吕叔湘先生指出：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫‘活’。”吕老话中的“活”字深深震撼着我的思想。是啊，任何成功的教法无不打上“个人”的印记，如果照搬硬套，任何人都不能成功。我把吕老话中的“活”字充分实践到语文课堂的第一步——导入环节上。常言道：好的开端是成功的一半。精彩的导入能激动学生的心灵，触发学生的情思，放飞学生尘封的情愫。随着对新课程理念的不断学习，我在教学实践中尽力寻找每篇课文的突破点、切入点，引导学生进入课文的最佳境界，让语文学习充满灵气和活力。经过不断的探索，我积累了以下五种导入方法，下面以拙笔写出，与同仁共勉。
　　
　　一.激情渲染，神思灵动
　　
　　著名的情感派教师于漪曾深刻地指出：“激情是教师必不可少的素质。”她编写的导语不仅激情四射，而且耐人寻味。那充满激情的导语引人入胜，极易将学生导入艺术的境界，使之受到感染和熏陶。
　　在教学《济南的冬天》一文时，我是这样设计导语的：“同学们，苏轼有首诗：‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。’烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，悬泉瀑布，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪，无愧于‘世界公园’的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的‘泉城’济南。老舍在《济南的冬天》一文中写到：‘上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的艺术赐给了西湖，秋和冬的艺术赐给了济南。’在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，请同学们和老师一起走进济南的冬天，共同欣赏济南冬天的美景。”
　　教师引古博今，声情并茂，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉。此时，学生学习兴趣浓厚，情趣高涨，思维活动处于高度的激发状态，并产生了强烈的求知欲。
　　
　　二.名人名例，情思飞扬
　　
　　在一节以“用真情去观察感受生活”的作文训练课上，我是这样设计导语的：“同学们，相传元代剧作家王实甫创作《西厢记》，写到‘碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪’时，竟悲苦地大叫一声，呕血倒地以至昏厥；相传曹雪芹夜伴孤灯撰写《红楼梦》时，写着写着不禁号啕大哭，泪如泉涌，睡熟的妻子被惊醒，问他何事伤怀。他掩面哭泣说：‘晴雯被他们害死了……’”说到这，我发现学生已经被两个事例深深吸引，我继续引导：“文章本是有情物，正是由于作者情真意切地感受了生活中的大悲大喜，饱尝了人间的冷暖炎凉，才写出了一部部名传万世的绝唱。所以，用真情去观察感受生活，那悲欢离合的场景将激发你作文的兴致，那爱憎分明的情愫将化为你笔下的文章。今天，我们就以‘用真情去观察感受生活’为主题，进行写作练习。”
　　两则名人事例有力拨动了学生的心弦，学生的情绪被充分的感染，写作的激情充盈于他们的胸际，就会奔腾欲出。课堂效果不言而喻了。
　　
　　三.故事导入，灵思涌动
　　
　　许多教师都有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容很感兴趣。教师课堂中如果能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。
　　我在讲授《陋室铭》一文时，讲述了一个有关爱因斯坦的故事——爱因斯坦在纽约大街上遇见一位朋友。这位朋友说：“爱因斯坦先生，你似乎有必要添置一件新大衣了。瞧，你身上的穿着多么旧呀！”爱因斯坦回答说：“这有什么关系，在纽约谁也不认识我。”数年后，他们又偶然相遇了。这时，愛因斯坦已经成为一位著名的物理学家，但仍旧穿着那件旧大衣。他的朋友又不厌其烦地劝他换一件新大衣。“何必呢！”爱因斯坦说，“这里每一个人都认识我了。”
　　这则故事所蕴含的道理和《陋室铭》所体现的主题有许多相似之处。从这个故事引申到课文，课文思想内容就不难理解了。
　　总之，导入的方法很多，教师在选择导入方法、设计导语时，应根据课文特点、教学目标、教学条件和学情灵活处理。使导语成为沟通师生情感的桥梁，拨动学生心灵的琴弦，启迪学生智慧的钥匙。让我们在课始四五分钟的方寸天地里创造一个多姿多彩的艺术世界，让我们走“活”语文课堂的第一步——导入！
　　
　　于翠丽，教师，现居山东文登。