论文部分内容阅读
摘 要:成绩管理是高校教务管理工作中的重要环节,也是评价学生学习成效的主要指标。本文通过分析目前学分制成绩管理的内容、现状及困难,就高校学分制成绩管理的现状进行了探讨,并提出了完善成绩管理的相关举措。
关键词:高校;学分制;成绩管理
一、学分制概述
成绩管理是高校教务管理工作的一个重要环节,是教学运行的落脚点,是以学分制选课为基础,以专业培养方案为准绳,以学分为学习计量单位,以平均学分绩点為尺度衡量学业成绩的教学管理制度。学分制具有选课自主、学习形式灵活、修学年限弹性化等特点。
二、学分制成绩管理的内容
1. 成绩录入。随着信息技术在教学运行、管理中的深入融合,传统的人工纸质成绩录入方式早已被教务信息化平台所取代。任课教师根据个人账号登录系统,将过程考核成绩及期末成绩录入系统。
2. 成绩汇总、分析。学生的学期总评成绩由过程考核成绩及期末卷面成绩构成。过程考核包括出勤、课堂表现、课内测试、学习报告、实验报告、论文、课外作业、期中考试等。任课教师根据行课情况及学科特点,建立过程考核成绩的构成并设定各部分比例。期末卷面成绩录入系统后,系统快速进行各部分成绩计算、统计,算出学生该课程的总评成绩,同时生成该教学班的成绩汇总表并做出试卷分析。
3. 成绩更改。期末阶段,大批量成绩录入时,因教师成绩录入错误、试卷评阅错误、加分错误或学生选课出错等原因造成系统数据出错。针对这一问题,某高校实行由教师申请修改成绩的办法来解决。任课教师下载成绩修改申请表,进行填报,并同原始凭证一并提交给所在学院。经所在学院分管院长同意后报教务处审批,获批后由专门的成绩管理人员更改成绩,以保证成绩管理的严谨性与学生成绩的准确性。
4. 特殊学生成绩认定。近年来,国际、国内高校间为了加强文化交流,培养学生独立生活、社会交往的能力,互派学生前往学习。为进一步加大学校开放办学力度,学校制订了学生赴国(境)外学习交流管理办法。学生结束项目学习后,将对方学校出具的原始成绩单交至所在学院,由学院分管教学的负责人组织审核小组结合专业培养方案,进行课程认定、学分转换、成绩换算,确认无误后,经学院分管领导审核,报教务处审批,最后由成绩管理人员将认定的成绩载入学生成绩总表,并由学生查询、核对。
三、学分制成绩管理的困难
1. 学生成绩单上数据缺失。每个学期都会有学生来“找”成绩,“找”上学期甚至前几个学期的成绩。特别是毕业班的学生,“找”成绩的现象尤为突出。从选课、上课、参加考试、产生成绩要经历很多环节,首先应弄清楚哪个环节出了问题,一旦遇到找成绩的情况,必须先弄清楚出错原因,再结合事实,解决问题。
2. 成绩单上不该有的数据增多。针对每学期休学、转学、退学等学籍异动的学生,经常出现不在校期间的课程仍有成绩显示的情况。究其原因,是因为学籍异动手续完成时,未能及时删除当前学期学生课表。此外,学分制人才培养模式下,学生对于未过的课程可以选择多次重修,直至得到该课程学分为止。为了提高成绩绩点,对于同一门课程,学生也可以多次选课再修。这样在学生成绩单上将重复出现多次重修或再修的成绩记录。
3. 培养方案的变更对成绩管理造成困扰。培养方案是高等学校培养人才和组织教学过程的重要依据,是实现人才培养目标的首要环节。一般来说,培养方案四年进行一次修订,修订后的培养方案要保持相对稳定,不能随意更改。如培养方案确需微调,个别课程变更名字、课程增删等情况,由学院提出解决方案,报教务处审批。
四、学分制成绩管理的举措
首先,高校应建立健全与成绩管理相关的各项规章制度,规范管理工作,杜绝错误发生。对学生,缺课、缺考、作弊、违纪等行为统一处理规定;对教师,命题、制卷、监考、成绩评定、归档等各环节提出明确要求,做到有章可循、有责可查。其次,加大院校两级成绩管理力度,充分发挥二级学院在教学管理工作中的主观能动性,优化资源配置。最后,加强对教务管理人员的培训,不断提升教务管理人员的思想素质与业务素质,增加服务意识,更好地为全校师生服务。
参考文献:
[1]肖瑶,陈仲敏,芦雪芹.高等学校成绩管理科学化研究[J].长春师范学院学报, 2008(5).
[2]张玉波,黄显怀,凌琪,等.高校学分制成绩管理的创新研究[J].铜陵学院学报,2015(33).
[3]段长远.学分制条件下高校学生管理工作探析[J].南阳师范学院学报(社会科学版),2005(11).
关键词:高校;学分制;成绩管理
一、学分制概述
成绩管理是高校教务管理工作的一个重要环节,是教学运行的落脚点,是以学分制选课为基础,以专业培养方案为准绳,以学分为学习计量单位,以平均学分绩点為尺度衡量学业成绩的教学管理制度。学分制具有选课自主、学习形式灵活、修学年限弹性化等特点。
二、学分制成绩管理的内容
1. 成绩录入。随着信息技术在教学运行、管理中的深入融合,传统的人工纸质成绩录入方式早已被教务信息化平台所取代。任课教师根据个人账号登录系统,将过程考核成绩及期末成绩录入系统。
2. 成绩汇总、分析。学生的学期总评成绩由过程考核成绩及期末卷面成绩构成。过程考核包括出勤、课堂表现、课内测试、学习报告、实验报告、论文、课外作业、期中考试等。任课教师根据行课情况及学科特点,建立过程考核成绩的构成并设定各部分比例。期末卷面成绩录入系统后,系统快速进行各部分成绩计算、统计,算出学生该课程的总评成绩,同时生成该教学班的成绩汇总表并做出试卷分析。
3. 成绩更改。期末阶段,大批量成绩录入时,因教师成绩录入错误、试卷评阅错误、加分错误或学生选课出错等原因造成系统数据出错。针对这一问题,某高校实行由教师申请修改成绩的办法来解决。任课教师下载成绩修改申请表,进行填报,并同原始凭证一并提交给所在学院。经所在学院分管院长同意后报教务处审批,获批后由专门的成绩管理人员更改成绩,以保证成绩管理的严谨性与学生成绩的准确性。
4. 特殊学生成绩认定。近年来,国际、国内高校间为了加强文化交流,培养学生独立生活、社会交往的能力,互派学生前往学习。为进一步加大学校开放办学力度,学校制订了学生赴国(境)外学习交流管理办法。学生结束项目学习后,将对方学校出具的原始成绩单交至所在学院,由学院分管教学的负责人组织审核小组结合专业培养方案,进行课程认定、学分转换、成绩换算,确认无误后,经学院分管领导审核,报教务处审批,最后由成绩管理人员将认定的成绩载入学生成绩总表,并由学生查询、核对。
三、学分制成绩管理的困难
1. 学生成绩单上数据缺失。每个学期都会有学生来“找”成绩,“找”上学期甚至前几个学期的成绩。特别是毕业班的学生,“找”成绩的现象尤为突出。从选课、上课、参加考试、产生成绩要经历很多环节,首先应弄清楚哪个环节出了问题,一旦遇到找成绩的情况,必须先弄清楚出错原因,再结合事实,解决问题。
2. 成绩单上不该有的数据增多。针对每学期休学、转学、退学等学籍异动的学生,经常出现不在校期间的课程仍有成绩显示的情况。究其原因,是因为学籍异动手续完成时,未能及时删除当前学期学生课表。此外,学分制人才培养模式下,学生对于未过的课程可以选择多次重修,直至得到该课程学分为止。为了提高成绩绩点,对于同一门课程,学生也可以多次选课再修。这样在学生成绩单上将重复出现多次重修或再修的成绩记录。
3. 培养方案的变更对成绩管理造成困扰。培养方案是高等学校培养人才和组织教学过程的重要依据,是实现人才培养目标的首要环节。一般来说,培养方案四年进行一次修订,修订后的培养方案要保持相对稳定,不能随意更改。如培养方案确需微调,个别课程变更名字、课程增删等情况,由学院提出解决方案,报教务处审批。
四、学分制成绩管理的举措
首先,高校应建立健全与成绩管理相关的各项规章制度,规范管理工作,杜绝错误发生。对学生,缺课、缺考、作弊、违纪等行为统一处理规定;对教师,命题、制卷、监考、成绩评定、归档等各环节提出明确要求,做到有章可循、有责可查。其次,加大院校两级成绩管理力度,充分发挥二级学院在教学管理工作中的主观能动性,优化资源配置。最后,加强对教务管理人员的培训,不断提升教务管理人员的思想素质与业务素质,增加服务意识,更好地为全校师生服务。
参考文献:
[1]肖瑶,陈仲敏,芦雪芹.高等学校成绩管理科学化研究[J].长春师范学院学报, 2008(5).
[2]张玉波,黄显怀,凌琪,等.高校学分制成绩管理的创新研究[J].铜陵学院学报,2015(33).
[3]段长远.学分制条件下高校学生管理工作探析[J].南阳师范学院学报(社会科学版),2005(11).