【摘 要】
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对中小学生实验能力的评价,大多数学校仍停留在批改实验报告上,而学生在本学段实验能力的评价是依市县组织的理科实验操作考试成绩所界定的,而这一评价方式最大的弊端是极易
【机 构】
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湖南省教育生产装备处,湖南长沙,410018
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对中小学生实验能力的评价,大多数学校仍停留在批改实验报告上,而学生在本学段实验能力的评价是依市县组织的理科实验操作考试成绩所界定的,而这一评价方式最大的弊端是极易形成实验的应试教育.为解决这一问题,可构建适合中小学生实验能力的评价体系,对学生实行全学段、全方位的实验能力评价,以体现评价结果的全面性、客观性,从而有助于学生综合实验能力的培养.
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