论文部分内容阅读
摘 要 作为高中物理实验的一种重要类型，演示实验可以辅助学生理解物理知识、规律和原理的基础上，减少学生个人操作不当带来的实验安全事故，增强他们的实验操作意识。文章基于高中物理教学，就演示实验的有效运用进行了深入探讨，以期为演示实验的教学运用提供一些参考。
关键词 高中物理;演示实验;应用对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0063-01
演示实验在高中物理教学中占有重要的地位，其不仅可以深化学生对某些不适合亲自操作实验的理解与认识，同样可以增强学生对那些可实际动手操作实验的认识，使他们明确具体的实验操作步骤，有利于避免后续实验操作中出现操作不当等问题。如果可以有效地结合演示实验操作与教师讲解，那么可以显著提升学生理解物理知识的效果，提升他们的实验动手操作能力。
一、优化演示实验过程，增强教学的适切性
在高中物理演示实验教学过程中，科学、合理的教学设计是非常重要的。除了需要对演示实验的效果和安全性进行考虑外，还要注意对演示实验的时间进行科学设计。特别是当下高中物理教学中涉及到的许多演示实验一般都具有很强的可操作性，必須要求教师提前对教学设计方案进行科学设计，力求可以针对不同的演示实验，将其放置在恰当的教学阶段，以此调动学生参与演示实验观看的热情，必要的时候还需要在教师演示完毕后引导学生进行自主实验操作，以此巩固学生的课堂所学。
例如，针对“匀变速直线运动”部分知识学习中涉及到的“打点计时器等仪器研究该运动特性”的实验，这一实验教学内容的基本要求就是要求学生可以牢固地掌握和灵活地进行实验操作。为了提升教学的效果，提升高中生实验操作的效率，教师在开展这一演示实验操作的时候需要将其搁置在该部分物理知识讲解完毕后，但是考虑到该部分知识学习后部分高中生依旧会对这一实验的步骤或操作伴有疑问，所以教师需要提前针对这一实验进行演示，确保学生明确该实验的具体操作步骤、要点与注意事项等实验细节。在教师开展完演示实验后，教师可以继续引导学生开展自主实验操作，巩固他们课堂所学，最终可以有效提升高中物理教学效率。
二、精心讲解演示实验，引导学生有效思维
只有一手抓演示操作一手抓实验操作讲解，才能真正地解决学生在开展实验操作过程中遇到的各种疑难或问题，提升演示实验教学的有效性。如果教师在开展物理演示实验操作期间只注重操作却忽视讲解，那么会影响学生的理解，所以教师必须要满足学生对演示实验观察和聆听学生讲解的双向需求，尤其是要注意使教师通过讲解使学生掌握整个物理演示实验的整体操作概括与细节操作部分。基此，教师在实际的演示实验中要注意对实验操作的步骤与节奏进行有效控制，且不可只注重实验操作速度而没有详细地讲解具体的实验操作，力求可以一边操作一边进行动口讲解。
例如，针对“弹簧伸长与弹力大小的关系”这一物理实验，由于在弹簧下方悬挂有钩码数量不同的载重时，弹簧会呈现出不同的伸长量，并且相应的弹簧伸长量是瞬时间完成的，所以教师在开展这一演示实验操作前可以提前为学生讲解该实验的物理原理，明确这些弹簧下面悬挂钩码的数量。然后再相应地开展演示实验操作，使学生仔细地观察并记录实验操作结果，明确弹簧伸长量和弹力的大小值。针对高中生而言，教师如果可以在开展该演示实验操作过程中边操作边进行讲解，可以有效引发学生思考，使他们更好地抓住教师开展演示实验操作的思路，同时也可以避免学生在开展演示实验操作期间出现注意力不集中的问题。
三、渗透演示实验方法，规范学生实验操作
实验操作的规范性也是影响演示实验教学的一个有效因素。当下部分教师没有意识到演示实验的重要性与作用，片面认为只需要学生了解演示实验操作步骤即可，实验的规范性可以不那么严格，这使得许多教师在开展演示实验操作过程中可能会存在不规范问题。殊不知，教师开展演示操作中的不规范操作可能会使学生对物理实验产生理解偏差，所以为了提升学生对实验概括与细节了解的效果，教师必须要注意提高自身在演示实验操作中操作行为的规范性，避免出现知识盲点。
例如：在开展演示实验操作期间，教师需要严格依据规范化的实验操作流程，引导学生深入把握实验操作的具体进度，尤其是针对那些细节部分的实验操作，教师需要严格按照高标准的要求开展操作，确保使学生可以清晰地观察实验操作过程和实验结果，掌握实验操作的规范化操作技术，避免因为教师操作不规范问题影响学生学习物理实验知识的效果。此外，教师还可以针对部分物理演示实验进行适当改进，力求可以在确保操作规范的基础上，增强整体实验现象展示的直观性，如，针对“微小的形变”操作，教师可以采取激光通过两次的平面镜反射操作加以显示，以此提升整体演示实验操作的效果。
综上所述，演示实验是物理实验教学的重要组成部分，是辅助学生理解物理知识，提升他们物理实验操作水平的一个有效手段。在物理教学中开展演示实验时，教师可以从优化演示实验过程入手，精心讲解演示实验，期间渗透演示实验方法，力求以此提升高中物理教学的有效性。
关键词 高中物理;演示实验;应用对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0063-01
演示实验在高中物理教学中占有重要的地位，其不仅可以深化学生对某些不适合亲自操作实验的理解与认识，同样可以增强学生对那些可实际动手操作实验的认识，使他们明确具体的实验操作步骤，有利于避免后续实验操作中出现操作不当等问题。如果可以有效地结合演示实验操作与教师讲解，那么可以显著提升学生理解物理知识的效果，提升他们的实验动手操作能力。
一、优化演示实验过程，增强教学的适切性
在高中物理演示实验教学过程中，科学、合理的教学设计是非常重要的。除了需要对演示实验的效果和安全性进行考虑外，还要注意对演示实验的时间进行科学设计。特别是当下高中物理教学中涉及到的许多演示实验一般都具有很强的可操作性，必須要求教师提前对教学设计方案进行科学设计，力求可以针对不同的演示实验，将其放置在恰当的教学阶段，以此调动学生参与演示实验观看的热情，必要的时候还需要在教师演示完毕后引导学生进行自主实验操作，以此巩固学生的课堂所学。
例如，针对“匀变速直线运动”部分知识学习中涉及到的“打点计时器等仪器研究该运动特性”的实验，这一实验教学内容的基本要求就是要求学生可以牢固地掌握和灵活地进行实验操作。为了提升教学的效果，提升高中生实验操作的效率，教师在开展这一演示实验操作的时候需要将其搁置在该部分物理知识讲解完毕后，但是考虑到该部分知识学习后部分高中生依旧会对这一实验的步骤或操作伴有疑问，所以教师需要提前针对这一实验进行演示，确保学生明确该实验的具体操作步骤、要点与注意事项等实验细节。在教师开展完演示实验后，教师可以继续引导学生开展自主实验操作，巩固他们课堂所学，最终可以有效提升高中物理教学效率。
二、精心讲解演示实验，引导学生有效思维
只有一手抓演示操作一手抓实验操作讲解，才能真正地解决学生在开展实验操作过程中遇到的各种疑难或问题，提升演示实验教学的有效性。如果教师在开展物理演示实验操作期间只注重操作却忽视讲解，那么会影响学生的理解，所以教师必须要满足学生对演示实验观察和聆听学生讲解的双向需求，尤其是要注意使教师通过讲解使学生掌握整个物理演示实验的整体操作概括与细节操作部分。基此，教师在实际的演示实验中要注意对实验操作的步骤与节奏进行有效控制，且不可只注重实验操作速度而没有详细地讲解具体的实验操作，力求可以一边操作一边进行动口讲解。
例如，针对“弹簧伸长与弹力大小的关系”这一物理实验，由于在弹簧下方悬挂有钩码数量不同的载重时，弹簧会呈现出不同的伸长量，并且相应的弹簧伸长量是瞬时间完成的，所以教师在开展这一演示实验操作前可以提前为学生讲解该实验的物理原理，明确这些弹簧下面悬挂钩码的数量。然后再相应地开展演示实验操作，使学生仔细地观察并记录实验操作结果，明确弹簧伸长量和弹力的大小值。针对高中生而言，教师如果可以在开展该演示实验操作过程中边操作边进行讲解，可以有效引发学生思考，使他们更好地抓住教师开展演示实验操作的思路，同时也可以避免学生在开展演示实验操作期间出现注意力不集中的问题。
三、渗透演示实验方法，规范学生实验操作
实验操作的规范性也是影响演示实验教学的一个有效因素。当下部分教师没有意识到演示实验的重要性与作用，片面认为只需要学生了解演示实验操作步骤即可，实验的规范性可以不那么严格，这使得许多教师在开展演示实验操作过程中可能会存在不规范问题。殊不知，教师开展演示操作中的不规范操作可能会使学生对物理实验产生理解偏差，所以为了提升学生对实验概括与细节了解的效果，教师必须要注意提高自身在演示实验操作中操作行为的规范性，避免出现知识盲点。
例如：在开展演示实验操作期间，教师需要严格依据规范化的实验操作流程，引导学生深入把握实验操作的具体进度，尤其是针对那些细节部分的实验操作，教师需要严格按照高标准的要求开展操作，确保使学生可以清晰地观察实验操作过程和实验结果，掌握实验操作的规范化操作技术，避免因为教师操作不规范问题影响学生学习物理实验知识的效果。此外，教师还可以针对部分物理演示实验进行适当改进，力求可以在确保操作规范的基础上，增强整体实验现象展示的直观性，如，针对“微小的形变”操作，教师可以采取激光通过两次的平面镜反射操作加以显示，以此提升整体演示实验操作的效果。
综上所述，演示实验是物理实验教学的重要组成部分，是辅助学生理解物理知识，提升他们物理实验操作水平的一个有效手段。在物理教学中开展演示实验时，教师可以从优化演示实验过程入手，精心讲解演示实验，期间渗透演示实验方法，力求以此提升高中物理教学的有效性。