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阐释教师身份认同内涵,分析教师专业成长中的社会外在规约与个体内在诉求的矛盾,并以教师专业成长基点的＂实然性＂认识为指导,提出从目标分层、主体性凸显、行动教育、环境保障等方面积极搭建教师专业成长＂如何可能＂的平台。
身份认同视域下的教师专业成长
【摘 要】
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阐释教师身份认同内涵,分析教师专业成长中的社会外在规约与个体内在诉求的矛盾,并以教师专业成长基点的＂实然性＂认识为指导,提出从目标分层、主体性凸显、行动教育、环境保障
【机 构】
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杭州师范大学初等教育学院
【出 处】
：
宁波大学学报(教育科学版)
【发表日期】
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2012年3期
【基金项目】
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浙江省教育厅课题(Y201017165)
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