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摘要:在新课程教育改革背景下,强调学生主体地位,尊重学生的个性化差异,促使学生综合素质全面发展。在初中英语教学中,传统的教学理念和教学方法已经无法满足实际教学需求,迫切的需要引进更为先进的教学方法,培养学生良好的英语综合能力。在初中英语教学中,应用分层教学法可以有效激发学生学习兴趣,促使学生学习能够积极参与其中,养成良好的英语素养,发挥学生的主观能动性,听、说、读、写英语综合能力全面提高。由此,本文主要就分层教学法在初中英语教学中的应用进行分析,结合实际情况,寻求合理的对策。
关键词:分层教学法;初中英语;英语素养;应用
初中生由于自身年龄特性,更加倾向于在兴趣基础上进行学习,加之学生个体差异,成长环境、逻辑思维能力、学习水平和学习动机方面存在明显的差异,这种个体的差异将直接影响到学生的学习成效。传统英语教学中,填鸭式教学方法主要以教师为主体,学生只能被动式的跟随教师的思路进行学习,学习主动性不强,严重抑制了学生主观能动性的发挥。在初中英语教学中应用分层教学法,有助于调动学生的学习兴趣,养成良好的英语素养,提升英语学习成效。由此看来,加强分层教学法在初中教学中应用是尤为必要的,有助于为后续教学活动提供参考依据。
一、分层教学法在初中英语教学中应用意义
分层教学法在初中英语教学中应用,主要强调突出学生的主体地位,尊重个体差异,调动学生学习兴趣,利用竞争手段为学生提供动力支持,朝着既定教学目标努力,提升学生英语综合水平的教学方法。分层教学法强调根据学生的个体差异,分为不同层次因材施教,充分发挥教师的主导作用,选择合理的方法来组织教学活动,提升英语水平。但是,就当前初中英语教学来看,为了提升学生的英语学习水平,教师盲目的布置大量作业任务,促使学生承受沉重的学习压力,不利于学生的自主学习能力发挥,抹杀了学生的个体化差异,出现了很多学生无法赶上学习进度,或是日常教学无法满足实际学习需要的现象[1]。基于此,应用分层教学法可以有效提升学生的英语素养,促使每一层次的学生都可以得到有效的锻炼和培养,提升学生的学习成绩。
二、初中英语教学中分层教学法的应用对策
在初中英语教学中,传统的教学方法忽视学生的个体化差异,教学进度统一,致使学生的学习积极性不高,严重影响到教学成效。而在实际教学中应用分层教学法,可以有效调动学生学习兴趣,发挥学生的主观能动性,积极配合教师完成教学任务[2]。
1、根据学生英语基础分层。初中生自身的英语基础水平存在一定差异,学习能力自然表现出不同的趋向。基于此,教师需要根据学生的个体差异,有针对性对学生进行分层教学,确保每一层次学生学习水平均衡,因材施教,促使每一个学生都可以获得教育培养。这样的学习方式,学生可以有效缓解沉重的学习压力,积极参与到学习中,养成良好的英语学习习惯和英语素养,对于学生身心健康成长具有十分重要的促进作用。
2、根据学生接受能力分层教学。学生由于自身英语基础不同,所以在学习上同样表现出来不同的学习水平,加之很多教师在课堂教学前并未树立明确的教学目标,忽视學生的学习能力差异,教学中面向多数学生组织学习教学活动,按照填鸭式教学理念开展教学活动,学生学习积极性不高。这样的教学模式下,学生学习能力将逐渐下降,学生之间学习差异变得更加显著,长此以往,将丧失对英语学习兴趣,影响到后续教学活动的开展[3]。但是,如果在英语教学中应用分层教学法,突出学生主体地位,尊重学生的个体差异,因材施教,制定教合理的教学目标,促使后续教学活动可以有序开展,帮助学生发挥自身潜力和价值,感受到学习中的快乐和成就感,基于学生长期学习英语动力,提升英语学习自信心。
3、结合学生实际情况安排教学进度。由于学生学习基础差异,所以在学习过程中接受新知识的能力同样存在明显的不同,一般情况下,成绩优异的学生在接受新知识时效率较高,可以有效整合自身所学旧有知识,联系新知识,提升学习成效。对于此类学生,教师在制定教学方案时,可以适当的加快教学进度,深入挖掘教学内容的潜在价值,拓宽教学深度和广度,促使学生能够在有限时间内学习到更多的知识[4]。同时,对于成绩较差的学生,则注重英语基础的培养,放慢教学速度,针对教学知识重点和难点所在,反复练习,帮助学生可以更为深入的理解和记忆。需要注意的是,英语教师不应该盲目的为了提升教学进度,忽视学生学习中不同的表现,根据实际情况来安排教学任务,创设良好的教学环境,促使学生可以在特定环境中积极参与其中,养成良好的学习素养和英语素养,提升英语综合能力。
4、制定完善的考核体系。学生个体学习能力差异显著,在实际教学中,教师的授课进度和教学深度都需要有所侧重,帮助不同层次的学生更为充分的掌握英语知识。基于此,教师需要明确教学目标和考核标准,以此来激发学生的学习兴趣,切实提升学生的英语学习效率。教师需要根据不同层次学生的具体情况来制定考核评价体系,诸如,学习成绩较优异的小组,教学内容进一步增加教学深度,提高考核标准,书面考试成绩需要在80分以上才算合格;对于学习成绩偏低的小组而言,教师可以适当的降低教学进度和深度,着重考察学生的基础英语词汇、语法和句型等,促使考核更加全面。
三、结论
综上所述,在初中英语教学中应用分层教学法可以有效调动学生学习兴趣,充分发挥学生主观能动性,养成良好的英语素养。
参考文献
[1] 焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报,2013,24(7):368-369.
[2] 刘玉清.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语(中旬),2014,22(11):137-137.
[3] 罗艳丽.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].读写算(教育教学研究),2015,31(8):335-335.
[4] 杨皖苏.分层教学法在初中英语教學中的应用分析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016,12(14):9.
关键词:分层教学法;初中英语;英语素养;应用
初中生由于自身年龄特性,更加倾向于在兴趣基础上进行学习,加之学生个体差异,成长环境、逻辑思维能力、学习水平和学习动机方面存在明显的差异,这种个体的差异将直接影响到学生的学习成效。传统英语教学中,填鸭式教学方法主要以教师为主体,学生只能被动式的跟随教师的思路进行学习,学习主动性不强,严重抑制了学生主观能动性的发挥。在初中英语教学中应用分层教学法,有助于调动学生的学习兴趣,养成良好的英语素养,提升英语学习成效。由此看来,加强分层教学法在初中教学中应用是尤为必要的,有助于为后续教学活动提供参考依据。
一、分层教学法在初中英语教学中应用意义
分层教学法在初中英语教学中应用,主要强调突出学生的主体地位,尊重个体差异,调动学生学习兴趣,利用竞争手段为学生提供动力支持,朝着既定教学目标努力,提升学生英语综合水平的教学方法。分层教学法强调根据学生的个体差异,分为不同层次因材施教,充分发挥教师的主导作用,选择合理的方法来组织教学活动,提升英语水平。但是,就当前初中英语教学来看,为了提升学生的英语学习水平,教师盲目的布置大量作业任务,促使学生承受沉重的学习压力,不利于学生的自主学习能力发挥,抹杀了学生的个体化差异,出现了很多学生无法赶上学习进度,或是日常教学无法满足实际学习需要的现象[1]。基于此,应用分层教学法可以有效提升学生的英语素养,促使每一层次的学生都可以得到有效的锻炼和培养,提升学生的学习成绩。
二、初中英语教学中分层教学法的应用对策
在初中英语教学中,传统的教学方法忽视学生的个体化差异,教学进度统一,致使学生的学习积极性不高,严重影响到教学成效。而在实际教学中应用分层教学法,可以有效调动学生学习兴趣,发挥学生的主观能动性,积极配合教师完成教学任务[2]。
1、根据学生英语基础分层。初中生自身的英语基础水平存在一定差异,学习能力自然表现出不同的趋向。基于此,教师需要根据学生的个体差异,有针对性对学生进行分层教学,确保每一层次学生学习水平均衡,因材施教,促使每一个学生都可以获得教育培养。这样的学习方式,学生可以有效缓解沉重的学习压力,积极参与到学习中,养成良好的英语学习习惯和英语素养,对于学生身心健康成长具有十分重要的促进作用。
2、根据学生接受能力分层教学。学生由于自身英语基础不同,所以在学习上同样表现出来不同的学习水平,加之很多教师在课堂教学前并未树立明确的教学目标,忽视學生的学习能力差异,教学中面向多数学生组织学习教学活动,按照填鸭式教学理念开展教学活动,学生学习积极性不高。这样的教学模式下,学生学习能力将逐渐下降,学生之间学习差异变得更加显著,长此以往,将丧失对英语学习兴趣,影响到后续教学活动的开展[3]。但是,如果在英语教学中应用分层教学法,突出学生主体地位,尊重学生的个体差异,因材施教,制定教合理的教学目标,促使后续教学活动可以有序开展,帮助学生发挥自身潜力和价值,感受到学习中的快乐和成就感,基于学生长期学习英语动力,提升英语学习自信心。
3、结合学生实际情况安排教学进度。由于学生学习基础差异,所以在学习过程中接受新知识的能力同样存在明显的不同,一般情况下,成绩优异的学生在接受新知识时效率较高,可以有效整合自身所学旧有知识,联系新知识,提升学习成效。对于此类学生,教师在制定教学方案时,可以适当的加快教学进度,深入挖掘教学内容的潜在价值,拓宽教学深度和广度,促使学生能够在有限时间内学习到更多的知识[4]。同时,对于成绩较差的学生,则注重英语基础的培养,放慢教学速度,针对教学知识重点和难点所在,反复练习,帮助学生可以更为深入的理解和记忆。需要注意的是,英语教师不应该盲目的为了提升教学进度,忽视学生学习中不同的表现,根据实际情况来安排教学任务,创设良好的教学环境,促使学生可以在特定环境中积极参与其中,养成良好的学习素养和英语素养,提升英语综合能力。
4、制定完善的考核体系。学生个体学习能力差异显著,在实际教学中,教师的授课进度和教学深度都需要有所侧重,帮助不同层次的学生更为充分的掌握英语知识。基于此,教师需要明确教学目标和考核标准,以此来激发学生的学习兴趣,切实提升学生的英语学习效率。教师需要根据不同层次学生的具体情况来制定考核评价体系,诸如,学习成绩较优异的小组,教学内容进一步增加教学深度,提高考核标准,书面考试成绩需要在80分以上才算合格;对于学习成绩偏低的小组而言,教师可以适当的降低教学进度和深度,着重考察学生的基础英语词汇、语法和句型等,促使考核更加全面。
三、结论
综上所述,在初中英语教学中应用分层教学法可以有效调动学生学习兴趣,充分发挥学生主观能动性,养成良好的英语素养。
参考文献
[1] 焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报,2013,24(7):368-369.
[2] 刘玉清.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语(中旬),2014,22(11):137-137.
[3] 罗艳丽.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].读写算(教育教学研究),2015,31(8):335-335.
[4] 杨皖苏.分层教学法在初中英语教學中的应用分析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016,12(14):9.