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一、词块的描述及其分类
本文中所提到的词块，是指语言使用中形成的惯例化语言构块，具有很高的重现率，在语言交际时，作为预制组块可以整体快速提取使用。关于词块的分类，不同语言学家也有不同的方法，本文中所讲的词块可以分为四类：（1）短语， 是由两个或两个以上的单词组成。短语的特点是构成成分固定不变，其语义不能从构成短语的每个单词的意义中推断出来；（2）搭配语，是指词项在长期的使用中逐步形成的一种关系。最典型的是动词与介词、副词或者介副词一起；动词-名词，形容词-名词的搭配等；（3）惯用语，通常指作为独立话语、相当于句子的词汇短语， 绝大多数是规范类的、不改变形式的谚语、格言和社会公式话语等；（4）语句框架，是一种带有空位的结构性短语，运用不同的词汇或短语来填充语句框架中的空位时生成了表达不同意义或观点的句子。它为完整地表达某种意义或观点提供了一个基本结构。语句框架形式是开放的结构，可以衍生出不同的意义变化。
二、培养学生词块意识对提高中学生英语写作水平的重要作用
词块是英语语言表达的细胞，词块的运用贯穿着整个句子和语篇。词块是个不可分割的整体，储存在学生的大脑里，而且整存整取，学生使用时不需要做任何语法分析和考究直接从记忆中提取。培养学生词块意识对提高中学生英语写作水平的重要作用体现在以下三个“有利于”：有利于学习者对篇章的整体控制能力；有利于增强书面表达的流利性；有利于巩固词汇记忆和增强学习信心。可以说，中学生积累的词块越丰富、越熟练，读写语言能力就会越强。可见，词块是书面表达的理想语言单位。作为一线英语老师，应该好好培养学生的词块意识，充分发挥词块在英语写作中的积极作用。
三、如何培养学生的词块意识
1.主动培养学生的词块意识，让学生尽快感知词块的魅力
要培养学生的词块的意识，首先就得让学生知道什么是词块、如何识别词块。所以我们的第一堂课可以命名为“走近词块”。在这堂课上，我们先将学生分成若干学习小组，然后向每组学生展示同一话题的两篇作文（其中一篇运用了丰富的词块），接下来给学生玩“找不同”的游戏，布置学生们细看两篇文章，分组合作、探究两篇作文的不同之处，并且将不同之处记载下来，然后分组进行成果展示，并将成果板书到黑板上，每组派一名代表将展示的内容进行中文解释。同学们展示完毕，老师顺水推舟，结合黑板上同学们展示的实例，水到渠成地教会学生什么叫做词块以及词块的种类。
2.充分利用英语教材，课内加强词块教学，及时巩固学生的词块意识
在学完每个单元的Reading或Project之后，为了进一步加强学生的词块意识，笔者有意组织孩子们用文章中已经学过的词块进行口头或笔头复述课文的练习，在此类练习的评价环节中，笔者有意将词块使用的个数和频率作为一个重要的参考依据和评价手段，这无形中增强了孩子们的词块意识。另外，为了加深孩子们的词块意识，我还使用了以下方法：先给学生呈现几个重点词，要求学生回忆课文中的相关词块，然后围绕这些词块开展各种形式的练习，比如英译汉、汉译英、根据语境猜词义、运用词块进行师生、生生问答等。
3.趁热打铁，课外精选语篇，进一步加强词块输入，让学生尽心享受词块的存在感
1）充分利用英文报上的美文。为了促进词块的有效输入，英语老师不但应特别重视课堂上教学材料的选择，课后也应尽量提供给学生最真实、最地道的第一手词块材料，比如说《英语学习辅导报》上的美文就是很好的素材。学生拿到报纸后，可以布置学生以学习小组为单位进行分头搜索词块的活动，每天由一组学生进行词块展示。在这基础上，老师以一周为单位，对同学们的作品进行分类整理，印发到每个学生手中。
2）从国外英文网站上下载美文。 为了有意识地、积极地培养学生的词块意识，让学生主动发现词块、积累词块、运用词块。笔者充分利用了国外网站，从网站上下载一些原汁原味的美文，印发给学生。
4.现炒现卖，带领学生逐步开展以词块为中心的写作训练，让学生尽情体验词块的魅力
实践出真知，要知道词块的魅力，就得带着学生围绕所学的词块，多多进行写作训练，这样才有利于把围绕词块展开的输入、吸收和输出活动有机结合起来，形成良性循环。所谓现炒现卖，笔者的具体做法如下：每周以自己所教的或学生分组总结的词块为核心内容，让学生每周日回家写一篇周记，周一上交，然后老师将学生的周记本互换，让学生将对方的周记本带回家进行评阅，而且交代学生在互评作文的过程中必须要将文章中用到的所有词块标记出来；第二天作文讲评时，还是由学生唱主角，学生依次上台分析手中所批阅的作文。一方面，学生会提到所评作文中是否用到了老师规定的词块，另一方面，分析文中是否用到了老师规定以外的其他词块，并将有创造性的、高级的词块板书到黑板上供所有学生摘抄或点评。学生点评完之后，老师做指导性和总结性发言，就重点词块或同学们用得不恰当的词块进行重点讲解，然后将周记本还给主人，鼓励学生根据当天师生的点评及摘抄的新的词块的内容，回家对自己的作文再次进行修改或提升，第二天再交给老师进行面批。老师改完后将学生中优秀的作品张贴出来给全班同学欣赏，并用红笔标注好该生所用的词块，以便大家学习参考，并在此基础上加深对词块的印象。
俗话说，巧妇难为无米之炊，有了词块的输入，学生也慢慢地从畏惧英语写作变成了喜欢上英语写作，更加期待作文讲评这一时刻的到来。至于自己的文章被张贴出来，那种兴奋和喜悦就更加不言而喻了！这，也许就是词块的魅力！
本文中所提到的词块，是指语言使用中形成的惯例化语言构块，具有很高的重现率，在语言交际时，作为预制组块可以整体快速提取使用。关于词块的分类，不同语言学家也有不同的方法，本文中所讲的词块可以分为四类：（1）短语， 是由两个或两个以上的单词组成。短语的特点是构成成分固定不变，其语义不能从构成短语的每个单词的意义中推断出来；（2）搭配语，是指词项在长期的使用中逐步形成的一种关系。最典型的是动词与介词、副词或者介副词一起；动词-名词，形容词-名词的搭配等；（3）惯用语，通常指作为独立话语、相当于句子的词汇短语， 绝大多数是规范类的、不改变形式的谚语、格言和社会公式话语等；（4）语句框架，是一种带有空位的结构性短语，运用不同的词汇或短语来填充语句框架中的空位时生成了表达不同意义或观点的句子。它为完整地表达某种意义或观点提供了一个基本结构。语句框架形式是开放的结构，可以衍生出不同的意义变化。
二、培养学生词块意识对提高中学生英语写作水平的重要作用
词块是英语语言表达的细胞，词块的运用贯穿着整个句子和语篇。词块是个不可分割的整体，储存在学生的大脑里，而且整存整取，学生使用时不需要做任何语法分析和考究直接从记忆中提取。培养学生词块意识对提高中学生英语写作水平的重要作用体现在以下三个“有利于”：有利于学习者对篇章的整体控制能力；有利于增强书面表达的流利性；有利于巩固词汇记忆和增强学习信心。可以说，中学生积累的词块越丰富、越熟练，读写语言能力就会越强。可见，词块是书面表达的理想语言单位。作为一线英语老师，应该好好培养学生的词块意识，充分发挥词块在英语写作中的积极作用。
三、如何培养学生的词块意识
1.主动培养学生的词块意识，让学生尽快感知词块的魅力
要培养学生的词块的意识，首先就得让学生知道什么是词块、如何识别词块。所以我们的第一堂课可以命名为“走近词块”。在这堂课上，我们先将学生分成若干学习小组，然后向每组学生展示同一话题的两篇作文（其中一篇运用了丰富的词块），接下来给学生玩“找不同”的游戏，布置学生们细看两篇文章，分组合作、探究两篇作文的不同之处，并且将不同之处记载下来，然后分组进行成果展示，并将成果板书到黑板上，每组派一名代表将展示的内容进行中文解释。同学们展示完毕，老师顺水推舟，结合黑板上同学们展示的实例，水到渠成地教会学生什么叫做词块以及词块的种类。
2.充分利用英语教材，课内加强词块教学，及时巩固学生的词块意识
在学完每个单元的Reading或Project之后，为了进一步加强学生的词块意识，笔者有意组织孩子们用文章中已经学过的词块进行口头或笔头复述课文的练习，在此类练习的评价环节中，笔者有意将词块使用的个数和频率作为一个重要的参考依据和评价手段，这无形中增强了孩子们的词块意识。另外，为了加深孩子们的词块意识，我还使用了以下方法：先给学生呈现几个重点词，要求学生回忆课文中的相关词块，然后围绕这些词块开展各种形式的练习，比如英译汉、汉译英、根据语境猜词义、运用词块进行师生、生生问答等。
3.趁热打铁，课外精选语篇，进一步加强词块输入，让学生尽心享受词块的存在感
1）充分利用英文报上的美文。为了促进词块的有效输入，英语老师不但应特别重视课堂上教学材料的选择，课后也应尽量提供给学生最真实、最地道的第一手词块材料，比如说《英语学习辅导报》上的美文就是很好的素材。学生拿到报纸后，可以布置学生以学习小组为单位进行分头搜索词块的活动，每天由一组学生进行词块展示。在这基础上，老师以一周为单位，对同学们的作品进行分类整理，印发到每个学生手中。
2）从国外英文网站上下载美文。 为了有意识地、积极地培养学生的词块意识，让学生主动发现词块、积累词块、运用词块。笔者充分利用了国外网站，从网站上下载一些原汁原味的美文，印发给学生。
4.现炒现卖，带领学生逐步开展以词块为中心的写作训练，让学生尽情体验词块的魅力
实践出真知，要知道词块的魅力，就得带着学生围绕所学的词块，多多进行写作训练，这样才有利于把围绕词块展开的输入、吸收和输出活动有机结合起来，形成良性循环。所谓现炒现卖，笔者的具体做法如下：每周以自己所教的或学生分组总结的词块为核心内容，让学生每周日回家写一篇周记，周一上交，然后老师将学生的周记本互换，让学生将对方的周记本带回家进行评阅，而且交代学生在互评作文的过程中必须要将文章中用到的所有词块标记出来；第二天作文讲评时，还是由学生唱主角，学生依次上台分析手中所批阅的作文。一方面，学生会提到所评作文中是否用到了老师规定的词块，另一方面，分析文中是否用到了老师规定以外的其他词块，并将有创造性的、高级的词块板书到黑板上供所有学生摘抄或点评。学生点评完之后，老师做指导性和总结性发言，就重点词块或同学们用得不恰当的词块进行重点讲解，然后将周记本还给主人，鼓励学生根据当天师生的点评及摘抄的新的词块的内容，回家对自己的作文再次进行修改或提升，第二天再交给老师进行面批。老师改完后将学生中优秀的作品张贴出来给全班同学欣赏，并用红笔标注好该生所用的词块，以便大家学习参考，并在此基础上加深对词块的印象。
俗话说，巧妇难为无米之炊，有了词块的输入，学生也慢慢地从畏惧英语写作变成了喜欢上英语写作，更加期待作文讲评这一时刻的到来。至于自己的文章被张贴出来，那种兴奋和喜悦就更加不言而喻了！这，也许就是词块的魅力！