试卷讲评是考试复习极为关键的环节，学生与教师之间的交流很大一部分是通过试卷讲评实现的。但目前的试卷讲评大多数仅是“就题论题”，学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是所讲题目的答案，是零碎的知识，这样的结果是复习“简单重复”和“高耗低效”。试卷讲评课不仅要达到解决问题、弥补不足的目的，更要达到巩固已有知识、构建知识结构、生成解题能力的目的。也就是说，试卷讲评课是一个夯实、整合与拓展的过程，而非简单的解答与重复。因此，教师应该让试卷讲评课真正成为提高教学质量的重要环节之一。在进行试卷讲评课时，教师应做好以下几方面的工作。
　　一、备好课、做好试卷质量分析是上好讲评课的前提条件
　　1.要及时阅卷
　　测试完毕后，教师要当天或第二天完成试卷批阅。因为此时学生还处于思维活跃兴奋期，对试题还相当熟悉，对自己的解题思路与方法还很清楚，这时讲评必能收到良好的效果。
　　2.要做好统计工作
　　统计的内容包括统计考点分布的情况；统计考试的结果（最高分、最低分、平均分及每题的得分率）；统计学生的得分情况和失分情况，了解他们的整体水平，分析普遍性错误和典型性错误，整理出错误的性质、类型。然后，根据出错的原因来确定讲评的顺序、重点和方法。统计是一项艰苦复杂而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
　　3.做好试卷分析工作
　　一方面，要分析试卷的内容、结构和答案。这样在讲评时，哪些内容该多讲、哪些内容该少谈、哪些该重点讲，就能做到心中有数；另一方面，要分析出错的原因，并分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些问题。
　　二、有针对性地进行知识拓展是上好讲评课的有效方法
　　1.拓展要注重知识间的联系
　　覆盖面再广的试卷也肯定有某些知识点的遗漏，所以在讲评试卷时应有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便学生在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。
　　2.拓展可不失时机地培养学生的应变能力
　　教师讲评试卷时要注重渗透变形、重组、分解和组合的出题思路。
　　总之，讲评试卷时若能适当地对原题进行“加一点”“减一点”或“换一点”的处理，将能收到意想不到的效果。
　　三、调动学生积极思考是上好讲评课的重要手段
　　讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。“对答案”式和“一言堂”式的教学，不但会使前面的准备工作付之流水，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学生的探究心理，其教学效果可想而知。因此，讲评的艺术是“欲露先藏”,利用启发性的语言调动学生积极思考，促使学生的解题思路逐渐形成。
　　四、帮助学生分析出错的原因是上好讲评课的关键
　　高明的医生能给病人开出良方，关键在于探明了患者的病因。数学试卷的讲评关键在于能否开出“良方”，避免再犯同样的“病”。学生出错的原因可能很多，也因人而异。但总的来说有以下几种。
　　1.综合运用知识的能力不强
　　对此，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技巧，加强思维训练和方法指导，避免以后随意答题的现象。
　　2.存在知识漏洞
　　对此，讲评时应及时补充、完善。
　　3.粗心大意
　　多为审题不慎造成，如对关键字眼、隐含条件、答题要求等未弄清楚就草草作答。教会学生审题、养成良好的答题习惯是减少失误的重要措施。
　　4.心理紧张
　　对此，讲评时要提醒学生认真总结，吸取教训，并且要注重培养学生良好的应试心理。可见，“分析错因，对症下药”对提高讲评课质量十分重要。
　　五、适当的课后巩固作业是上好讲评课的必要补充
　　教师应有针对性地设计一些补充题目来检测学生的掌握程度。题不在多，5~10题为宜，不然又让学生陷入题海而失去兴趣。教师还要与学生进行交流，对讲评课进行反馈总结，并督促学生及时解决试卷上存在疑问的题目。
　　总之，一堂高效、科学、实用的试卷讲评课会让学生受益匪浅，能让学生在知识、能力、方法三方面得到最大限度的训练和提高。
　　（作者单位 江苏省盐城市响水县六套中学）