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一、英语教学方法的研究近况
现代中学英语教学方法的探索、变革和研究工作从17世纪开始就从未停止过。例如，从单一的英语教学方法向多样的英语教学方法演变，从对立的英语教学方法向相互融合的英语教学方法演变。时至今日，国内外已经演变出了不少五花八门的英语教学方法。我国众多的英语教师也积极参与对英语教学方法的探讨、改革和研究，使英语教学的局面为之一新。然而，英语教师总是觉得不知所措。首先是听说法，其次是意念法，然后又是功能法、交际法……不停地围绕着那些外国教学方法转圈子，造成英语教学方法的探讨、改革和研究工作步入误区。
二、中学英语采用的教学方法
当前在国内中学英语教学中，主要采用听说法、交际法和折衷法等英语教学方法。
1. 听说法
听说法是二战的时候在美国军队之中产生，20世纪50年代初期在美国得到推广，到60年代中期发展到了高峰，而后逐渐传播到世界各地。听说法主要有以下特点：（1）重点强调英语构造与形态体式，以记忆为主，意思为辅。（2）学习英语不需要语境化。（3）学习英语的目的主要是掌握英语语音、句子类型和单词，采用机械演练方法。（4）英语教学的方法是句型演练为主。（5）发音接近本族语即可。（6）课堂上不准采用语法阐明，不准采用母语，不准初级水平就去进行翻译。（7）只允许在大量的机械演练以后才能开展交际。（8）只允许在口语会讲以后才能去阅读、写作。（9）遵照句型的系统教学方法学习英语；（10）教学的目的是语言功能的酿成；（11）按照难易程度决定学习的顺序。（12）只有教师才能决定学习内容，节制学生避免出现语言失误。（13）教学的目的是语言的精确性。（14）学生的学习不是主动的，参加实践不多、时间不长、范围不宽。（15）方法简单，令学生厌倦。
2. 交际法
交际法是20世纪70年代在欧洲形成的，因为欧洲各国之间相互交往的需要，尤其是欧洲共同体对英语人才需求量十分巨大，这种教学方法就应运诞生，迅速在世界各国之间盛行。和听说法相对比，交际法主要有以下特点：（1）意思是重中之重；侧重意义，以交际能力为中心去使用或演练构造。（2）在语境化的前提之下开展教学工作。（3）能够学会高效地进行社交是语言学习的主要目的。（4）对于句型的演练只能看做是一个辅助练习方法。（5）对于发音也仅仅视为标准。（6）根据年龄的大小以及兴趣等，凡是有利于学生学习就可以阐明语法，对于母语的使用也不加限制。（7）鼓励学生参加交际活动贯彻始终。（8）读与写可以和听与说同步开展。（9）学生在交际活动的时候学习英语。（10）学生的交际能力是英语学习的终极目标。（11）根据交际的要求来安排学习的顺序。（12）满足学生的学习要求，教学做到以学生为中心，激励学生理论联系实际。（13）做到语言运用流利、精练、妥当。（14）学生的学习不是被动的，经常参加实践活动。（15）方法灵便，令学生兴趣盎然。
3. 折衷法
折衷法是对听说法和交际法等进行取长补短，吸取和折衷了现有教学法的思想和特点，经过优化组合形成新的教学方法。折衷法主要有以下特点：（1）对于母语问题采取了折衷。采取既利用又加以限制的办法，它不同于语法翻译法那样依赖母语，也不同于听说法那样抵制母语，而是利用领悟、对照、比较等功能，剔除不利于思维的习气、语感等影响。（2）对待学习和运用方面采取折衷主义。不但要侧重培养学生使用语言的能力，而且要增强知识性学习和演练。（3）对于口语和书面语采取折衷主义。听、说、读、写既是教学的目的，也是教学采取的必要办法，两者相得益彰。（4）对待整体与局部的处理上采取折衷主义。侧重以句子教学为主，其他单项教学为辅。（5）对待内容与格式、结构和功效相互关系的处理上采取折衷主义。既注重形式和结构，也侧重内容和功效，不同于听说法那种只注重格式与结构，忽略了内容和功效。培养学生的本领应该顾及语言的格式、结构和表示的内容及功效，不只是要了解怎么讲才对，更要知道讲什么才更加适宜，更加恰如其分。所教的内容必须是在真正“情”文并茂的连贯语言里充分表现出来，语言的格式、内容和功效又必须与学生掌握的知识相匹配，从而使知识结构得到大幅度的增长。（6）在具体的教学方法上形形色色、五花八门。把归纳法和演绎法融合起来折衷运用，就可以在归纳中进行演绎，也可以在演绎结束以后再去进行归纳。（7）在对于师生关系处理上，始终贯彻教师是主导，学生是主体，激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生既要学会又要会学，做到活学活用。（8）对于语法和翻译方面的处理采取折衷主义。不受某一固定教学法约束更不走极端道路，而是实事求是，根据教学实际情况的要求，妥当灵活使用，既不害怕语法和翻译，也不摆脱实际津津有味于语法、翻译。
根据学生学习水平的高低，把学生按上中下或ABC分组采用复式教学，发扬和造就不同水平学生的才智和本领，预防和克制学生心理上的败北定式，创设上进心理，全部教学进程可以分为两个步骤，首先集中认识单词，冲破口语关，规定学生在短期内具备初步的听说本领，把握基础句型。其次参照课文增强阅读本领，整体推进听、说、读、写本领的提高。两个步骤可在教学过程中交替实行，每一步骤可以细分成若干个小段，各个小段的重点各不相同。这是一个把知识技巧化的学习历程和在语言应酬交往中学习语言的历程相互紧密结合起来的办法。这是最近在国内英语教学方法改革实验和推广应用的教学方法，是经过教学实践检验证实可以大幅度提高英语教学质量的最有效的办法。
总之，通过对目前中学推行的英语教学方法进行深入细致的研究，从而创建一个具有中国特色的英语教学体系，势必能够大幅度地提高英语教学质量。
（通渭县通和初级中学）
现代中学英语教学方法的探索、变革和研究工作从17世纪开始就从未停止过。例如，从单一的英语教学方法向多样的英语教学方法演变，从对立的英语教学方法向相互融合的英语教学方法演变。时至今日，国内外已经演变出了不少五花八门的英语教学方法。我国众多的英语教师也积极参与对英语教学方法的探讨、改革和研究，使英语教学的局面为之一新。然而，英语教师总是觉得不知所措。首先是听说法，其次是意念法，然后又是功能法、交际法……不停地围绕着那些外国教学方法转圈子，造成英语教学方法的探讨、改革和研究工作步入误区。
二、中学英语采用的教学方法
当前在国内中学英语教学中，主要采用听说法、交际法和折衷法等英语教学方法。
1. 听说法
听说法是二战的时候在美国军队之中产生，20世纪50年代初期在美国得到推广，到60年代中期发展到了高峰，而后逐渐传播到世界各地。听说法主要有以下特点：（1）重点强调英语构造与形态体式，以记忆为主，意思为辅。（2）学习英语不需要语境化。（3）学习英语的目的主要是掌握英语语音、句子类型和单词，采用机械演练方法。（4）英语教学的方法是句型演练为主。（5）发音接近本族语即可。（6）课堂上不准采用语法阐明，不准采用母语，不准初级水平就去进行翻译。（7）只允许在大量的机械演练以后才能开展交际。（8）只允许在口语会讲以后才能去阅读、写作。（9）遵照句型的系统教学方法学习英语；（10）教学的目的是语言功能的酿成；（11）按照难易程度决定学习的顺序。（12）只有教师才能决定学习内容，节制学生避免出现语言失误。（13）教学的目的是语言的精确性。（14）学生的学习不是主动的，参加实践不多、时间不长、范围不宽。（15）方法简单，令学生厌倦。
2. 交际法
交际法是20世纪70年代在欧洲形成的，因为欧洲各国之间相互交往的需要，尤其是欧洲共同体对英语人才需求量十分巨大，这种教学方法就应运诞生，迅速在世界各国之间盛行。和听说法相对比，交际法主要有以下特点：（1）意思是重中之重；侧重意义，以交际能力为中心去使用或演练构造。（2）在语境化的前提之下开展教学工作。（3）能够学会高效地进行社交是语言学习的主要目的。（4）对于句型的演练只能看做是一个辅助练习方法。（5）对于发音也仅仅视为标准。（6）根据年龄的大小以及兴趣等，凡是有利于学生学习就可以阐明语法，对于母语的使用也不加限制。（7）鼓励学生参加交际活动贯彻始终。（8）读与写可以和听与说同步开展。（9）学生在交际活动的时候学习英语。（10）学生的交际能力是英语学习的终极目标。（11）根据交际的要求来安排学习的顺序。（12）满足学生的学习要求，教学做到以学生为中心，激励学生理论联系实际。（13）做到语言运用流利、精练、妥当。（14）学生的学习不是被动的，经常参加实践活动。（15）方法灵便，令学生兴趣盎然。
3. 折衷法
折衷法是对听说法和交际法等进行取长补短，吸取和折衷了现有教学法的思想和特点，经过优化组合形成新的教学方法。折衷法主要有以下特点：（1）对于母语问题采取了折衷。采取既利用又加以限制的办法，它不同于语法翻译法那样依赖母语，也不同于听说法那样抵制母语，而是利用领悟、对照、比较等功能，剔除不利于思维的习气、语感等影响。（2）对待学习和运用方面采取折衷主义。不但要侧重培养学生使用语言的能力，而且要增强知识性学习和演练。（3）对于口语和书面语采取折衷主义。听、说、读、写既是教学的目的，也是教学采取的必要办法，两者相得益彰。（4）对待整体与局部的处理上采取折衷主义。侧重以句子教学为主，其他单项教学为辅。（5）对待内容与格式、结构和功效相互关系的处理上采取折衷主义。既注重形式和结构，也侧重内容和功效，不同于听说法那种只注重格式与结构，忽略了内容和功效。培养学生的本领应该顾及语言的格式、结构和表示的内容及功效，不只是要了解怎么讲才对，更要知道讲什么才更加适宜，更加恰如其分。所教的内容必须是在真正“情”文并茂的连贯语言里充分表现出来，语言的格式、内容和功效又必须与学生掌握的知识相匹配，从而使知识结构得到大幅度的增长。（6）在具体的教学方法上形形色色、五花八门。把归纳法和演绎法融合起来折衷运用，就可以在归纳中进行演绎，也可以在演绎结束以后再去进行归纳。（7）在对于师生关系处理上，始终贯彻教师是主导，学生是主体，激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生既要学会又要会学，做到活学活用。（8）对于语法和翻译方面的处理采取折衷主义。不受某一固定教学法约束更不走极端道路，而是实事求是，根据教学实际情况的要求，妥当灵活使用，既不害怕语法和翻译，也不摆脱实际津津有味于语法、翻译。
根据学生学习水平的高低，把学生按上中下或ABC分组采用复式教学，发扬和造就不同水平学生的才智和本领，预防和克制学生心理上的败北定式，创设上进心理，全部教学进程可以分为两个步骤，首先集中认识单词，冲破口语关，规定学生在短期内具备初步的听说本领，把握基础句型。其次参照课文增强阅读本领，整体推进听、说、读、写本领的提高。两个步骤可在教学过程中交替实行，每一步骤可以细分成若干个小段，各个小段的重点各不相同。这是一个把知识技巧化的学习历程和在语言应酬交往中学习语言的历程相互紧密结合起来的办法。这是最近在国内英语教学方法改革实验和推广应用的教学方法，是经过教学实践检验证实可以大幅度提高英语教学质量的最有效的办法。
总之，通过对目前中学推行的英语教学方法进行深入细致的研究，从而创建一个具有中国特色的英语教学体系，势必能够大幅度地提高英语教学质量。
（通渭县通和初级中学）