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数学是思维的体操，是智慧的火花.数学教学是师生在数学课堂上相互合作，彼此互动与共同发展的过程.数学课堂是否高效，直接关系到学生数学基础的形成、数学能力的发展以及对数学学科的兴趣培养等.如何让高中数学课堂更加高效，使每一名同学在数学课堂上都能得以全面的发展，是我们广大数学教师应该认真思考的问题.本文结合个人教学实践与心得，就打造高效的高中数学课堂，略谈自己的点滴看法.
一、夯实备课环节，奠定高效课堂的基石
备好课是上好课的前提.新理念下的备课要从多维的角度，契合教师风格、教材特点、学生水平等多个角度，有效地挖掘和整合这些资源，从而优化教学方案.
1.教师要具备丰富的专业知识和先进的教学理念
新课标中规定：教师是教学活动的组织者、引导者与合作者.教师要树立终身学习的理念，多吸纳先进的教育理论，摒弃落后的教学观念.要熟悉教材的教学要求和考试说明，要充分把握教材知识之间的内在联系，让学生在教学中构筑完善的认知体系，而不是形成孤立的、僵化的知识.只有这样，才能在备课之初就为一节优课奠定坚实的理论基础.
2.充分发挥教材的引领作用
教材是教学活动的依据，是进行教学活动的有效指南.高效备课的第一要务是要全面深入地解读教材、创新教材，与教材进入深入的对话.教师还要具备丰富、准确的数学专业知识，要善于灵活运用知识，做到融会贯通，从宏观整体上把握知识，高屋建瓴地处理知识，从而帮助学生形成完整的知识体系，将生活实例与数学知识充分结合起来，引导学生感受数学世界与生活之间的联系，真正让数学与生活融为一体.
3.注重对课堂主体的研究
学生是课堂教学活动的主体，那种眼中没有学生，忽视学生存在的备课，注定是低效甚至是无效的.我们在备课时，只有充分考虑学生实际，找准学生新知生成的落脚点，才能在课堂上因材施教，有的放矢，让教学更有针对性.
4.充分“预设”，灵活“生成”
备课的过程即预设的过程，而学生是生命的个体，在现实的数学课堂上，不可能完全按照教师事前的预设，按部就班地进行.在实际教学中，精彩的生成更会让我们的数学课堂迸发出智慧的火花，闪耀着迷人的光芒.因此，教师在备课时，要充分“预设”，而对“预设”之外的“生成”要灵活处理，这种“预设”之外的“生成”绝非课堂教学的“杂音”，教师要充分引导，发挥其积极的功能，收获意外的惊喜.这就要求我们充分了解学情，在备课时对于一些知识，要考虑课堂上可能会出现的情况，并尽可能地制定相应的对策，在课堂上，才会得心应手，游刃有余.
二、优化教学过程，助推高效课堂的生成
伴随着新课程、新理念等教育思想的落地生根，我们的课堂也正发生着巨大的变化.如何优化课堂这一主阵地，让高中数学课堂摆脱枯燥、抽象、晦涩难懂的境地，使学生在数学课堂上思维活跃，智慧尽显，让数学课堂焕发生命的活力？下面结合教学实践，谈几点看法：
1.创设激活学生思维的问题情境
情境最能唤醒学生的认同，也最能激活学生的思维.恰当合理的问题情境，能使学生对新知学习充满浓厚的兴趣，拉近新知与学生的心理距离，吸引他们在不经意间进入学习的状态.如数列知识是高一学生感觉较为难懂的知识，在学习等比数列前n项的和的知识时，我在课堂上，利用典故，给学生创设问题情境：国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，国王问发明者想要什么，发明者说：“请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒，第2格子里放上2颗麦粒，第3格子里放上4颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子.”国王哈哈大笑，欣然同意.国王真的能能实现他的诺言吗？学生开始时不明就里，待教师引出课题后，他们对问题的好奇心陡增，积极思考，探究问题的欲望异常强烈，学生迅速进入了主动学习的状态.
2.让学生经历知识的探究过程
探究性学习是新理念背景下的一种新型学习方式，通过教师的引导，学生自主探究，他们相互合作，经历知识的生成过程，对问题的来龙去脉更为清楚和熟悉.学生在这样的环境下获取的知识才会真实，也才不会停留在以往枯燥的字母、冰冷的公式以及毫无意义的数字符号上.这样获取的知识他们运用起来才会得心应手，才会记忆深刻，理解透彻.当然，这种学生探究的过程，一定要我们教师在课前精心预设，充分引导，给学生创设良好的探究氛围，调动他们的探究热情，否则，不仅对课堂教学于事无补，反而导致探究流于形式，让学生在课堂上无所事事，不知所措，弱化课堂教学的效果.
3.设计针对性强的课堂练习
数学习题是对数学课堂的有效巩固，是对教学效果的有效反馈.高效的数学课堂离不开科学合理的训练题，我们教师在教学中，要精选和优化习题，通过这种针对性强的训练，不断巩固学生对所学新知的理解，深化他们对新知的认识，切忌囫囵吞枣，信手拈来，毫无选择，这样，既浪费了学生时间，也使得教学限于盲目，让课堂陷入低效的境地.
4.灵活多样的选用教学媒体
多媒体新型教学手段，对优化高中数学教学具有独特的优势，尤其是对空间图形的分割与剖析，学生可以一目了然地洞悉本来老师费尽口舌也说不清楚的问题.教师在教学中，将其与传统手段有机整合，可以让学生轻松突破思维的障碍，不仅兴趣倍增，而且思维豁然开朗，教学重难点有效突破.
此外，科学完善的评价体系对打造高效的数学课堂也尤为重要，它可让学生在数学课堂中始终保持昂扬的学习积极性和强烈的主体性.总之，高效的数学课堂需要我们教师在教学中优化每一个环节，不断激活学生的主体意识，让学生兴味盎然地投身数学学习，这样，数学学习的高效才会真正落在实处.
一、夯实备课环节，奠定高效课堂的基石
备好课是上好课的前提.新理念下的备课要从多维的角度，契合教师风格、教材特点、学生水平等多个角度，有效地挖掘和整合这些资源，从而优化教学方案.
1.教师要具备丰富的专业知识和先进的教学理念
新课标中规定：教师是教学活动的组织者、引导者与合作者.教师要树立终身学习的理念，多吸纳先进的教育理论，摒弃落后的教学观念.要熟悉教材的教学要求和考试说明，要充分把握教材知识之间的内在联系，让学生在教学中构筑完善的认知体系，而不是形成孤立的、僵化的知识.只有这样，才能在备课之初就为一节优课奠定坚实的理论基础.
2.充分发挥教材的引领作用
教材是教学活动的依据，是进行教学活动的有效指南.高效备课的第一要务是要全面深入地解读教材、创新教材，与教材进入深入的对话.教师还要具备丰富、准确的数学专业知识，要善于灵活运用知识，做到融会贯通，从宏观整体上把握知识，高屋建瓴地处理知识，从而帮助学生形成完整的知识体系，将生活实例与数学知识充分结合起来，引导学生感受数学世界与生活之间的联系，真正让数学与生活融为一体.
3.注重对课堂主体的研究
学生是课堂教学活动的主体，那种眼中没有学生，忽视学生存在的备课，注定是低效甚至是无效的.我们在备课时，只有充分考虑学生实际，找准学生新知生成的落脚点，才能在课堂上因材施教，有的放矢，让教学更有针对性.
4.充分“预设”，灵活“生成”
备课的过程即预设的过程，而学生是生命的个体，在现实的数学课堂上，不可能完全按照教师事前的预设，按部就班地进行.在实际教学中，精彩的生成更会让我们的数学课堂迸发出智慧的火花，闪耀着迷人的光芒.因此，教师在备课时，要充分“预设”，而对“预设”之外的“生成”要灵活处理，这种“预设”之外的“生成”绝非课堂教学的“杂音”，教师要充分引导，发挥其积极的功能，收获意外的惊喜.这就要求我们充分了解学情，在备课时对于一些知识，要考虑课堂上可能会出现的情况，并尽可能地制定相应的对策，在课堂上，才会得心应手，游刃有余.
二、优化教学过程，助推高效课堂的生成
伴随着新课程、新理念等教育思想的落地生根，我们的课堂也正发生着巨大的变化.如何优化课堂这一主阵地，让高中数学课堂摆脱枯燥、抽象、晦涩难懂的境地，使学生在数学课堂上思维活跃，智慧尽显，让数学课堂焕发生命的活力？下面结合教学实践，谈几点看法：
1.创设激活学生思维的问题情境
情境最能唤醒学生的认同，也最能激活学生的思维.恰当合理的问题情境，能使学生对新知学习充满浓厚的兴趣，拉近新知与学生的心理距离，吸引他们在不经意间进入学习的状态.如数列知识是高一学生感觉较为难懂的知识，在学习等比数列前n项的和的知识时，我在课堂上，利用典故，给学生创设问题情境：国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，国王问发明者想要什么，发明者说：“请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒，第2格子里放上2颗麦粒，第3格子里放上4颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子.”国王哈哈大笑，欣然同意.国王真的能能实现他的诺言吗？学生开始时不明就里，待教师引出课题后，他们对问题的好奇心陡增，积极思考，探究问题的欲望异常强烈，学生迅速进入了主动学习的状态.
2.让学生经历知识的探究过程
探究性学习是新理念背景下的一种新型学习方式，通过教师的引导，学生自主探究，他们相互合作，经历知识的生成过程，对问题的来龙去脉更为清楚和熟悉.学生在这样的环境下获取的知识才会真实，也才不会停留在以往枯燥的字母、冰冷的公式以及毫无意义的数字符号上.这样获取的知识他们运用起来才会得心应手，才会记忆深刻，理解透彻.当然，这种学生探究的过程，一定要我们教师在课前精心预设，充分引导，给学生创设良好的探究氛围，调动他们的探究热情，否则，不仅对课堂教学于事无补，反而导致探究流于形式，让学生在课堂上无所事事，不知所措，弱化课堂教学的效果.
3.设计针对性强的课堂练习
数学习题是对数学课堂的有效巩固，是对教学效果的有效反馈.高效的数学课堂离不开科学合理的训练题，我们教师在教学中，要精选和优化习题，通过这种针对性强的训练，不断巩固学生对所学新知的理解，深化他们对新知的认识，切忌囫囵吞枣，信手拈来，毫无选择，这样，既浪费了学生时间，也使得教学限于盲目，让课堂陷入低效的境地.
4.灵活多样的选用教学媒体
多媒体新型教学手段，对优化高中数学教学具有独特的优势，尤其是对空间图形的分割与剖析，学生可以一目了然地洞悉本来老师费尽口舌也说不清楚的问题.教师在教学中，将其与传统手段有机整合，可以让学生轻松突破思维的障碍，不仅兴趣倍增，而且思维豁然开朗，教学重难点有效突破.
此外，科学完善的评价体系对打造高效的数学课堂也尤为重要，它可让学生在数学课堂中始终保持昂扬的学习积极性和强烈的主体性.总之，高效的数学课堂需要我们教师在教学中优化每一个环节，不断激活学生的主体意识，让学生兴味盎然地投身数学学习，这样，数学学习的高效才会真正落在实处.