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教学目标：
1．有感情地朗读课文，复述课文内容，了解海浪花变成镜子后的见闻和奇遇。
2．联系生活实际理解为什么海浪花期盼再“当一次明亮的镜子”。
3．通过理解课文内容，学会正确地看待别人和自己。
教学重点和难点：
1.通过了解海浪花变成镜子后的见闻，理解为什么海浪花期盼再“当一次明亮的镜子”。
2.学会正确地看待别人和自己，帮助学生树立正确的价值观。
教学过程：
1.影片激趣，谈话解题
（1）观看影片，出示文字，齐读。
湛蓝的大海，波涛澎湃，一道道海浪不断涌来，撞击在岩石上，发出了震耳欲聋的吼声。海浪激起的泡沫，就像一堆堆白雪，又像一朵朵盛开的晶莹的花儿。
（2）你看到了什么?你听到了什么?读了这段话，你有什么感受?
（3）引入新课，书空课题。
“镜”，古代一般是用金属铜磨制而成。所以它的左边是金字旁。它右边的“竟”是它的同音字，这样的字叫形声字。
找出课题中其他的形声字：浪、花
（4）指导读题。
设计意图：对于大海，特别是海浪花变成的“镜子”，身处内陆的学生大多比较陌生。我引导学生通过观看多媒体课件，加上他们平时从影视、书本上获得的已有生活经验，在脑海中形成动态画面，为学习课文作了很好的铺垫。
过渡：《海浪花变成的镜子》是一篇非常优美的童话。在童话中，主人公有着丰富的情感，海浪花也不例外。现在，我们就来深入海浪花的情感世界。
2.初读课文，理清脉络
（1）快速自由朗读课文，用一句话概括全文的内容。
(海浪花变成的镜子在海滩上的见闻。)
（2）什么是“见闻”?(见到的、听到的事情)
文中的哪句话含有“见闻”这个词?
把词语拆开，再把意思合起来，这种理解词语的方法叫分解法。
文中的哪几个自然段写了镜子在海滩上的见闻?(3、4、5、6自然段)
过渡：用一句话概括了全文的内容，说明我们把文章读通了。可文章只读通不行，还需要读懂。现在，我们再来把课文默读一遍，一步一步地把它读懂，并细心感受海浪花变成的镜子，它那与众不同的见闻。
（3）快速默读课文第3、4、5、6自然段。
（4)海浪花当镜子时都见到了谁?
(起初，他见到了一个女孩儿，接着见到了一个男孩儿，最后见到了一只螃蟹。)
设计意图：这是一则童话故事，在学习重点段落之前，让学生对课文内容进行复述，可以帮助学生理解课文，还可以帮助学生提高运用语言的能力。
3.细读课文，品析内涵
（1）这是一个怎样的女孩?(美丽)
文中的哪句话充分展示了这个小女孩的美丽?
这汪海水变成的明镜中，映出了一张漂亮、温柔的笑脸。
①如果你是这个女孩，你认为应该怎样朗读这句话?为什么要这样读?(惊讶、自豪、害羞)
②训练朗读。我们再来触摸女孩的内心，进行一次角色体验。
a.我第一次知道，自己是如此美丽，我很惊讶。
b.我是如此的美丽，我真为自己感到自豪。
c.原来我这么美丽，我还真有点害羞呢!
③这些感觉太奇妙了!这奇妙的感觉是谁带给小女孩的?(海浪花变成的镜子)
设计意图：为了让学生能理解女孩内心的情感，我极力渲染小女孩的美丽面容和发现美丽时的心情，并抓住小女孩的“笑”让学生体会其内心的惊讶、自豪、害羞。
④这是一面神奇的镜子。俗话说，爱美之心，人皆有之。还有谁 来到这面神奇的镜子前?他们在镜子里又发现了什么?(来到镜子前的还有一个健壮的男孩和一只螃蟹。)
（2)咱们来看看这个健壮的男孩。
男孩儿在海浪花变成的明镜中，发现自己变得更加健壮了。他看见了自己黝黑的脸、宽阔的肩膀。
①指导朗读，读出男孩的健壮和更加健壮。
②训练朗读，进行深层次的情感体验。
朗读时配上表情、加上动作，会使你的情感体验更深，把文章读得更生动，更有味道。
③海浪花被这个男孩吓出了一圈圈波纹，但他很高兴。为什么海浪花被吓了还很高兴?(因为是他让男孩发现自己变得更加健壮了。)
设计意图：我让学生配以表情，加上动作，突出“更加”两个字，深刻地理解“健壮”带给这个男孩的快乐，使学生情感体验更深。
（3)我们再来看看这只同样有所发现的螃蟹。
螃蟹一直以为自己很丑陋、很野蛮，可是，他从海浪花变成的镜子里，看见自己虽然有一对粗大、骄横的螯，但同时也有一双很善良的眼睛。
①指出骄横的“横”的正确读音和它的另一个读音并组词。
②“骄横”是什么意思”(骄傲、蛮横)
通过拆字组词的方法来解释词语，这是一种理解词语的好方法。
③指导朗读，读出外表丑陋、蛮横的螃蟹的自卑，以及它发现自己有一双善良的眼睛之后的自信。
有一句歇后语是这样说的：螃蟹过街——横行霸道。在人们的印象中，螃蟹就是丑陋、蛮横的。正因为人们的这种偏见，所以螃蟹一直都非常自卑，羞于见人。可是，他从海浪花变成的镜子里发现自己竟然有一双善良的眼睛。这时的他，多么自信啊!
（4)美丽、健壮、善良是女孩、男孩、螃蟹各自身上的优点，这些优点都是谁发现的?(海浪花变成的镜子)
①海浪花变成的镜子发现了别人的优点，那他身上又有什么优点呢?(他助人为乐，善于发现别人的优点，使别人变得自信。)
②帮助别人，收获快乐。正因为如此，海浪花在回到大海妈妈的怀抱后有了深深的企盼。
③他在企盼什么?请你从文中找出答案。
他在企盼有一天还能留在海滩上，照照天，照照地，照照过往的人们。他还想当一次明亮的镜子。
（5)海浪花企盼再当一次明亮的镜子，其实最初，海浪花变成镜子并不是自愿的，你从文中的哪个词可以看出?(身不由己)
①“身不由己”是什么意思?(不由自主)
“不由自主”是“身不由己”的近义词。用近义词来解释词语，这又是一种理解词语的好方法。
②从最初的“身不由己”到最后的“企盼”，是什么原因让海浪花的态度发生了如此巨大的变化?
(他在帮助别人的同时，自己也收获了一份快乐，所以他企盼。)
③指导朗读，读出海浪花那深深的企盼。
设计意图：每位教师因为角度不同，所以对文本的解读也不一样。在这堂课中，我的这种解读文本的方法，不仅能使学生的情感体验更深，还能对他们的价值观进行有益的熏陶。而帮助小女孩、小男孩、螃蟹获得这一切的海浪花，也从中获得了快乐与满足，实现了自己的价值。
4.创设情境，读写结合
（1)这是一朵助人为乐的海浪，他想再当一次明亮的镜子去帮助别人，那我们也来帮帮他，帮他实现重回海滩的愿望。
又涨潮了，海浪花终于如愿以偿。他来到沙滩上，又变成了一面明亮的镜子。这时……
以这段话为开头，仿照文中第4、5、6自然段写一写，这次又有谁来到了这面镜子前，他在这面镜子里发现了什么?
设计意图：故事虽然结束了，但事态还可能有新的发展。课堂上让学生以原文的终点作为续写的起点，以帮助海浪花实现愿望为契机，展开联想，构思新情节，将读写结合，可以深化学生对文章内容的感悟，拓展并延伸课文的内涵。
（2)学生仿写。
（3)佳作范读。
小结：这节课，我们不仅帮助别人发现了优点，还学会了仿写，真是受益匪浅。
5.推荐阅读，培养兴趣
（1）《海浪花变成的镜子》是中国著名儿童文学家张秋生的作品。我们一年级时学的《太阳，你是粉刷匠吗》也是他的作品。
（2)出示张秋生的《太阳，你是粉刷匠吗》，范读。
（3）推荐阅读：张秋生的《小巴掌童话》。
今天，我向大家推荐一本张秋生写的好书《小巴掌童话》。这本书中的童话虽然短小，但它们都像图画一样优美、诗歌一样精练、手套一样温暖。如果大家有机会，一定要读一读。
（4）结束语。希望你们能够从张秋生的这些童话里读出快乐，读出智慧和信心，读出许多做人的道理，也希望童话中蕴含的美好情感，能够伴随你们走过幸福的童年，陪伴你们的一生。
设计意图：叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”一个称职的语文教师，总是想尽一切办法引导督促学生大量阅读课外书籍，把孩子从教材这一方小得可怜的“水池”引导走向广阔无垠的大海里，让他们在大量的、高品位的阅读中培养使他们终生受益的阅读兴趣和阅读习惯。
1．有感情地朗读课文，复述课文内容，了解海浪花变成镜子后的见闻和奇遇。
2．联系生活实际理解为什么海浪花期盼再“当一次明亮的镜子”。
3．通过理解课文内容，学会正确地看待别人和自己。
教学重点和难点：
1.通过了解海浪花变成镜子后的见闻，理解为什么海浪花期盼再“当一次明亮的镜子”。
2.学会正确地看待别人和自己，帮助学生树立正确的价值观。
教学过程：
1.影片激趣，谈话解题
（1）观看影片，出示文字，齐读。
湛蓝的大海，波涛澎湃，一道道海浪不断涌来，撞击在岩石上，发出了震耳欲聋的吼声。海浪激起的泡沫，就像一堆堆白雪，又像一朵朵盛开的晶莹的花儿。
（2）你看到了什么?你听到了什么?读了这段话，你有什么感受?
（3）引入新课，书空课题。
“镜”，古代一般是用金属铜磨制而成。所以它的左边是金字旁。它右边的“竟”是它的同音字，这样的字叫形声字。
找出课题中其他的形声字：浪、花
（4）指导读题。
设计意图：对于大海，特别是海浪花变成的“镜子”，身处内陆的学生大多比较陌生。我引导学生通过观看多媒体课件，加上他们平时从影视、书本上获得的已有生活经验，在脑海中形成动态画面，为学习课文作了很好的铺垫。
过渡：《海浪花变成的镜子》是一篇非常优美的童话。在童话中，主人公有着丰富的情感，海浪花也不例外。现在，我们就来深入海浪花的情感世界。
2.初读课文，理清脉络
（1）快速自由朗读课文，用一句话概括全文的内容。
(海浪花变成的镜子在海滩上的见闻。)
（2）什么是“见闻”?(见到的、听到的事情)
文中的哪句话含有“见闻”这个词?
把词语拆开，再把意思合起来，这种理解词语的方法叫分解法。
文中的哪几个自然段写了镜子在海滩上的见闻?(3、4、5、6自然段)
过渡：用一句话概括了全文的内容，说明我们把文章读通了。可文章只读通不行，还需要读懂。现在，我们再来把课文默读一遍，一步一步地把它读懂，并细心感受海浪花变成的镜子，它那与众不同的见闻。
（3）快速默读课文第3、4、5、6自然段。
（4)海浪花当镜子时都见到了谁?
(起初，他见到了一个女孩儿，接着见到了一个男孩儿，最后见到了一只螃蟹。)
设计意图：这是一则童话故事，在学习重点段落之前，让学生对课文内容进行复述，可以帮助学生理解课文，还可以帮助学生提高运用语言的能力。
3.细读课文，品析内涵
（1）这是一个怎样的女孩?(美丽)
文中的哪句话充分展示了这个小女孩的美丽?
这汪海水变成的明镜中，映出了一张漂亮、温柔的笑脸。
①如果你是这个女孩，你认为应该怎样朗读这句话?为什么要这样读?(惊讶、自豪、害羞)
②训练朗读。我们再来触摸女孩的内心，进行一次角色体验。
a.我第一次知道，自己是如此美丽，我很惊讶。
b.我是如此的美丽，我真为自己感到自豪。
c.原来我这么美丽，我还真有点害羞呢!
③这些感觉太奇妙了!这奇妙的感觉是谁带给小女孩的?(海浪花变成的镜子)
设计意图：为了让学生能理解女孩内心的情感，我极力渲染小女孩的美丽面容和发现美丽时的心情，并抓住小女孩的“笑”让学生体会其内心的惊讶、自豪、害羞。
④这是一面神奇的镜子。俗话说，爱美之心，人皆有之。还有谁 来到这面神奇的镜子前?他们在镜子里又发现了什么?(来到镜子前的还有一个健壮的男孩和一只螃蟹。)
（2)咱们来看看这个健壮的男孩。
男孩儿在海浪花变成的明镜中，发现自己变得更加健壮了。他看见了自己黝黑的脸、宽阔的肩膀。
①指导朗读，读出男孩的健壮和更加健壮。
②训练朗读，进行深层次的情感体验。
朗读时配上表情、加上动作，会使你的情感体验更深，把文章读得更生动，更有味道。
③海浪花被这个男孩吓出了一圈圈波纹，但他很高兴。为什么海浪花被吓了还很高兴?(因为是他让男孩发现自己变得更加健壮了。)
设计意图：我让学生配以表情，加上动作，突出“更加”两个字，深刻地理解“健壮”带给这个男孩的快乐，使学生情感体验更深。
（3)我们再来看看这只同样有所发现的螃蟹。
螃蟹一直以为自己很丑陋、很野蛮，可是，他从海浪花变成的镜子里，看见自己虽然有一对粗大、骄横的螯，但同时也有一双很善良的眼睛。
①指出骄横的“横”的正确读音和它的另一个读音并组词。
②“骄横”是什么意思”(骄傲、蛮横)
通过拆字组词的方法来解释词语，这是一种理解词语的好方法。
③指导朗读，读出外表丑陋、蛮横的螃蟹的自卑，以及它发现自己有一双善良的眼睛之后的自信。
有一句歇后语是这样说的：螃蟹过街——横行霸道。在人们的印象中，螃蟹就是丑陋、蛮横的。正因为人们的这种偏见，所以螃蟹一直都非常自卑，羞于见人。可是，他从海浪花变成的镜子里发现自己竟然有一双善良的眼睛。这时的他，多么自信啊!
（4)美丽、健壮、善良是女孩、男孩、螃蟹各自身上的优点，这些优点都是谁发现的?(海浪花变成的镜子)
①海浪花变成的镜子发现了别人的优点，那他身上又有什么优点呢?(他助人为乐，善于发现别人的优点，使别人变得自信。)
②帮助别人，收获快乐。正因为如此，海浪花在回到大海妈妈的怀抱后有了深深的企盼。
③他在企盼什么?请你从文中找出答案。
他在企盼有一天还能留在海滩上，照照天，照照地，照照过往的人们。他还想当一次明亮的镜子。
（5)海浪花企盼再当一次明亮的镜子，其实最初，海浪花变成镜子并不是自愿的，你从文中的哪个词可以看出?(身不由己)
①“身不由己”是什么意思?(不由自主)
“不由自主”是“身不由己”的近义词。用近义词来解释词语，这又是一种理解词语的好方法。
②从最初的“身不由己”到最后的“企盼”，是什么原因让海浪花的态度发生了如此巨大的变化?
(他在帮助别人的同时，自己也收获了一份快乐，所以他企盼。)
③指导朗读，读出海浪花那深深的企盼。
设计意图：每位教师因为角度不同，所以对文本的解读也不一样。在这堂课中，我的这种解读文本的方法，不仅能使学生的情感体验更深，还能对他们的价值观进行有益的熏陶。而帮助小女孩、小男孩、螃蟹获得这一切的海浪花，也从中获得了快乐与满足，实现了自己的价值。
4.创设情境，读写结合
（1)这是一朵助人为乐的海浪，他想再当一次明亮的镜子去帮助别人，那我们也来帮帮他，帮他实现重回海滩的愿望。
又涨潮了，海浪花终于如愿以偿。他来到沙滩上，又变成了一面明亮的镜子。这时……
以这段话为开头，仿照文中第4、5、6自然段写一写，这次又有谁来到了这面镜子前，他在这面镜子里发现了什么?
设计意图：故事虽然结束了，但事态还可能有新的发展。课堂上让学生以原文的终点作为续写的起点，以帮助海浪花实现愿望为契机，展开联想，构思新情节，将读写结合，可以深化学生对文章内容的感悟，拓展并延伸课文的内涵。
（2)学生仿写。
（3)佳作范读。
小结：这节课，我们不仅帮助别人发现了优点，还学会了仿写，真是受益匪浅。
5.推荐阅读，培养兴趣
（1）《海浪花变成的镜子》是中国著名儿童文学家张秋生的作品。我们一年级时学的《太阳，你是粉刷匠吗》也是他的作品。
（2)出示张秋生的《太阳，你是粉刷匠吗》，范读。
（3）推荐阅读：张秋生的《小巴掌童话》。
今天，我向大家推荐一本张秋生写的好书《小巴掌童话》。这本书中的童话虽然短小，但它们都像图画一样优美、诗歌一样精练、手套一样温暖。如果大家有机会，一定要读一读。
（4）结束语。希望你们能够从张秋生的这些童话里读出快乐，读出智慧和信心，读出许多做人的道理，也希望童话中蕴含的美好情感，能够伴随你们走过幸福的童年，陪伴你们的一生。
设计意图：叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”一个称职的语文教师，总是想尽一切办法引导督促学生大量阅读课外书籍，把孩子从教材这一方小得可怜的“水池”引导走向广阔无垠的大海里，让他们在大量的、高品位的阅读中培养使他们终生受益的阅读兴趣和阅读习惯。