论文部分内容阅读
《3-岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”环境是人赖以生存和发展的物质空间，是儿童发展的资源之一。我园长期开展武术特色课程，利用幼儿园特有的空间以及运动形式，规划打造与幼儿园武术课程相适应的学习、活动环境，给幼儿足够的空间，着力于情趣性、操作性和选择性的思考，使武术文化氛围浓厚而有特色。
一、武术环境方法上的创新
（1）课程教育相结合：与学科的有机整合。如与语言整合，用一些英雄人物的事迹来影响幼儿，通过故事会、观看视频等活动，用武林人物习武的毅力、恒心和刻苦精神来影响幼儿，让武术教育既锻炼体魄又培养学生的意志，把内容与相关的资料进行展示，体现在环境中；与艺术整合，可以让幼儿给兵器宝宝涂色，制作简单的兵器宝宝等，还可以让幼儿来鉴赏《中国功夫》等歌曲等，与体育整合，可以把热身运动改成武术基本功的练习等，同时放入区域活动让幼儿自主游戏。
（2）组织方式多样化：儿童身心发展具有一定的顺序性和阶段性，并且具有极大的可塑性。因此我们在环境创设时充分考虑幼儿年龄特点、遵循幼儿身心发展规律，充分尊重儿童的独立人格和健康成长的规律，将幼儿的需要放在首位，不同年龄阶段环境与幼儿之间的互动也不断进行变化。为了让现有的环境发挥更好地教育作用，适应幼儿发展的需求，幼儿园的环境也需不断地调整，通过集体、小组、个人等多种形式来布置幼儿园整体环境，最大限度地发挥武术环境的教育功能，开发幼儿的潜能。
二、武术环境内容上的创新
（1）发挥校园环境建设的作用，让教育更无痕。
为了凸现我园的武术文化，营造良好的武术环境氛围，通过在户外、武林之家、武术区域等设置不同的武术内容，如：在户外创设梅花桩等游戏；在长廊创建互动游戏的武林之家；设立专用的武术馆，设置武术人物、兵器介绍等；在班级设立“武术天地”主题栏；在校园内张贴武术精神的宣传语；在楼梯上张贴我园幼儿、教师参与武术活活动、比赛的照片；让幼儿潜移默化地受到武术文化的熏陶。
（2）让武术活动走向家庭、社会，让特色更具影响力。
我们在平时与家长的交流中发现：家长的热情参与在某些程度上会激活幼儿的学习兴趣；也辐射了“家长向孩子学习”的现代家庭教育理念。将武术文化带进家庭、社区，在推进社会精神文明建设的同时也会传播民族文化。我们力争将武术课程延伸到家庭，从而来充实家庭生活的内容，我们还想让武术课程走进社区，以点带面地推动了社区精神文明的建设。
三、园所整体武术环境创设
幼儿园整体的环境体现着园本特色特有的文化氛围，因此，整体环境的彰显显得尤为重要。在组长和核心成员老师的带领下，武术精神和武术文化采用中国特色的镂空雕刻、祥云、中国结、扇面等方式来呈现，与武术这种传统并有悠久文化的传承的运动相得益彰，让孩子们、家长们为自己是中国人而骄傲，成为蕴含武术内容和活动的一道亮丽的风景线。
四、创设以游戏化、情景化进行武术特色课程的环境
根据幼儿武术课程目标、内容和领域特质，探索如何游戏化、情景化的开展课程活动，将适应幼儿各年龄段的游戏化环境进行整合渗透。
为了让武术主题活动能够较显性地展现在大家面前，老师们根据各年龄段武术课程、内容和领域，精心创设了幼儿喜爱的区域游戏。区域中武术儿歌、武术故事图文并茂，武术动作的照片在运动区格外显眼，彰显武术精神的书籍在阅读区等着孩子们翻阅，武术区域环境的创设给孩子们提供了自主学习的机会，丰富了对武术的认知。在区域中，老师们不仅仅将武术特有的亮点进行投放，同时还在潜移默化中将武术所蕴含的深层次的内涵进行显性化，在美术区手指点画的武术人、不同造型的百变人等需要孩子们细心操作，持之以恒地完成作品，音乐区域的节奏图谱、动作提示、舞步等引导着孩子学会坚持与合作，武术招式的连连看让孩子能悟出排序、中华文字的趣味，点点滴滴都充满老师们无限的智慧与爱心，目的只有一个，孩子的快乐发展是我们最大的心愿。
五、关注武术内涵，环境显武德
武术内涵讲究的是日积月累的不断积累，武术中的坚持、合作、礼仪、尊重、悦纳等都是我们所追求的一种境界，因此，老师们把这种武术延伸的武德运用于我们的日常生活中，当看见老师时，孩子们主动问好，行礼，当遇到困难时，孩子们勇于思考，不断学着解决问题，运动中，孩子们坚持尝试，挑战自我，对他人的弱点不嘲笑，主动交流……，这样的孩子从中感受武术教育的武德之美，这些正是老师们平时点点滴滴将正能量源源不断影响孩子们的结果。老师们还利用多种形式如：倾听武术故事，或观看武术的碟片，渗透幼儿的品德教育，了解故事中的人学习武术对自己或对社会的作用，受到故事中人物的启发，学习武术不仅是锻炼自己的身体保护自己，在必要时也要见义勇为，保护别人，保护国家；做自己能所的事情，多社会做出一定的贡献。
在我园武术课程的实施过程中，环境作为一种“隐性课程”，注重参与性环境创设，着力于情趣性、操作性和选择性，从环境创设、课程实施、家园合作、武术套路等几个方面为着重点，注重不平衡环境的创设，让幼儿自己去努力，自己去实践，自己去对环境提出的要求做出应答。不仅从外显的因素上学习武术，更从武术文化内涵的深层面去体会、感受武术的魅力，培养幼儿对学习武术的兴趣，以此为基点，促使幼儿参与运动、热爱运动，达到身心健康全面发展。
【作者单位：常州市盛菊影幼儿园 江苏】
一、武术环境方法上的创新
（1）课程教育相结合：与学科的有机整合。如与语言整合，用一些英雄人物的事迹来影响幼儿，通过故事会、观看视频等活动，用武林人物习武的毅力、恒心和刻苦精神来影响幼儿，让武术教育既锻炼体魄又培养学生的意志，把内容与相关的资料进行展示，体现在环境中；与艺术整合，可以让幼儿给兵器宝宝涂色，制作简单的兵器宝宝等，还可以让幼儿来鉴赏《中国功夫》等歌曲等，与体育整合，可以把热身运动改成武术基本功的练习等，同时放入区域活动让幼儿自主游戏。
（2）组织方式多样化：儿童身心发展具有一定的顺序性和阶段性，并且具有极大的可塑性。因此我们在环境创设时充分考虑幼儿年龄特点、遵循幼儿身心发展规律，充分尊重儿童的独立人格和健康成长的规律，将幼儿的需要放在首位，不同年龄阶段环境与幼儿之间的互动也不断进行变化。为了让现有的环境发挥更好地教育作用，适应幼儿发展的需求，幼儿园的环境也需不断地调整，通过集体、小组、个人等多种形式来布置幼儿园整体环境，最大限度地发挥武术环境的教育功能，开发幼儿的潜能。
二、武术环境内容上的创新
（1）发挥校园环境建设的作用，让教育更无痕。
为了凸现我园的武术文化，营造良好的武术环境氛围，通过在户外、武林之家、武术区域等设置不同的武术内容，如：在户外创设梅花桩等游戏；在长廊创建互动游戏的武林之家；设立专用的武术馆，设置武术人物、兵器介绍等；在班级设立“武术天地”主题栏；在校园内张贴武术精神的宣传语；在楼梯上张贴我园幼儿、教师参与武术活活动、比赛的照片；让幼儿潜移默化地受到武术文化的熏陶。
（2）让武术活动走向家庭、社会，让特色更具影响力。
我们在平时与家长的交流中发现：家长的热情参与在某些程度上会激活幼儿的学习兴趣；也辐射了“家长向孩子学习”的现代家庭教育理念。将武术文化带进家庭、社区，在推进社会精神文明建设的同时也会传播民族文化。我们力争将武术课程延伸到家庭，从而来充实家庭生活的内容，我们还想让武术课程走进社区，以点带面地推动了社区精神文明的建设。
三、园所整体武术环境创设
幼儿园整体的环境体现着园本特色特有的文化氛围，因此，整体环境的彰显显得尤为重要。在组长和核心成员老师的带领下，武术精神和武术文化采用中国特色的镂空雕刻、祥云、中国结、扇面等方式来呈现，与武术这种传统并有悠久文化的传承的运动相得益彰，让孩子们、家长们为自己是中国人而骄傲，成为蕴含武术内容和活动的一道亮丽的风景线。
四、创设以游戏化、情景化进行武术特色课程的环境
根据幼儿武术课程目标、内容和领域特质，探索如何游戏化、情景化的开展课程活动，将适应幼儿各年龄段的游戏化环境进行整合渗透。
为了让武术主题活动能够较显性地展现在大家面前，老师们根据各年龄段武术课程、内容和领域，精心创设了幼儿喜爱的区域游戏。区域中武术儿歌、武术故事图文并茂，武术动作的照片在运动区格外显眼，彰显武术精神的书籍在阅读区等着孩子们翻阅，武术区域环境的创设给孩子们提供了自主学习的机会，丰富了对武术的认知。在区域中，老师们不仅仅将武术特有的亮点进行投放，同时还在潜移默化中将武术所蕴含的深层次的内涵进行显性化，在美术区手指点画的武术人、不同造型的百变人等需要孩子们细心操作，持之以恒地完成作品，音乐区域的节奏图谱、动作提示、舞步等引导着孩子学会坚持与合作，武术招式的连连看让孩子能悟出排序、中华文字的趣味，点点滴滴都充满老师们无限的智慧与爱心，目的只有一个，孩子的快乐发展是我们最大的心愿。
五、关注武术内涵，环境显武德
武术内涵讲究的是日积月累的不断积累，武术中的坚持、合作、礼仪、尊重、悦纳等都是我们所追求的一种境界，因此，老师们把这种武术延伸的武德运用于我们的日常生活中，当看见老师时，孩子们主动问好，行礼，当遇到困难时，孩子们勇于思考，不断学着解决问题，运动中，孩子们坚持尝试，挑战自我，对他人的弱点不嘲笑，主动交流……，这样的孩子从中感受武术教育的武德之美，这些正是老师们平时点点滴滴将正能量源源不断影响孩子们的结果。老师们还利用多种形式如：倾听武术故事，或观看武术的碟片，渗透幼儿的品德教育，了解故事中的人学习武术对自己或对社会的作用，受到故事中人物的启发，学习武术不仅是锻炼自己的身体保护自己，在必要时也要见义勇为，保护别人，保护国家；做自己能所的事情，多社会做出一定的贡献。
在我园武术课程的实施过程中，环境作为一种“隐性课程”，注重参与性环境创设，着力于情趣性、操作性和选择性，从环境创设、课程实施、家园合作、武术套路等几个方面为着重点，注重不平衡环境的创设，让幼儿自己去努力，自己去实践，自己去对环境提出的要求做出应答。不仅从外显的因素上学习武术，更从武术文化内涵的深层面去体会、感受武术的魅力，培养幼儿对学习武术的兴趣，以此为基点，促使幼儿参与运动、热爱运动，达到身心健康全面发展。
【作者单位：常州市盛菊影幼儿园 江苏】