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[摘要]学习需要兴趣，学英语这种语言就更需要兴趣，在我们英语教学中，能否培养起学生的学习兴趣，直接关系到英语教学的成功与否。兴趣和爱好是学习行为的动力，使人积极寻求学习的方法和途径，使学生的学习活动过程变得愉快，从而提高活动的持久性，增强效果。本文从师生关系、教学情景、教学方法、课外活动四个方面阐述了培养和激发学生学习兴趣的几种方法和途径。
[关键词]学习兴趣 师生关系 教学情景 教学方法 课外活动
古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”这是被广大教育工作者共同认可的真理。可见，培养学生学习兴趣是提高教学质量的关键。因此，在我们英语教学中，老师就应从培养和激发学生的学习兴趣着手，使学生能轻松、愉快地学好英语。笔者结合多年来的教学实践经验，谈谈如何培养和激发学生的学习兴趣
一、尊重学生，信任学生，形成融洽的师生关系，诱发学生的学习兴趣
“教育成功的秘诀在于尊重学生。”作为英语老师，应多关心、接近学生，让他们树立起健康的心态和学习动机。教师对学生应该倾注爱心，主动沟通交往，使学生从喜欢英语老师到喜欢英语课，使其产生学习兴趣并自觉学习英语。融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提，学生的学习兴趣一旦被唤起，再难学的知识，他们也将刻苦努力以取得优异的成绩。经验告诉我们关爱学生是融洽师生关系的关键，教育是一项复杂的工程，它的设计和施工都倾注着教师对受教育者的爱。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。“没有爱就没有教育”。教师的工作不同于工人农民，我们的工作对象是有血有肉的人，能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。有了爱，就有了沟通的基础。只有建立和谐的、民主的、平等的师生关系。学生才会对自己、对英语及文化、对英语学习有积极的情感，才会保持英语学习的兴趣和动力并取得成绩。师生关系具有能动性，蕴含着巨大情感、认知和智能潜力。有了和谐、融洽的师生关系，教师和学生的这种能动性就会充分发挥出来，各种潜力就会得到充分挖掘和发现，从而产生良好的教学效果。
二、创设教学情景，加强直观教学，提高学生的学习兴趣
遵循兴趣性、愉快性教学原则，充分利用现代化教学手段创设情景，创造愉快、和谐、生动活泼的课堂气氛，让学生轻松愉快地学习，教师可采用生动、直观的教学方法，如角色扮演、表演对话等提高学生的学习兴趣。
1.创设情景教学
教师要善于用教室里的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画，甚至多媒体来设置情景。语言总是和情景连在—起的，没有情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。在课堂教学中，应尽可能创造各种贴近学生活实际，自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松：愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习兴趣。教师要给学生更多参与的机会，要让学生参与进来。教师要鼓励学生积极参与。丰富想象，并在情景中创造性的进行语言操练和言语交际活动。此外，让学生根据情景素材，运用已学的句型结构、编出对话。通过这样的语言实践，使学生有更多展现自我、发掘自我的机会，以便更愿意参与活动，更能完成教学任务。
2.直观形象教学
为了提高学生的英语学习兴趣，而又能让教的知识简单易懂，常常在教学中采用实物、简笔画、图片和手势等配合动作的直观形象教学法，让学生眼、耳、脑、口、手并用，取得记忆和巩固效果。例如教学动词时dance、sing可边跳边唱；教名词时尽量使用事物，如football就带上足球，等让学生对所学的单词有形象全面的认识，就容易扎根脑海，牢记于心。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多变，充满情趣。
“教学有法而无定法”这充分说明了教学方法的多样性。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持、巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用同样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。但我把所有字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。教单词，我们可充分利用一切可用的直观教具，比如教backpack，我指着一个双肩背包问：“What’s this in English?”It’s a backpack.Backpack、backpack，再重复拼读一下，B—A—C—K—P—A—C—K，backpack.这样的双肩背包的音形意深深印在学生脑子里，以后看到双肩背包就会脱口而出back-pack，backpack，而不需要汉语翻译作中介。同样，教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词造句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果要好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、开展形式多样的英语课外活动
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动，即开展“第二课堂”。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识，开阔视野，激发学生的学习热情，培养兴趣。提高学生综合运用语言的能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。英语课外活动是必不可少的英语教学形式，它符合语言发展的规律，与教学内涵吻合。因此，除了在课堂上尽可能多地运用课堂用语组织教学，让学生更多地接触、学习英语外。在课余时间，教师还应经常地教他们唱英文歌，给他们讲简单易懂的英文小故事，介绍外国的风土人情、生活习惯，进行词汇竞赛以及表演小话剧等。如到了外国的节日，像圣诞节，除向学生介绍这天的风俗、做法外，还要求学生自制一张圣诞卡片，用英语写上祝福语，送给同学或朋友。这样，既巩固了学生的课本知识，又丰富了他们的课外生活，满足了他们的好奇心，培养了他们的学习兴趣。
本人从教十五年来一直立足于素质教育，讲究实效技能，方法就是效率，我的教学实践证明，激发学生的学习兴趣与热情，让他们轻松愉快、颇有成效地学到知识，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”。为今后学生的发展扎下了良好的基础。
参考文献
贺楚炎，《中学英语教学竞赛指南》，湖南师范大学出版社，2003年版。
谷岳云，《英语教学论》，中南工业大学出版社，1999年版。
张思中，《张思中外语教学法》，上海交通大学出版社，1996年版。
皮连生，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年版。
易代钊，《中小学外语教学》，国家教育部
[关键词]学习兴趣 师生关系 教学情景 教学方法 课外活动
古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”这是被广大教育工作者共同认可的真理。可见，培养学生学习兴趣是提高教学质量的关键。因此，在我们英语教学中，老师就应从培养和激发学生的学习兴趣着手，使学生能轻松、愉快地学好英语。笔者结合多年来的教学实践经验，谈谈如何培养和激发学生的学习兴趣
一、尊重学生，信任学生，形成融洽的师生关系，诱发学生的学习兴趣
“教育成功的秘诀在于尊重学生。”作为英语老师，应多关心、接近学生，让他们树立起健康的心态和学习动机。教师对学生应该倾注爱心，主动沟通交往，使学生从喜欢英语老师到喜欢英语课，使其产生学习兴趣并自觉学习英语。融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提，学生的学习兴趣一旦被唤起，再难学的知识，他们也将刻苦努力以取得优异的成绩。经验告诉我们关爱学生是融洽师生关系的关键，教育是一项复杂的工程，它的设计和施工都倾注着教师对受教育者的爱。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。“没有爱就没有教育”。教师的工作不同于工人农民，我们的工作对象是有血有肉的人，能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。有了爱，就有了沟通的基础。只有建立和谐的、民主的、平等的师生关系。学生才会对自己、对英语及文化、对英语学习有积极的情感，才会保持英语学习的兴趣和动力并取得成绩。师生关系具有能动性，蕴含着巨大情感、认知和智能潜力。有了和谐、融洽的师生关系，教师和学生的这种能动性就会充分发挥出来，各种潜力就会得到充分挖掘和发现，从而产生良好的教学效果。
二、创设教学情景，加强直观教学，提高学生的学习兴趣
遵循兴趣性、愉快性教学原则，充分利用现代化教学手段创设情景，创造愉快、和谐、生动活泼的课堂气氛，让学生轻松愉快地学习，教师可采用生动、直观的教学方法，如角色扮演、表演对话等提高学生的学习兴趣。
1.创设情景教学
教师要善于用教室里的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画，甚至多媒体来设置情景。语言总是和情景连在—起的，没有情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。在课堂教学中，应尽可能创造各种贴近学生活实际，自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松：愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习兴趣。教师要给学生更多参与的机会，要让学生参与进来。教师要鼓励学生积极参与。丰富想象，并在情景中创造性的进行语言操练和言语交际活动。此外，让学生根据情景素材，运用已学的句型结构、编出对话。通过这样的语言实践，使学生有更多展现自我、发掘自我的机会，以便更愿意参与活动，更能完成教学任务。
2.直观形象教学
为了提高学生的英语学习兴趣，而又能让教的知识简单易懂，常常在教学中采用实物、简笔画、图片和手势等配合动作的直观形象教学法，让学生眼、耳、脑、口、手并用，取得记忆和巩固效果。例如教学动词时dance、sing可边跳边唱；教名词时尽量使用事物，如football就带上足球，等让学生对所学的单词有形象全面的认识，就容易扎根脑海，牢记于心。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多变，充满情趣。
“教学有法而无定法”这充分说明了教学方法的多样性。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持、巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用同样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。但我把所有字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。教单词，我们可充分利用一切可用的直观教具，比如教backpack，我指着一个双肩背包问：“What’s this in English?”It’s a backpack.Backpack、backpack，再重复拼读一下，B—A—C—K—P—A—C—K，backpack.这样的双肩背包的音形意深深印在学生脑子里，以后看到双肩背包就会脱口而出back-pack，backpack，而不需要汉语翻译作中介。同样，教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词造句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果要好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、开展形式多样的英语课外活动
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动，即开展“第二课堂”。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识，开阔视野，激发学生的学习热情，培养兴趣。提高学生综合运用语言的能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。英语课外活动是必不可少的英语教学形式，它符合语言发展的规律，与教学内涵吻合。因此，除了在课堂上尽可能多地运用课堂用语组织教学，让学生更多地接触、学习英语外。在课余时间，教师还应经常地教他们唱英文歌，给他们讲简单易懂的英文小故事，介绍外国的风土人情、生活习惯，进行词汇竞赛以及表演小话剧等。如到了外国的节日，像圣诞节，除向学生介绍这天的风俗、做法外，还要求学生自制一张圣诞卡片，用英语写上祝福语，送给同学或朋友。这样，既巩固了学生的课本知识，又丰富了他们的课外生活，满足了他们的好奇心，培养了他们的学习兴趣。
本人从教十五年来一直立足于素质教育，讲究实效技能，方法就是效率，我的教学实践证明，激发学生的学习兴趣与热情，让他们轻松愉快、颇有成效地学到知识，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”。为今后学生的发展扎下了良好的基础。
参考文献
贺楚炎，《中学英语教学竞赛指南》，湖南师范大学出版社，2003年版。
谷岳云，《英语教学论》，中南工业大学出版社，1999年版。
张思中，《张思中外语教学法》，上海交通大学出版社，1996年版。
皮连生，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年版。
易代钊，《中小学外语教学》，国家教育部