摘 要：兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大推动力。巧设教学情境有助于培养学生的学习兴趣，在语文教学中怎样创设情境，发展学生思维，培养学生创新能力呢？营造氛围，让学生活跃思维；充分利用多媒体技术，激发学生创新的“灵感”；巧设问题情境，点燃学生创新思维的火花等都是经实践检验的良好途径。
　　关键词：兴趣；情境；思维；创新
　　兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大推动力，学生的兴趣从何而来？创设恰当的情境不失为一种良方。好的教学情境能让学生自主学习，激发学生的学习热情，更好地促进学生智力的发展；好的教学情境能引发学生积极思考，丰富想象，内化知识，强化学生的认知行为；好的教学情境能使学生有更多的机会接近实际，有更多的自我解决问题的机会，有助于创新能力的培养。在语文教学中怎样创设情境，培养学生的创新能力呢？
　　一、营造氛围，激发学生创新的兴趣
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中，我们要努力去营造一个宽松和睦、让学生勇于争辩、勇于发表自己独立见解的氛围，鼓励学生按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏，让学生活跃思维，“一吐为快”。如教学《燕子专列》，我在引导学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情，想象她说的话；在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？如果你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快地融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，既让学生充分理解了课文，又拓展了文本，培养了学生创新的兴趣。
　　二、以多媒体创设情境，挖掘学生创新的潜能
　　多媒体具有丰富的表现手法，集图、文、声、像于一体，能创建生动逼真的教学情境。在课堂教学中，充分利用多媒体技术创设情境，能激发学生认识的兴趣，引起联想想象，产生创新的“灵感”。教学《安塞腰鼓》时，我从网上下载了陕北地区腰鼓表演的视频，并在课堂上放映出来，那雄浑的鼓声、飞扬的流苏、漫天的黄土……极大地激发了学生的想象力。
　　三、以问题巧设情境，点燃学生创新思维的火花
　　问题是创新之源，怀疑是创新之母。培养学生的创新能力，首先要从培养学生的问题意识开始。
　　（1）变序设疑，启发逆向思维。所谓逆向思维，说明白点，就是将思路反过来。逆向思维是突破思维定势，培养学生创造性思维能力的关键。在逆向思维过程中，往往灵光一闪而发现了真理或解决问题的方法。语文教学中启发学生运用逆向思维，有助于培养学生的创新精神。甚至可以说，逆向思维是创新教育的实质之一。
　　（2）拓展时空 ，训练发散思维。“风弄林叶，态无一同；月当流波，影有万变。”客观事物具有多面性的特征，即使是同一事物也具有多个侧面，因此我们的思维也必须发散开来，与之相适应。就语文教学而言，教师应该重视发散思维的开放性，引导学生到更广阔的天地去探索，去摘取新的认识之果，获取创造的能力。有位教师教学《曹冲称象》，他在引导学生理解了课文内容，了解了曹冲称象的妙法后，提出“谁能想出比曹冲更好的办法”这个发散性问题。经过热烈的讨论，有的学生提出：“岸上有那么多士兵，为何不叫士兵上船，而是叫人搬石头，太麻烦太累了！”一语惊人，学生创造性思维的火花迸发出来了。
　　（3）展开想象， 引导求异思维。 爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。想象力对学生智力的发展，对学生创新能力的培养具有重要作用。教学中，教师应坚持不懈地诱导学生从已有知识、方法联想到与之相似、接近的知识、方法，把学生的求知欲与思考引向新的领域，使学生逐步形成由此及彼的联想能力，以激发学生的求异意识，诱导学生离开原有的思维轨道，联想到别的思维方式，实现求异思维。
　　四、加强实践活动，搭建学生创新的平台
　　语文学科有别于其他学科的一处重要特点，就是它的社会性特别突出。必须让语文教学走出课堂，回归到社会中，回归到生活当中。很多语文教育专家提出“大语文”的教育观念，其实质就是强调社会环境对语文课堂教学的制约和影响。语文教学“得法于课内，得益于课外”，这是语文教学取得成就的专家、学者的共同体会。让学生在社会大课堂中学习语文，在社会实践中充分地锻炼，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的创造性思维能力，同时，还挖掘了学生潜在的创造力，使学生的创新能力在实践中得到了培养和提高。
　　（作者单位：安徽省蒙城县城关镇第三小学）