摘 要： 职业学校对学生动手能力的培养是一个非常重要的教学环节，文章通过本人结合职业学校学生的实际情况及《电子技能与应用》课程性质进行教学的体会、感受，介绍了本人从事这门课的教学方式与方法。
　　关键词：电子技能与应用 技能教学
　　阶段教学法是一种起源于美国岗位培训的、系统化的以“示范——模仿”为核心的教学方法。阶段教学法，顾名思义，即把教学过程分为准备、教师示范、学员模仿和总结练习几个阶段的培训方法。该方法的内涵、理念，我们也可用在《电子技能与应用》的实践教学当中。
　　《电子技能与应用》是与《电子技术基础》配套的一门课程，是让学生掌握了电子技术理论知识后培养学生电子技术应用动手能力的一门操作课，根据教学目标，要让中职学生应知，应会达到中级技术工人等级。本人在从事这门课的教学实践中，根据该门课程的教学特点，结合我校地处边远民族地区、学生素质等实际情况，讲究教学方法，激发学生的学习兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。针对学生特点改进教学方法
　　由于我校地处边远民族地区，所招收的学生文化理论基础较差，学习习惯不好，学习方法基本没有，特别是学生对电子技术这门学科了解较少，对电子器件更是陌生。为保障教学质量，本人改进了传统教学方法，在教学中重点加强对学生动手能力的培养，激发学生的学习兴趣，树立起学生的学习信心。
　　一、电子技能与应用的教学方法
　　1、结合专业知识，加强对学生学习兴趣的培养
　　如何培养学生的学习兴趣和动手能力，技能训练，必须先让学生觉得有趣而乐意去做、乐意去学，把空洞的理论知识转化成有趣的技能训练。在做三极管双稳态试验电路时，先根据双稳态电路特性，制作了一个会眨眼的玩具猫，把发光二极管装入玩具猫眼，调整电位器，改变猫眨眼的速度，吸引了学生的眼球，让学生产生浓厚的兴趣，再取出电路板，分析讲解电路，学生很快掌握其原理，把技能教学自然渗透到理论教学中，这样学生学习技能课热情高涨，对亲自动手操作充满渴望。
　　2、改进传统教学方式，让学生在技能训练中享受成功的喜悦
　　分享别人的成功和享受自己成功的喜悦，也是保证学生学习热情的动力，针对学生学习基础参差不齐、学生悟性不一的特点，树立学生对学习的信心，保持学生对学习的积极性，在教学过程中，采用了向学生展示往届学生的技能成果，分享别人的成功，让自己充满信心，树立别人行我也行的理念；让悟性好的学生率先完成自己的技能操作，以激励其他同学的学习欲望，并让优秀学生指导其他学生，让整个班融入学习氛围中，这种教学效果非常好。
　　3、在传统教学的基础上，把技能与理论密切结合
　　电子技能与实训要让学生充分动手去做，是培养学生对这门课产生兴趣的一种较好的方法，常用的电子器械电阻、电容、电感，对我们的学生来说，根本没见过，如果只是空洞讲解，很难达到理想的教学效果，先将实物发到放手中，让学生感性认识它，然后对照实物进行讲解。比如色环电阻的识别，边讲解边让学生把自己手中的色环电阻识别出来，再用万用表去验证，这样学生很快就掌握了识别电阻、检测电阻的方法。这种教学方法不仅节约时间，也让学生不容易走神，把精力都集中在学习上。
　　二、确定技能目标，分阶段实施教学
　　根据教学计划，把学生应掌握的技能目标分为：
　　1、常用电子仪器、仪表、工具的正确应用
　　2、常用电子元器件的识别和检测
　　3、电子焊接技术练习
　　4、电子电路的安装调试与维修
　　根據学生学习状态和对每一阶段掌握程度不同，灵活掌握每一阶段教学时间，并把电子焊接技术的练习穿插在一二段的教学计划中，这样尽可能让学生学习不枯燥，保持学生学习的积极性。
　　我国的职业教育起步较晚，我校又处在一个电子产业空白的边远山区，教学条件有限，电子技术专业内容较深，范围较广，电子产业发展较快，采用何种方法才能更好提高电子教学质量，还需职教老师不断探索和创新。以上仅是我在教学过程中摸索出的一些经验和方法，还需不断摸索和总结。
　　参考文献：
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　　[2] 胡雪林.“四阶段教学法”在计算机组装与维护专业教学中的应用【J】.职教论坛.2007（09）
　　[3]胡文若.电子应用专业基础课程课程方法探索【J】.新余高专学报2007（5）