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摘 要：教师的目标是让学生增长知识、开拓视野，具备创新素质与实践能力。实现这些目标的基本前提是激发学生的学习兴趣，学生一旦对某事物产生兴趣，就会表现出浓厚的求知欲望。所以，如何激发并长久保持学生的学习兴趣，是教师，尤其是民办高校教师需思考的问题。
关键词： 激发；学习；兴趣；手段
中图分类号：G45
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2011）14-0202-01
1 教师要注重讲课形式，要达到艺术化的教学水平
讲课形式是指运用表情，经过锤炼的语言等形式表现讲课内容的载体。有的教师把主要精力放在讲课内容上，而对讲课形式给予较少的关注。一个围绕教纲，讲透知识点的讲课内容，如果以冷漠呆板的表情和淡而无味的语言表现出来，就很难引起学生兴趣，导致难以控制教学秩序与教学效果欠佳的后果。相反，如果将丰富的表情，形象的比喻，闪烁智慧光芒的幽默渗透于教学，含而不露地引发学生联想，则能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
教学内容是固定的，有一定规律可寻。而教学形式则相对来说是不固定的、灵活的，可以深层次、多方位地进行挖掘。只重教学内容，不重教学形式，内容虽好，但易使学生厌倦。相反，只重教学形式，不重教学内容，学生虽欢迎，但达不到教学目标的要求。所以教师既不应偏废教学内容，也不应偏废教学形式，而应把教学内容和形式放在并重的地位上。
2 教师要具体指出所讲内容的实用性，帮助激发学生的兴趣
培根的一句格言“知识就是力量”，曾激励着各国一代又一代人去探求知识。但是，对于20世纪80年代后出生的大部分年轻人这句格言已渐渐失去效力，他们更加信奉只有能应用于现实的知识才是值得学习的知识。我们学习的目的是知识还是知识的应用？当然是后者。但是如果这种观点走向极端的话，又很容易演变为急功近利、浮躁的学习观。所以教师在讲授理论性强的基础课程时，一方面，要从德育的角度，讲厚积薄发的道理。另一方面，更要略举一二来说明它的实际价值。
3 教师应教学生学，要向学生讲授学法
学习方法直接影响学习成果的多少，也是影响学习兴趣的重要因素。学习方法多种多样，因人而异，因学科而异。但总的来说，学习方法有一个共同特点，“以较少的时间和精力，取得最优的学习效果。”有些主动想学的学生因学习方法不当，抓不住重点而学不进、学不会、学不好，这无疑会影响其学习兴趣的继续保持和进一步的提高。有的学生对我说：老师讲课时听懂了，课后看书时却看不懂。我也发现学生在复习学过的内容时，常常迷失方向，时间和精力花费很多，但收效甚微。无疑，因学习方法不当导致学习失败会严重挫伤学生的学习积极性，对学习兴趣产生负效应。相反，从好的学习方法上得到学习成功的快乐，好比是一种巨大的动力，会使学习兴趣持久地保持稳定。因此，教学生学也是教师的一项主要内容。
大学阶段的学习方法是与大学课程的特点相结合的，有别于中学阶段的学习方法。大学课程对理解能力要求很高，死记硬背、生搬硬套的学习方法已不再适应。教师要向学生强调对概念、理论的理解。有些课程，比如电子商务，它的特点是在对理论与现实的结合上提出更高的要求，学生理论基础知识必须扎实，在此基础上才能运用所学知识解释现象、分析现象，增强学生迈入社会后作出科学决策的行为能力。只有抓住基本原理、抓住关键内容的学习方法才能收获学习的成功。
4 教师的人格魅力吸引学生兴趣
教师举手投足、言谈话语中自然流露的儒雅风度，对真善美的诗意追求，对社会的责任感和正义感，对他人的友善，都对学生良好素质的形成起着“润物细无声”的作用，这种能够做到为人师表的老师也正是学生欢迎的老师，能吸引学生兴趣的老师。学生在教师长期的耳濡目染的熏陶下定会乐学、想学、收益无穷。
5 教师注意学创结合，给学习留有创新的空间
学生没有独立思考和创新的余地和空间，只有听命于现成结论的义务；教师事事包办代替，书本提供了一切答案；独立思考和独立探究成了多余的事情，或者是徒有虚名的事情；留给学生的只有理解和记忆现成的结论，这就是学生学习的全部内容和任务；不需要创造性想象，也无从进行创造性想象；不允许怀疑现有的一切；学生唯一能做的就是拜倒在现成结论的脚下，惟命是从，这样一来，学生就无法体验到自已学知识和存在的价值了，因而也就没有了学习兴趣。
6 以自己对生活的热情去感染学生
没有从整个生活和人格完善的角度来看待教育，学习知识成了学习全部的生活内容，对学生实行绝对控制，学生没有自由时间，没有自我天地，完全成了应试的工具和学习的奴隶。学生的人格和权利得不到起码的尊重，生活内容的单一化造成了人格的畸形化，缺乏生命的意义感，进而必然丧失生活的热情和信心，这就使得学习没有了产生兴趣的土壤与根基。
在实际的教学活动中，往往要多种手段同时并用才能达到激发学生学习兴趣的效果。并且还要根据学生自身的特点和教学内容不断开发新的手段。总之，如何激发学生兴趣是一个知无不言、言无有尽的话题，也会是各门课程，任何老师一直需要思考和探讨的问题。
关键词： 激发；学习；兴趣；手段
中图分类号：G45
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2011）14-0202-01
1 教师要注重讲课形式，要达到艺术化的教学水平
讲课形式是指运用表情，经过锤炼的语言等形式表现讲课内容的载体。有的教师把主要精力放在讲课内容上，而对讲课形式给予较少的关注。一个围绕教纲，讲透知识点的讲课内容，如果以冷漠呆板的表情和淡而无味的语言表现出来，就很难引起学生兴趣，导致难以控制教学秩序与教学效果欠佳的后果。相反，如果将丰富的表情，形象的比喻，闪烁智慧光芒的幽默渗透于教学，含而不露地引发学生联想，则能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
教学内容是固定的，有一定规律可寻。而教学形式则相对来说是不固定的、灵活的，可以深层次、多方位地进行挖掘。只重教学内容，不重教学形式，内容虽好，但易使学生厌倦。相反，只重教学形式，不重教学内容，学生虽欢迎，但达不到教学目标的要求。所以教师既不应偏废教学内容，也不应偏废教学形式，而应把教学内容和形式放在并重的地位上。
2 教师要具体指出所讲内容的实用性，帮助激发学生的兴趣
培根的一句格言“知识就是力量”，曾激励着各国一代又一代人去探求知识。但是，对于20世纪80年代后出生的大部分年轻人这句格言已渐渐失去效力，他们更加信奉只有能应用于现实的知识才是值得学习的知识。我们学习的目的是知识还是知识的应用？当然是后者。但是如果这种观点走向极端的话，又很容易演变为急功近利、浮躁的学习观。所以教师在讲授理论性强的基础课程时，一方面，要从德育的角度，讲厚积薄发的道理。另一方面，更要略举一二来说明它的实际价值。
3 教师应教学生学，要向学生讲授学法
学习方法直接影响学习成果的多少，也是影响学习兴趣的重要因素。学习方法多种多样，因人而异，因学科而异。但总的来说，学习方法有一个共同特点，“以较少的时间和精力，取得最优的学习效果。”有些主动想学的学生因学习方法不当，抓不住重点而学不进、学不会、学不好，这无疑会影响其学习兴趣的继续保持和进一步的提高。有的学生对我说：老师讲课时听懂了，课后看书时却看不懂。我也发现学生在复习学过的内容时，常常迷失方向，时间和精力花费很多，但收效甚微。无疑，因学习方法不当导致学习失败会严重挫伤学生的学习积极性，对学习兴趣产生负效应。相反，从好的学习方法上得到学习成功的快乐，好比是一种巨大的动力，会使学习兴趣持久地保持稳定。因此，教学生学也是教师的一项主要内容。
大学阶段的学习方法是与大学课程的特点相结合的，有别于中学阶段的学习方法。大学课程对理解能力要求很高，死记硬背、生搬硬套的学习方法已不再适应。教师要向学生强调对概念、理论的理解。有些课程，比如电子商务，它的特点是在对理论与现实的结合上提出更高的要求，学生理论基础知识必须扎实，在此基础上才能运用所学知识解释现象、分析现象，增强学生迈入社会后作出科学决策的行为能力。只有抓住基本原理、抓住关键内容的学习方法才能收获学习的成功。
4 教师的人格魅力吸引学生兴趣
教师举手投足、言谈话语中自然流露的儒雅风度，对真善美的诗意追求，对社会的责任感和正义感，对他人的友善，都对学生良好素质的形成起着“润物细无声”的作用，这种能够做到为人师表的老师也正是学生欢迎的老师，能吸引学生兴趣的老师。学生在教师长期的耳濡目染的熏陶下定会乐学、想学、收益无穷。
5 教师注意学创结合，给学习留有创新的空间
学生没有独立思考和创新的余地和空间，只有听命于现成结论的义务；教师事事包办代替，书本提供了一切答案；独立思考和独立探究成了多余的事情，或者是徒有虚名的事情；留给学生的只有理解和记忆现成的结论，这就是学生学习的全部内容和任务；不需要创造性想象，也无从进行创造性想象；不允许怀疑现有的一切；学生唯一能做的就是拜倒在现成结论的脚下，惟命是从，这样一来，学生就无法体验到自已学知识和存在的价值了，因而也就没有了学习兴趣。
6 以自己对生活的热情去感染学生
没有从整个生活和人格完善的角度来看待教育，学习知识成了学习全部的生活内容，对学生实行绝对控制，学生没有自由时间，没有自我天地，完全成了应试的工具和学习的奴隶。学生的人格和权利得不到起码的尊重，生活内容的单一化造成了人格的畸形化，缺乏生命的意义感，进而必然丧失生活的热情和信心，这就使得学习没有了产生兴趣的土壤与根基。
在实际的教学活动中，往往要多种手段同时并用才能达到激发学生学习兴趣的效果。并且还要根据学生自身的特点和教学内容不断开发新的手段。总之，如何激发学生兴趣是一个知无不言、言无有尽的话题，也会是各门课程，任何老师一直需要思考和探讨的问题。