能够及时获得批改和点评，反馈相对于教师批改更为及时方便。此外，微课和慕课的迅猛发展使得学生在互联网上就能够学习到讲解精彩的相关知识，这无疑能够提高学生的学习兴趣，加强学习的主动性进而提高学习效果。教师也应该学习微课和慕课的优势，不断改进自己的课堂。
三、结语
外贸函电课程是商务英语专业的核心课程之一，其在国贸行业中的重要性和实用性不言而喻。高职高专的外贸函电教学虽然面临学生基础薄弱的客观现实，但只要课程设置趋于合理，教师在教学实践中不断提高自己的专业能力，利用先进的信息化手段辅助自己的教学，摸索更有效的教学方法，并鼓励督促学生积极进行写作训练，提高教学效果并非难事。
参考文献：
[1] 董雪，王淙，王妮.“外贸函电”多媒体教学的探究[J].佳木斯职业学院学报，2014（11）： 80-82.
[2] 田安.高职高专《外贸英语函电》双语教学的特点及建议[J].商业视角，2013（27）：102-103.
[3] 龙朝晖.《外贸函电》课程教学改革探讨[J].边疆经济与文化， 2009（8）：129-130