识字能力是学习中最基础的能力，是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动地学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。下面结合教学体会谈谈集中识字教学方法。
　　一、创设氛围
　　要想叫学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉快的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
　　二、教会孩子识字方法，让孩子学会
　　1、游戏识字法
　　游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，儿童喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、过桥、摘果子……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。让学生在玩中学，在学中乐。
　　2、形象记忆法
　　在识记象形字时，我画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。比如：山、水等。学习会意字时，常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。
　　3、儿歌识字法
　　读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情感和理解水平的歌诀，让它们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。
　　三、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣
　　每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。我们要想方設法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。
　　四、生活中识字，课外阅读识字
　　语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，在教学识字中，我要求学生不管在哪里看见了自己认识的字，就一定要和它打声招呼（读出它的音），如果不认识，就问一问身边的人。如：和爸爸、妈妈逛商店、电视上、路边的广告、食品上的名称等。我还动员家长，让他们在家里利用日用品上面的包装或家用电器上的使用说明，教孩子识字。每天到校后可以告诉老师，今天你有认识那几个字。我在班上开展“我的生字拼音最多”活动，这样既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
　　总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。