校长是学校的领导者、决策者和高級管理者，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。现代教育的学习观、人才观、成才观已经发生了重大变化。因此，作为一名校长，尤其是快速城镇化进程中基础教育学校的校长，如何面对日新月异的教育改革，是摆在中国教育科学研究院北京大兴实验学校校长崔建梅面前的首要问题。
　　找准定位，确立思想
　　一所学校的办学思想必须建立在对学校清晰定位的基础上。原瀛海镇第一中心小学，始建于1951年，前身为红星集体农庄子弟小学，为北京市重点小学。1991年新建校舍，改名瀛海乡中心小学，1994年时任北京市委书记的李锡铭曾来学校视察，亲笔题写校名，并送来兔子，鼓励“学劳结合”。2007年随城镇化建设，从平房校变为现代化楼房校，更名为瀛海镇第一中心小学。后续城镇化进程加快，周边名校频起，学校压力很大，但是教职员工却少有紧迫感，有的一直沉浸在曾经中，逐渐与时代脱节，有的因为拆迁经济无忧，没有了工作的动力……老师们身体上楼了，工作能力和理念还没有跟上。
　　为此，崔建梅校长经过慎重思考，考虑学校正处于快速城镇化进程中，结合新时期对学生成长的要求以及学校史实，提出借鉴种子理论，和“期待·唤醒——人人不同，各个精彩，和谐共生”的核心办学思想。即：无论教师还是学生，都如一粒种子，对于种子，每个人都相信它能发芽、长大，这是美好的正能量期待，但要实现这个期待，必须要付诸行动，唤醒内在成长的力量。种子的发芽首先取决于其饱满度，其次取决于适合的土壤、空气、水、阳光，有后劲地成长则需要适合的、适量的养分，不同的种子需要不同的环境。
　　选择路径，保障落地
　　理清了思路，接下来就是选择路径了，经过与学校领导商讨总结，崔建梅校长确定了“增强自豪感、成就感、认同感、幸福感，唤醒内驱力”的路径的标准。
　　根植历史，着眼脚下，放眼未来