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众所周知，人靠思想活着，人一旦有了思想就会变得强大。办学校需要思想引领，学校有了思想引领，就会充满活力，走得更远。
從建校开始，浙江省余姚市兰江中学就倡导、探索、践行“尊重”这一教育思想，并把它作为学校建设的核心价值追求。因为尊重是人的第一精神需要，只有这一需要得到满足，才能使人产生积极性；只有尊重师生的成长规律，才能更好地为师生的成长服务；只有尊重学校发展的现实基础，才能使学校赢得更大的发展空间。
学校以“尊重”为核心做教育，一是着力挖掘以“尊重”为价值取向的学校管理内涵，二是培育以“尊重”为核心的可持续发展的学校课程文化。“以人为本”，尊重师生生命价值；尊重差异，回归教育本质；激发师生成长的原动力，让师生幸福地走得更远。
尊重教师
“世界这么大，我想去看看。”这是出自一位教师辞职信中的一句话。他离职背后肯定有多种因素，这句话中可以说明一点：教师职业没有给他带来过多的满足感与幸福感。因为最完善的制度也管不了价值观、责任心和凝聚力。在工作实践中：学校尊重教师，树立教师第一思想，让“尊重”落地生根。
尊重教师，基教师之主人 在学校管理中，充分尊重教师的主人翁地位，让教师自觉参与学校管理，切身感受到自己是学校的主人。如绩效工资的分配，许多学校在实施过程中遇到了挫折，其原因没有尊重教师。学校尊重教师民意，认真倾听教师诉求，减少行政干预；尊重教师的工作价值，自下而上制定方案，不把教代会当摆设，多一份激励评价和人文关怀。这样就赢到教师内心的认同，顺利实施，很好地调动了教师的工作热情。让教师参与治校，实施的制度得到内心认同，这便凝聚了人心。
尊重教师，扬教师之所长 在教师的管理中，往往只看他的专业，而忽略他的专长，有些教师英雄无用武之地。如学校有一位老师，他的专业课堂效果并不理想。但他喜爱书法，写字功底扎实，学校让他去担任写字课和书法社团的教学任务。一年下来，他的课成为学生最受喜欢的课，也为学校创建书法实验学校立下了汗马功劳。只有扬教师之长处，发挥教师自身的优势，才是对教师最大的尊重。
尊重教师，助教师之所需 学校组织“教师沙龙”，开设名师讲坛，组织校本研修，开展业务比武等，为他们搭建发展平台。只有老师的才华和努力得到肯定与认可，才会使教师有归宿感和成就感。笔者想这也是对教师的一种无声的尊重，让教师在追求个性化教学中实现专业的发展，得到满足。
尊重学生
学校尊重学生，为学生可持续发展助力，让“尊重”开花结果。教育是慢的艺术，学生在成长中，需要等待，宽容和尊重差异。现在部分学生心理非常脆弱，有时会做出一些意想不到的事。有些学生心理脆弱，一旦心里不舒服，就会做出如跳楼、离家出走等过激行为。虽然是个案，但这类事情的发生，也暴露了教育的欠缺。这种欠缺其中有一个因素，就是在教育中缺乏对学生的尊重。所谓尊重学生，就是站在学生的角度思考教育教学，开设学生喜爱的活动和课程，让课程与学生成长浑然一体，从中让学生感受学习的意义，体验成长的快乐，享受成功的喜悦，健康成长。
注重核心素养培育，分层不淘汰 学校积极探索课堂教学变革，了解差异，包容差异，缩短差异，构建生态课堂。目前在学科课程中已形成四大策略，即课题研究、走班分层教学、编制分层错题集、以“分层”评教；关注学生发展“五个学维度”，即单元学习任务单、小组合作、交流展示、探究拓展、最美评价。在“有趣、有效、有味、有意义”教学中，尊重学生学习差异，捕捉学习需求和兴奋点，实现学生有差异的发展。
同时，逐步实施、有序推进五大德育课建设即美德课程、美学课程、仪式课程、社团课程，班集体（寝室）文化建设课程。既尊重和满足了不同学生的需求和爱好，又锤炼了学生良好品行，让学生认识自我、激励自我，与美同行，悦纳自己，养育学生的合作意识和团队精神，给所有的孩子“开花的机会”，静候学生生命成长。
坚持多元评价 多元评价是学生努力与发展的最大尊重。学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势，学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现。因此对学生学习评价应该是多方面的，多元评价理论体现了主体多元化、内容多维化、方法多样化，能够促进学生全面发展。可以说多一种评价的标准，就多一批成功的学生。为改变过去“单以成绩论英雄”的评价方式，每学年学校开展“我是星”的评选活动，让每个学生的特长闪光。评选类型有3大类26个小项：每班每学年有近一半的学生获奖，“只要努力都能成功”已成为学校评价学生成长的共识。
“教育的根是苦的，但其果实是甜的。”“尊重”像一颗种子，悄然地种在了师生的心里；“尊重”像一种磁场，无声的影响着每一位师生的言行；“尊重”更像是秋实，在尊重别人的同时，更收获着别人的尊重。师生在“尊重”的文化里，感悟生命，享受幸福。
（作者单位：浙江省余姚市兰江中学）
從建校开始，浙江省余姚市兰江中学就倡导、探索、践行“尊重”这一教育思想，并把它作为学校建设的核心价值追求。因为尊重是人的第一精神需要，只有这一需要得到满足，才能使人产生积极性；只有尊重师生的成长规律，才能更好地为师生的成长服务；只有尊重学校发展的现实基础，才能使学校赢得更大的发展空间。
学校以“尊重”为核心做教育，一是着力挖掘以“尊重”为价值取向的学校管理内涵，二是培育以“尊重”为核心的可持续发展的学校课程文化。“以人为本”，尊重师生生命价值；尊重差异，回归教育本质；激发师生成长的原动力，让师生幸福地走得更远。
尊重教师
“世界这么大，我想去看看。”这是出自一位教师辞职信中的一句话。他离职背后肯定有多种因素，这句话中可以说明一点：教师职业没有给他带来过多的满足感与幸福感。因为最完善的制度也管不了价值观、责任心和凝聚力。在工作实践中：学校尊重教师，树立教师第一思想，让“尊重”落地生根。
尊重教师，基教师之主人 在学校管理中，充分尊重教师的主人翁地位，让教师自觉参与学校管理，切身感受到自己是学校的主人。如绩效工资的分配，许多学校在实施过程中遇到了挫折，其原因没有尊重教师。学校尊重教师民意，认真倾听教师诉求，减少行政干预；尊重教师的工作价值，自下而上制定方案，不把教代会当摆设，多一份激励评价和人文关怀。这样就赢到教师内心的认同，顺利实施，很好地调动了教师的工作热情。让教师参与治校，实施的制度得到内心认同，这便凝聚了人心。
尊重教师，扬教师之所长 在教师的管理中，往往只看他的专业，而忽略他的专长，有些教师英雄无用武之地。如学校有一位老师，他的专业课堂效果并不理想。但他喜爱书法，写字功底扎实，学校让他去担任写字课和书法社团的教学任务。一年下来，他的课成为学生最受喜欢的课，也为学校创建书法实验学校立下了汗马功劳。只有扬教师之长处，发挥教师自身的优势，才是对教师最大的尊重。
尊重教师，助教师之所需 学校组织“教师沙龙”，开设名师讲坛，组织校本研修，开展业务比武等，为他们搭建发展平台。只有老师的才华和努力得到肯定与认可，才会使教师有归宿感和成就感。笔者想这也是对教师的一种无声的尊重，让教师在追求个性化教学中实现专业的发展，得到满足。
尊重学生
学校尊重学生，为学生可持续发展助力，让“尊重”开花结果。教育是慢的艺术，学生在成长中，需要等待，宽容和尊重差异。现在部分学生心理非常脆弱，有时会做出一些意想不到的事。有些学生心理脆弱，一旦心里不舒服，就会做出如跳楼、离家出走等过激行为。虽然是个案，但这类事情的发生，也暴露了教育的欠缺。这种欠缺其中有一个因素，就是在教育中缺乏对学生的尊重。所谓尊重学生，就是站在学生的角度思考教育教学，开设学生喜爱的活动和课程，让课程与学生成长浑然一体，从中让学生感受学习的意义，体验成长的快乐，享受成功的喜悦，健康成长。
注重核心素养培育，分层不淘汰 学校积极探索课堂教学变革，了解差异，包容差异，缩短差异，构建生态课堂。目前在学科课程中已形成四大策略，即课题研究、走班分层教学、编制分层错题集、以“分层”评教；关注学生发展“五个学维度”，即单元学习任务单、小组合作、交流展示、探究拓展、最美评价。在“有趣、有效、有味、有意义”教学中，尊重学生学习差异，捕捉学习需求和兴奋点，实现学生有差异的发展。
同时，逐步实施、有序推进五大德育课建设即美德课程、美学课程、仪式课程、社团课程，班集体（寝室）文化建设课程。既尊重和满足了不同学生的需求和爱好，又锤炼了学生良好品行，让学生认识自我、激励自我，与美同行，悦纳自己，养育学生的合作意识和团队精神，给所有的孩子“开花的机会”，静候学生生命成长。
坚持多元评价 多元评价是学生努力与发展的最大尊重。学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势，学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现。因此对学生学习评价应该是多方面的，多元评价理论体现了主体多元化、内容多维化、方法多样化，能够促进学生全面发展。可以说多一种评价的标准，就多一批成功的学生。为改变过去“单以成绩论英雄”的评价方式，每学年学校开展“我是星”的评选活动，让每个学生的特长闪光。评选类型有3大类26个小项：每班每学年有近一半的学生获奖，“只要努力都能成功”已成为学校评价学生成长的共识。
“教育的根是苦的，但其果实是甜的。”“尊重”像一颗种子，悄然地种在了师生的心里；“尊重”像一种磁场，无声的影响着每一位师生的言行；“尊重”更像是秋实，在尊重别人的同时，更收获着别人的尊重。师生在“尊重”的文化里，感悟生命，享受幸福。
（作者单位：浙江省余姚市兰江中学）