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【摘 要】随着微信、微支付的火热，微课也渐渐地敲开了教育界的微时代。在核心素养教育新型教学改革背景下，小学信息技术学科的教学也迎来了新的教学模式———微课。微课是指基于教学设计思想，运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
【关键词】微课；核心素养；信息技术研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0231-01
当今热议的微课是08年美国高级教学设计师大维提出的。国内则是2010年广东佛山胡铁生基于现有教育信息资源利用率低效现状，率先给出了微课的概念。
现今定义的“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
随着微信、微支付的火热，现在网络通讯的迅速发展和电脑的普及已经使学生自主学习成为关注点，一部分教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时进行点播学习，其主要特点有：
1.短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合自学。
2.时间和地点有很大自主空间，只要有学习的愿望即可实现。
3.适应不同学生，视频的调节让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
4.由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够反复观看，较好解决了后进生的转化问题。
看来“微课”这一新型的教学资源表现形式以其灵活性好、短小精悍等特点在数字化时代的发展下而生，因此研究“微课”在信息技术学科中的应用，以达到优化信息技术课程教学效果便存在了一定积极的研究意义。
而与“微课”同热议的莫属“核心素养”，它主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。
两者看似风马牛不相及，实则却都离不开要让每一名学生主动获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展，并随后在一生中不断完善自己的学识素养。
那么基于核心素养下的小学信息技术如何进行研究，并解决现阶段小学信息技术课存在的主要问题时间少任务重的矛盾呢？我们现今所热衷的微课形开进入进信息技术教学就是一种有效的措施。它能充分发挥学生学习的自主性，不再局限于课堂的面授，学生被动听课的模式，更有利于学生主动学习信息技术知识和培养技能。作为一名信息技术老师如何上好微课，以下是我的观点：
一、重视预习，做好学情分析
学习能力是学生在学习活动过程中逐渐形成，学生拥有的学习能力能够大大提高学习的成效。教师在进行学情分析，不仅要分析学生掌握的认知性学习能力，还要包括交往学习的能力。只有学生的自主性、独立性强，才会由他律变为自律，从而形成了一种良好的探求领悟、发现、创造的习惯，并促进了创造思维能力的发展。但对于自学能力差的学生，自主学习的效果不是尽如人意，需要教师给予特殊辅导。
在进行信息技术课教学时，课前预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。没有很好的预习就不可能有较高的教学质量。作为信息技信教师要重视教给学生预习的方法，让学生明白预习的步骤。比如，我们可把预习要求写在黑板上，布置学生观看下节课的微课视频，让学生在课余时间尝试学习，并初步完成下节课的任务。并且还要利用微课提取重难点，把学生最难完成的操作在视频中展示出来，让学生能反复观看学习。
“不会提问的学生就是不会学习的学生，发现一个问题比解决一个问题更重要。”因此，我们要鼓励学生在动手操作中，通过思考，提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己的独特见解，主动交流解惑，讨论课前观看微课时碰见的问题，不能解决的把问题告诉老师。老师经过课上了解，把普遍存在的问题进行课堂上讲解，出现的个别问题进行个别辅导。这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛。既提升学生对信息处理的能力，也使自主合作学习的效果更好，减少了一些无效时间的耗用。
二、精挑细选，组织好讨论和评比
选择的微课内容要体现“小、新、巧”的特点。内容小，越容易找准突破口，采取正确的方法，引导学生突破难点。内容新，便于充分抓住学生的注意力，调动学生积极性。内容巧，就能恰到好处地突出重点，成为画龙点睛之笔。小学生有意注意时间较短，对事物的趣味性需求较大。只有引起他们注意，提起兴趣的他们才肯去接受，去学习。因此在微课设计时，还要挑选符合学生感兴趣的教学部分，利用多形式的教学创意载体。例如可以采取动画的形式进行微课教学，可以将真人的视频授课做成flash动画的形式，这些活泼俏皮的方式既能大大获得学生的喜爱，又有助于提高知识掌握水平。微课制作过程中的图像美化和视频的特技使用要适度、颜色搭配得当、字体大小合适、背景颜色要搭配好突出主题；讲解时，保证学生能够看清每一步操作；画面要简洁，不该出现的学生或者老师画面一定要清除；录制的视频后期要保证音频无噪音，视频无跳动，不会给人不适的感觉，想要一睹再睹。
同时，课前完成学习任务的同学还可进一步修改作品，这样不仅可辅导其他同学，组内成员还能互相帮助完成学习任务。教师让每个小组推选出优秀的作品进行展示，并给予鼓励，让参与面更广泛，学生更乐学。
三、讲授清晰，教学方法得当
信息技术课是一门实践性很强的课程，信息技术教师可以根据教学的内容不同，选择合适的教学方法，并用微媒體呈载。例如在信息的概念，计算机的发展史等知识的学习教师要深入浅出讲授，使抽象变得浅显易懂。在操作页面内容的教学，教师可采用任务驱动法，分步编排微课的内容，以游戏攻关的方式引导学生完成任务，并在其“玩”的过程中学习相关的信息技术知识或操作技能。这样，即掌握了操作技能，又提高了解决实际问题的能力。
特别是进入“综合应用模块”时，可选用是案例教学法，此法通过介绍实际的作品和案例，使学生在积极主动下学习，并学会创新改编，学生不再局限于所学的内容，其创新思维和创新能力与日俱增。但在设计微课教学内容时，尤其要注意与前面所学的知识有联系，以帮助学生在学习新知识时，及时复习早已学过的知识。
当然要想上好一节信息技术微课，除了硬件的配备要齐，信息技术教师还要有良好的掌控能力和较好的教学素养，丰富的专业知识和良好的语言表达能力。教师语言要做到准确简洁、生动活泼、逻辑性强，且运用得当，才能给学生留下深刻的印象，加深学生对知识的理解。当老师配以恰如其分的语速讲解点拨，能瞬间将学生带入学习内容之中。既给学生以听觉上的美感、视觉上的冲击感，又使学生自然地去触摸自学那微妙的心境。只要是有利于学生思维能力培养，有利于所学知识的掌握和理解的都是好的教学方法。
总而言之，在核心素养下，信息技术课堂上如何更好应用微课，是需要教师在深度研究教材、深入分析学情、广泛收集资源的基础上，根据实际有选择地制作微课，并在课堂中适时地应用，这也是信息技术教师专业素养的又一个提升过程。当然广大信息技术教师更要积极探索，勇于实践，稳步前行，才能让师生都能体验到微课所带来的高效。
参考文献
[1]张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013（15）.
[2]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.
【关键词】微课；核心素养；信息技术研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0231-01
当今热议的微课是08年美国高级教学设计师大维提出的。国内则是2010年广东佛山胡铁生基于现有教育信息资源利用率低效现状，率先给出了微课的概念。
现今定义的“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
随着微信、微支付的火热，现在网络通讯的迅速发展和电脑的普及已经使学生自主学习成为关注点，一部分教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时进行点播学习，其主要特点有：
1.短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合自学。
2.时间和地点有很大自主空间，只要有学习的愿望即可实现。
3.适应不同学生，视频的调节让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
4.由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够反复观看，较好解决了后进生的转化问题。
看来“微课”这一新型的教学资源表现形式以其灵活性好、短小精悍等特点在数字化时代的发展下而生，因此研究“微课”在信息技术学科中的应用，以达到优化信息技术课程教学效果便存在了一定积极的研究意义。
而与“微课”同热议的莫属“核心素养”，它主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。
两者看似风马牛不相及，实则却都离不开要让每一名学生主动获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展，并随后在一生中不断完善自己的学识素养。
那么基于核心素养下的小学信息技术如何进行研究，并解决现阶段小学信息技术课存在的主要问题时间少任务重的矛盾呢？我们现今所热衷的微课形开进入进信息技术教学就是一种有效的措施。它能充分发挥学生学习的自主性，不再局限于课堂的面授，学生被动听课的模式，更有利于学生主动学习信息技术知识和培养技能。作为一名信息技术老师如何上好微课，以下是我的观点：
一、重视预习，做好学情分析
学习能力是学生在学习活动过程中逐渐形成，学生拥有的学习能力能够大大提高学习的成效。教师在进行学情分析，不仅要分析学生掌握的认知性学习能力，还要包括交往学习的能力。只有学生的自主性、独立性强，才会由他律变为自律，从而形成了一种良好的探求领悟、发现、创造的习惯，并促进了创造思维能力的发展。但对于自学能力差的学生，自主学习的效果不是尽如人意，需要教师给予特殊辅导。
在进行信息技术课教学时，课前预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。没有很好的预习就不可能有较高的教学质量。作为信息技信教师要重视教给学生预习的方法，让学生明白预习的步骤。比如，我们可把预习要求写在黑板上，布置学生观看下节课的微课视频，让学生在课余时间尝试学习，并初步完成下节课的任务。并且还要利用微课提取重难点，把学生最难完成的操作在视频中展示出来，让学生能反复观看学习。
“不会提问的学生就是不会学习的学生，发现一个问题比解决一个问题更重要。”因此，我们要鼓励学生在动手操作中，通过思考，提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己的独特见解，主动交流解惑，讨论课前观看微课时碰见的问题，不能解决的把问题告诉老师。老师经过课上了解，把普遍存在的问题进行课堂上讲解，出现的个别问题进行个别辅导。这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛。既提升学生对信息处理的能力，也使自主合作学习的效果更好，减少了一些无效时间的耗用。
二、精挑细选，组织好讨论和评比
选择的微课内容要体现“小、新、巧”的特点。内容小，越容易找准突破口，采取正确的方法，引导学生突破难点。内容新，便于充分抓住学生的注意力，调动学生积极性。内容巧，就能恰到好处地突出重点，成为画龙点睛之笔。小学生有意注意时间较短，对事物的趣味性需求较大。只有引起他们注意，提起兴趣的他们才肯去接受，去学习。因此在微课设计时，还要挑选符合学生感兴趣的教学部分，利用多形式的教学创意载体。例如可以采取动画的形式进行微课教学，可以将真人的视频授课做成flash动画的形式，这些活泼俏皮的方式既能大大获得学生的喜爱，又有助于提高知识掌握水平。微课制作过程中的图像美化和视频的特技使用要适度、颜色搭配得当、字体大小合适、背景颜色要搭配好突出主题；讲解时，保证学生能够看清每一步操作；画面要简洁，不该出现的学生或者老师画面一定要清除；录制的视频后期要保证音频无噪音，视频无跳动，不会给人不适的感觉，想要一睹再睹。
同时，课前完成学习任务的同学还可进一步修改作品，这样不仅可辅导其他同学，组内成员还能互相帮助完成学习任务。教师让每个小组推选出优秀的作品进行展示，并给予鼓励，让参与面更广泛，学生更乐学。
三、讲授清晰，教学方法得当
信息技术课是一门实践性很强的课程，信息技术教师可以根据教学的内容不同，选择合适的教学方法，并用微媒體呈载。例如在信息的概念，计算机的发展史等知识的学习教师要深入浅出讲授，使抽象变得浅显易懂。在操作页面内容的教学，教师可采用任务驱动法，分步编排微课的内容，以游戏攻关的方式引导学生完成任务，并在其“玩”的过程中学习相关的信息技术知识或操作技能。这样，即掌握了操作技能，又提高了解决实际问题的能力。
特别是进入“综合应用模块”时，可选用是案例教学法，此法通过介绍实际的作品和案例，使学生在积极主动下学习，并学会创新改编，学生不再局限于所学的内容，其创新思维和创新能力与日俱增。但在设计微课教学内容时，尤其要注意与前面所学的知识有联系，以帮助学生在学习新知识时，及时复习早已学过的知识。
当然要想上好一节信息技术微课，除了硬件的配备要齐，信息技术教师还要有良好的掌控能力和较好的教学素养，丰富的专业知识和良好的语言表达能力。教师语言要做到准确简洁、生动活泼、逻辑性强，且运用得当，才能给学生留下深刻的印象，加深学生对知识的理解。当老师配以恰如其分的语速讲解点拨，能瞬间将学生带入学习内容之中。既给学生以听觉上的美感、视觉上的冲击感，又使学生自然地去触摸自学那微妙的心境。只要是有利于学生思维能力培养，有利于所学知识的掌握和理解的都是好的教学方法。
总而言之，在核心素养下，信息技术课堂上如何更好应用微课，是需要教师在深度研究教材、深入分析学情、广泛收集资源的基础上，根据实际有选择地制作微课，并在课堂中适时地应用，这也是信息技术教师专业素养的又一个提升过程。当然广大信息技术教师更要积极探索，勇于实践，稳步前行，才能让师生都能体验到微课所带来的高效。
参考文献
[1]张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013（15）.
[2]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.