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作为一名长期在教学一线教师，我发现学生在学习英语的初期对英语的热情还是很高的，但随着时间的递进，学生的学习热情逐年递减。究其原因，我觉得这与教师在课堂的教学活动的设计有着很大的关系。有的课堂根本就是照本宣科，学生就是反复地进行同一种模式的学习，兴趣自然就不在了。因此，提高初中英语课堂教学活动的设计能力显得尤为重要和紧迫。新课程理念强调以学生发展为本，在教学过程中，学生的学习是一个主动、平等、合作学习的过程。围绕课程理念，教师在设计教学活动的过程中要牢牢抓住以教材为中心、以学生为中心、以目标为中心的三个中心原则，才能有效的设计教学活动。
怎样才能有效的设计和实施课堂教学活动呢？我觉得应该做到以下几点：
（一）立足教材，设计科学有序的教学活动
教材是教学的一个基本要素。教材不等于教科书，教材是成套化的系列，教科书只是其中一种地位最重要、内容最基本、发展最成熟的教材。教师教学的过程就是灵活运用教材进行教学，落实教学目标。《英语课程标准》要求教师做到，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”所以，教师应科学合理地使用教材，“用教材教”而不是“教教材”。
1.读懂教材，理解结构
课改教材是实施课程目标的重要依据。每册教材都针对相应学生提出适切的学习目标，并被分解到教材中的各个单元。因此，读懂教材就是要认真分析各单元教学内容，了解每个单元在整册书甚至整个初中阶段中的地位。教师应通过理清课文结构，寻找教学脉络，从而形成教学思路。
2.整合教材，融会贯通
教材内容宛如一块布料，如何根据教学目标设计出适合学生实际的教学活动需要教师认真思考，费心裁剪，把平面的教材内容设计成立体的教学步骤;把整个单元的教学内容分解在层层递进的教学活动中。教师在设计教学活动时应学会整合教材内容，合理安排课时，调整教学次序，均匀分配教学难点、重点，设计出适合学生和自己教学风格的一堂堂课。
（二）分析学情，设计贴近实际的教学活动
课堂教学不仅是一个知识的传授，而且还是一个开拓学生视野，启迪学生创新，培养学生独立思维能力的过程。因此，课堂教学要结合学生实际，从学生的角度出发去思考问题，设计贴近实际的教学活动。语言学家克鲁姆说，成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，生动、有趣的教学情境，能激发学生的学习兴趣，使学生在“乐”中学，可以达到由“要我学”变为“我要学”的目的。
1.分析学生的情况
在设计教学活动时，教师要做到了解学生的认知结构，了解学生的薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好。根据学生不同年龄阶段的心理和智力特点，因材施教，有的放矢进行有针对性的有效教学。笔者针对预初、初一学生活泼好动爱表现等特点，通常把猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、调查等不同类型的教学活动相结合，并力求多而不乱。
（三） 围绕教学目标，设计切实有效的教学活动
教学目标是一堂课的灵魂，在教学的过程中，师生间所开展的一系列教与学的活动都应围绕所设定的教学目标，充分发挥学生的主体地位，通过开展自主、合作学习，以达成目标。如果目标达成度越高，课堂的教学效果就越好，反之，在目标设置、教学方法、教学过程等方面都需要教师进行认真反思。
1.设定适切的教学目标
设定目标的目的在于更好地明确内容，体现内容，突出内容，使教师在课后能对照目标检测教学的成果和达成度。因此教师在备课时应该研读教材，掌握难点、重点，更为重要的是找到适合学生的最近发展区，以合理的知识构建方式来处理难点、重点。教师在设定教学目标时应把目标设定得具体一些，实际一些，也就是说教师要思考教学目标是否具有可操作性、可观测性和可检测性。
2.设计有效的教学活动
一堂英语课，教学活动的形式不必也不可能太多。关鍵在于教师如何根据教学目的来设计相关的教学活动，找准切入点，根据学生学习能力的现状由浅入深，循序渐进，形成层次清晰，螺旋上升的教学活动。
（1）由浅入深，循序渐进
英语学习是一门注重基础的课程。在教学实践中常常发现，不少学生不了解学习英语的关键和要点，误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，忽视了语言学习的渐进性。因此，在设计教学时要遵从学生学习知识是由浅入深、循序渐进的规律。
明确教学目标后，整节课的教学设计都要紧紧围绕教学目标，尤其在基础性环节训练时要精讲多练，扎实推进。
（2）层次清晰，螺旋上升
学生学习水平、思维能力具有由低级到高级，学习结果由简单到复杂的规律，因此教学活动的设计也要由简单到复杂排列，形成层次清晰、螺旋上升的结构。
三、实践的思考
提高课堂教学活动的设计不是一朝一夕能够完成的，通过几年的探索，本人初步取得了一些成效：
1.立足教材设计教学活动，深入了解了各单元之间的联系及单元其在整册书甚至整个初中阶段中的地位。科学合理地使用教材，使得教学更有针对性，有章可循。实现了“用教材教”而不是机械地“教教材”，有效地提高了课堂教学的效率。
2.在明确教学目标的前提下设计的教学活动，由浅入深、层次清晰，使得课堂教学更具有针对性。教师能对照目标检测教学成果和达成度，使得课后检测更具有可操作性、可观测性和可检测性。学生通过感知、体验、实践、参与和合作探究等教学活动促进思维和语言能力的发展，使课堂教学活动更紧凑、更严谨、更有效。
教学过程是一个双向交流的过程，光靠教师改进课堂教学活动是远远不够的，还需要学生积极主动的参与课堂的学习。初中英语教学是一块广阔的天地，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
怎样才能有效的设计和实施课堂教学活动呢？我觉得应该做到以下几点：
（一）立足教材，设计科学有序的教学活动
教材是教学的一个基本要素。教材不等于教科书，教材是成套化的系列，教科书只是其中一种地位最重要、内容最基本、发展最成熟的教材。教师教学的过程就是灵活运用教材进行教学，落实教学目标。《英语课程标准》要求教师做到，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”所以，教师应科学合理地使用教材，“用教材教”而不是“教教材”。
1.读懂教材，理解结构
课改教材是实施课程目标的重要依据。每册教材都针对相应学生提出适切的学习目标，并被分解到教材中的各个单元。因此，读懂教材就是要认真分析各单元教学内容，了解每个单元在整册书甚至整个初中阶段中的地位。教师应通过理清课文结构，寻找教学脉络，从而形成教学思路。
2.整合教材，融会贯通
教材内容宛如一块布料，如何根据教学目标设计出适合学生实际的教学活动需要教师认真思考，费心裁剪，把平面的教材内容设计成立体的教学步骤;把整个单元的教学内容分解在层层递进的教学活动中。教师在设计教学活动时应学会整合教材内容，合理安排课时，调整教学次序，均匀分配教学难点、重点，设计出适合学生和自己教学风格的一堂堂课。
（二）分析学情，设计贴近实际的教学活动
课堂教学不仅是一个知识的传授，而且还是一个开拓学生视野，启迪学生创新，培养学生独立思维能力的过程。因此，课堂教学要结合学生实际，从学生的角度出发去思考问题，设计贴近实际的教学活动。语言学家克鲁姆说，成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，生动、有趣的教学情境，能激发学生的学习兴趣，使学生在“乐”中学，可以达到由“要我学”变为“我要学”的目的。
1.分析学生的情况
在设计教学活动时，教师要做到了解学生的认知结构，了解学生的薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好。根据学生不同年龄阶段的心理和智力特点，因材施教，有的放矢进行有针对性的有效教学。笔者针对预初、初一学生活泼好动爱表现等特点，通常把猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、调查等不同类型的教学活动相结合，并力求多而不乱。
（三） 围绕教学目标，设计切实有效的教学活动
教学目标是一堂课的灵魂，在教学的过程中，师生间所开展的一系列教与学的活动都应围绕所设定的教学目标，充分发挥学生的主体地位，通过开展自主、合作学习，以达成目标。如果目标达成度越高，课堂的教学效果就越好，反之，在目标设置、教学方法、教学过程等方面都需要教师进行认真反思。
1.设定适切的教学目标
设定目标的目的在于更好地明确内容，体现内容，突出内容，使教师在课后能对照目标检测教学的成果和达成度。因此教师在备课时应该研读教材，掌握难点、重点，更为重要的是找到适合学生的最近发展区，以合理的知识构建方式来处理难点、重点。教师在设定教学目标时应把目标设定得具体一些，实际一些，也就是说教师要思考教学目标是否具有可操作性、可观测性和可检测性。
2.设计有效的教学活动
一堂英语课，教学活动的形式不必也不可能太多。关鍵在于教师如何根据教学目的来设计相关的教学活动，找准切入点，根据学生学习能力的现状由浅入深，循序渐进，形成层次清晰，螺旋上升的教学活动。
（1）由浅入深，循序渐进
英语学习是一门注重基础的课程。在教学实践中常常发现，不少学生不了解学习英语的关键和要点，误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，忽视了语言学习的渐进性。因此，在设计教学时要遵从学生学习知识是由浅入深、循序渐进的规律。
明确教学目标后，整节课的教学设计都要紧紧围绕教学目标，尤其在基础性环节训练时要精讲多练，扎实推进。
（2）层次清晰，螺旋上升
学生学习水平、思维能力具有由低级到高级，学习结果由简单到复杂的规律，因此教学活动的设计也要由简单到复杂排列，形成层次清晰、螺旋上升的结构。
三、实践的思考
提高课堂教学活动的设计不是一朝一夕能够完成的，通过几年的探索，本人初步取得了一些成效：
1.立足教材设计教学活动，深入了解了各单元之间的联系及单元其在整册书甚至整个初中阶段中的地位。科学合理地使用教材，使得教学更有针对性，有章可循。实现了“用教材教”而不是机械地“教教材”，有效地提高了课堂教学的效率。
2.在明确教学目标的前提下设计的教学活动，由浅入深、层次清晰，使得课堂教学更具有针对性。教师能对照目标检测教学成果和达成度，使得课后检测更具有可操作性、可观测性和可检测性。学生通过感知、体验、实践、参与和合作探究等教学活动促进思维和语言能力的发展，使课堂教学活动更紧凑、更严谨、更有效。
教学过程是一个双向交流的过程，光靠教师改进课堂教学活动是远远不够的，还需要学生积极主动的参与课堂的学习。初中英语教学是一块广阔的天地，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。