论文部分内容阅读
【摘 要】
一直以来，在小学语文教学过程中，作文的教学都是重点和难点，让很多语文教师都感到头痛，小学生们在日常学习过程中也不愿意提及作文的问题。实际上，小学作文的基本要求就是让学生运用自己所学到的知识和语言将他们在日常学习生活中所看到、听到以及所思所想到的用文字的形式进行表现，是对学生语文知识综合运用能力的一种检验，足见其重要性。基于此，本文就小学语文作文教学要点与技巧进行深入的探讨和分析，以期同仁能够提供一些指导意义。
【关键词】
小学语文 作文教学要点 教学技巧
小学作文的教学历来都是小学语文教学中的重中之重，有很多老师为了教好小学语文作文，花费很大精力进行摸索始终不得法，现有的教学方式已经很难适应新时期的小学作文教学了，亟需作出改进，一时间，小学语文作文的教学成为了一个热点话题，不少老师和学者进行了相应的研究和探索。针对这个问题，笔者也进行了一番探索和思考，在作文教学要点和技巧方面取得了一些研究成果，下面进行详尽介绍：
一、注重学生写作兴趣的培养
在现阶段的日常教学中，很多小学生由于缺乏写作素材或者由于作文教学课的单调乏味，写作时根本不知如何进行构思更不知从何下笔，因而长期以来学生们对作文并不怎么感冒，对写作的兴趣普遍表现不高。我们都知道，兴趣是学生最好的老师，学生一旦对某种事物失去兴趣，花再多的精力也只能是枉然。老师们应该能够注意到这一点，在日常教学中，注意方式方法，尽可能的提高学生对作文的兴趣，这也是作文教学能够顺利和有效开展下去的一个基本前提条件。
二、注重学生写作素材的积累
很多学生普遍觉得小学作文难，究其根本原因是平时不注意写作素材的积累，在写作时脑海中根本没有可用素材可以调动，造成不知从何写起。因此要有效提高学生的写作水平只有在平时多注重课外写作素材的积累，只有学生脑海中有丰富的写作素材，在写作时才不会不知所措，力不从心。笔者认为可以采取几个方面的措施：第一，老师们可以在日常教学过程中，可以对学生进行鼓励，让他们广泛阅读课外读物，不断扩大自己的知识面，可以学到书本中不存在的知识，对学生的认识提高是极为有利的，通过长期的课外阅读，可以不断掌握一些优美句子的用法，这样学生的作文水平就可以在潜移默化中得到提高。第二，老师可以在班级范围内组织一些活动，比如说让学生进行课外阅读知识大比拼，这样不仅让学生课外阅读积累的知识得到实际运用，而且可以提高学生进行课外阅读的积极性；老师们还可以让学生坚持写日记，这样学生在课外阅读中积累的优美词句就可以得到很好的应用和锻炼，也可以让学生在写作实践中提高自身写作水平。第三，老师在对教学内容进行安排时要充分利用现有的多媒体教学资源，可以在作文教学中通过视频、图片等多种方式拓宽学生的眼界，增加他们的写作素材量。
三、加强作文修改与交流
学生一旦提交作文以后，老师一定要放下手中其他的事情对学生的作文进行修改。在修改中老师们应该能够认识到，学生进行作文写作时都是很用心的在完成，虽然可能有时写出的东西不尽人意，但老师还是应当给予鼓励而不是一味的对其进行批评，学生写的东西再差，总有一些出彩或者思路新颖的地方，老师所做的不是将学生的缺点无限放大，而是将作文中的闪光点拿出来表扬并激励学生，这样学生才会更有信心进行作文写作。当然了，为了学生的作文写作水平能够更上一个台阶，对于学生作文中的不足之处一字不提略显不合适，老师可以从读者的角度给予评价，但注意用词，尽可能以建议的方式，这样学生才不会感觉信心不足，反而可能会信心倍增。与此同时，老师们还可以发动学生，让学生进行相互批改，然后由老师进行总结。在此，为了能够让学生写出层次感丰富的作文，笔者有一点自己的建议，就是老师们在布置作文时，要对写作内容稍加固定，范围也有所限定，还要就写作基本要求作出强调，这样学生就会在保证语句通顺的同时写出层次感的文章，相信长期这样的练习对于学生写作技巧的提高是大有裨益的。
四、注重学生作文审题能力的培养
学生审题能力的培养也是需要引起老师们的重视的，很多时候，审题能力的高低直接关系到整个作文的写作水平，学生只有具备了一定的审题能力，才能够不写离题，很可能会由于对题目的理解很透彻写出优美的篇章来，让老师和同学耳目一新，可见审题能力的重要性。对于审题能力的培养，笔者的建议如下，老师应当通过适当的举例来引导学生，让学生通过例子进一步理解题目内在意义，这样学生才更有可能找出题目背后的提示点，掌握作文的写作侧重点和落脚点，与此同时，老师还可以找出一些相似的作文题目让学生进行认真仔细的对比，分析题目之间存在的异同点，把握审题的原则和思路，这样学生的审题能力才会有所提高，才会更有可能写出很精彩的文章。
【参考文献】
【1】张艳丽.小学语文作文教学技巧探讨【J】.现代阅读：教育版，2013（08）
【2】陈秀敏.浅谈小学语文作文教学重点【J】.课外语文：下，2015（05）
【3】虞莹芳.小学语文作文教学探析【J】.读写算：教育教学研究，2014（52）
一直以来，在小学语文教学过程中，作文的教学都是重点和难点，让很多语文教师都感到头痛，小学生们在日常学习过程中也不愿意提及作文的问题。实际上，小学作文的基本要求就是让学生运用自己所学到的知识和语言将他们在日常学习生活中所看到、听到以及所思所想到的用文字的形式进行表现，是对学生语文知识综合运用能力的一种检验，足见其重要性。基于此，本文就小学语文作文教学要点与技巧进行深入的探讨和分析，以期同仁能够提供一些指导意义。
【关键词】
小学语文 作文教学要点 教学技巧
小学作文的教学历来都是小学语文教学中的重中之重，有很多老师为了教好小学语文作文，花费很大精力进行摸索始终不得法，现有的教学方式已经很难适应新时期的小学作文教学了，亟需作出改进，一时间，小学语文作文的教学成为了一个热点话题，不少老师和学者进行了相应的研究和探索。针对这个问题，笔者也进行了一番探索和思考，在作文教学要点和技巧方面取得了一些研究成果，下面进行详尽介绍：
一、注重学生写作兴趣的培养
在现阶段的日常教学中，很多小学生由于缺乏写作素材或者由于作文教学课的单调乏味，写作时根本不知如何进行构思更不知从何下笔，因而长期以来学生们对作文并不怎么感冒，对写作的兴趣普遍表现不高。我们都知道，兴趣是学生最好的老师，学生一旦对某种事物失去兴趣，花再多的精力也只能是枉然。老师们应该能够注意到这一点，在日常教学中，注意方式方法，尽可能的提高学生对作文的兴趣，这也是作文教学能够顺利和有效开展下去的一个基本前提条件。
二、注重学生写作素材的积累
很多学生普遍觉得小学作文难，究其根本原因是平时不注意写作素材的积累，在写作时脑海中根本没有可用素材可以调动，造成不知从何写起。因此要有效提高学生的写作水平只有在平时多注重课外写作素材的积累，只有学生脑海中有丰富的写作素材，在写作时才不会不知所措，力不从心。笔者认为可以采取几个方面的措施：第一，老师们可以在日常教学过程中，可以对学生进行鼓励，让他们广泛阅读课外读物，不断扩大自己的知识面，可以学到书本中不存在的知识，对学生的认识提高是极为有利的，通过长期的课外阅读，可以不断掌握一些优美句子的用法，这样学生的作文水平就可以在潜移默化中得到提高。第二，老师可以在班级范围内组织一些活动，比如说让学生进行课外阅读知识大比拼，这样不仅让学生课外阅读积累的知识得到实际运用，而且可以提高学生进行课外阅读的积极性；老师们还可以让学生坚持写日记，这样学生在课外阅读中积累的优美词句就可以得到很好的应用和锻炼，也可以让学生在写作实践中提高自身写作水平。第三，老师在对教学内容进行安排时要充分利用现有的多媒体教学资源，可以在作文教学中通过视频、图片等多种方式拓宽学生的眼界，增加他们的写作素材量。
三、加强作文修改与交流
学生一旦提交作文以后，老师一定要放下手中其他的事情对学生的作文进行修改。在修改中老师们应该能够认识到，学生进行作文写作时都是很用心的在完成，虽然可能有时写出的东西不尽人意，但老师还是应当给予鼓励而不是一味的对其进行批评，学生写的东西再差，总有一些出彩或者思路新颖的地方，老师所做的不是将学生的缺点无限放大，而是将作文中的闪光点拿出来表扬并激励学生，这样学生才会更有信心进行作文写作。当然了，为了学生的作文写作水平能够更上一个台阶，对于学生作文中的不足之处一字不提略显不合适，老师可以从读者的角度给予评价，但注意用词，尽可能以建议的方式，这样学生才不会感觉信心不足，反而可能会信心倍增。与此同时，老师们还可以发动学生，让学生进行相互批改，然后由老师进行总结。在此，为了能够让学生写出层次感丰富的作文，笔者有一点自己的建议，就是老师们在布置作文时，要对写作内容稍加固定，范围也有所限定，还要就写作基本要求作出强调，这样学生就会在保证语句通顺的同时写出层次感的文章，相信长期这样的练习对于学生写作技巧的提高是大有裨益的。
四、注重学生作文审题能力的培养
学生审题能力的培养也是需要引起老师们的重视的，很多时候，审题能力的高低直接关系到整个作文的写作水平，学生只有具备了一定的审题能力，才能够不写离题，很可能会由于对题目的理解很透彻写出优美的篇章来，让老师和同学耳目一新，可见审题能力的重要性。对于审题能力的培养，笔者的建议如下，老师应当通过适当的举例来引导学生，让学生通过例子进一步理解题目内在意义，这样学生才更有可能找出题目背后的提示点，掌握作文的写作侧重点和落脚点，与此同时，老师还可以找出一些相似的作文题目让学生进行认真仔细的对比，分析题目之间存在的异同点，把握审题的原则和思路，这样学生的审题能力才会有所提高，才会更有可能写出很精彩的文章。
【参考文献】
【1】张艳丽.小学语文作文教学技巧探讨【J】.现代阅读：教育版，2013（08）
【2】陈秀敏.浅谈小学语文作文教学重点【J】.课外语文：下，2015（05）
【3】虞莹芳.小学语文作文教学探析【J】.读写算：教育教学研究，2014（52）