我以提高自身素质为基础,以培养学生的非智力因素为突破口,以班级、主题班会为基本形式,在班主任工作的岗位上进行了许多有益的尝试,摸索出一些教书育人和班级管理的做法。
　　一、做知识型、有涵养的班主任
　　学生学习知识,更喜欢有知识的班主任。工作实践使我认识到:一个优秀的班主任,必须首先是一个勤于学习、善于学习的人。惟其如此,才能不断汲取中华民族优秀文化之精髓,做一个有知识涵养的班主任,像一块巨大的磁石一样能吸引住学生。这样,你说的话学生才愿意听,你要做的事学生才乐意去做。
　　 几年来,我养成了读书、看报、剪报的习惯。桌案上、睡床旁总摆放着几本书,或理论、或业务、或修身养性方面的,闲暇时信手拈来,开卷有益,有时精读,有时粗读,手不释卷,有时看到一篇好文章,干脆剪贴保存起来,像牛反刍一样,再花一番咀嚼工夫。我曾读到一篇名为《非智力因素的培养是成才的关键》的文章吸引了我,便和学生一起学习、讨论,使学生领悟到:学习做人是第一位的;合作比竞争更重要;初中是成才的两个重要阶段之一。
　　学生的品德是日积月累养成的,对此影响最大的可能不是书中的大道理,而是与他们朝夕相处的老师们。尤其是班主任老师,学生普遍具有崇拜心理,老师日常生活中的言谈举止,接人待物,甚至读书写字的声音,姿式等细微之处最容易感染学生的思想和行为。不准学生吃零食,我在校内从未吃过零食。要求学生不迟到,我没有因迟到耽误学生一节课。要求学生认真作业,书写规范,我上课时板书从来是有板有眼,开头空两格,逗号、句号写得清清楚楚。走在校园内,若发现纸屑,哪怕沾有痰迹,我也会毫不犹豫地拣起来。
　　二、典型引路,培植良好的班风和学风
　　班主任工作中,我十分注意利用班会和主题班会这个主战场,对学生进行各方面的教育和引导。
　　一是班会内容要翔实、具体、生动、形象,要有说服力,切忌“一二三”式的事件罗列,也不能只是简单的空洞说教或“关、卡、压”。在一次主题班会上,我问学生,你们学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》的目的是什么?
　　学生答:为了思品考试。
　　我说:不对。是为了照着去做。
　　我发现有许多学生在沉思……这无疑对学生又进行了一次学习目的教育。
　　二是班会的时间、方式要灵活多样,富有实效。去年,我班有个学生因病在课堂上呕吐起来,大部分学生转身捂鼻,不屑一顾。贾金晖同学却立即协助老师把他扶到办公室休息,又收来土把污物打扫干净。当时上课的英语老师激动不已,课后告诉我,我立即到教室组织“现场会”,激动地说:“谁是好学生?贾金晖这样的就是好学生。年终评选三好学生,我投他一票。”
　　三、敢于实践,勇于创新,努力争做学生喜欢的班主任
　　要正确评价学生,面向全体学生。我曾搞过这样一次问卷调查:你认为什么样的学生是好学生?大部分学生写道:考试成绩高的。或答:学习好的。由此看出,大部分学生往往以学习成绩判定自己在班级中的位置,如果班主任老师也简单地以分数的高低评价学生好坏,那就会人为地造成许多“差生”。我反复跟学生讲:考试成绩高固然好,但不一定是好学生。我评价学生有三个基本标准:一是团结同学,助人为乐的,二是学习刻苦认真的,三是自觉遵守纪律的。其次,要注意转化“后进生”的方式方法。我班有个学生,上课不学习,星期天不完成作业,偷家长的钱下馆子,老师们非常生气,有的干脆对我说:找个机会,治治他。我想,如果真的那样,万一顶了牛,工作难度就大了。我的做法是:课堂上做严师,课堂外做朋友。首先和“差生”做到心理相融,这样你的批评才是善意的、积极的,教育才是成功的。
　　(寿光圣城街道一中)