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摘 要：低年级语文教学中的重点就是锻炼学生的写话能力。在语文教学过程中，通过引导学生阅读、画画的方式促进小学生语言表达能力以及想象能力的培养，提高学生的写话兴趣与能力具有非常重要的作用。结合学生的身心发展规律，对当下低年级学生的写话能力培养提出了几点建议，希望能够提升小学生的写话能力。
关键词：小学生；写话能力；提升
小学低年级的写话教学可以说是他们以后的写作教学的一个启蒙阶段，更是打基础的最重要的阶段。训练的好与坏，对学生一生的习作水平起到了非常大的影响。教学过程中把学生的写话教学重视起来，通过读画写相结合，将学生的写话质量以及能力整体提升上去，这是当下教学语文教学的必然要求，当然也是小学语文老师的一项最重要的职责。怎么在读画写有机结合下引导低年级的学生写话，进而为学生打下写话基础，这些都需要我们语文老师认真去思考和总结。我结合自己的教学经验，谈几点粗浅看法。
一、激发兴趣，提升写话能力
兴趣可以说是学习的最好老师。语文老师应该在小学低年级就开始把学生的写话能力以及兴趣的培养作为重点教学。由于小学生的知识水平有限，可以先从最基础的写日记来开始。小学生从来没有写过日记，更是不知道在哪里开始写起，这个时候就需要语文老师来引导学生怎么样去写日记，老师可以从自身出发，按照学生的思路去写一周的日记，简单记录一下每天所发生的一些事情就可以，写好以后，让学生仿照这个模式去写日记。等日记的模式熟练以后，然后为学生安排一些小作文来提高学生的写话能力，并且把一些优秀的作文选出来朗读给学生，以此来激发学生对写话的兴趣。
二、引导读图，提升写话能力
小学低年级的学生思维方面还处于形象思维阶段，也就是说他们看到什么就会照实说什么，心里想到了什么也会直接说什么，所以这就需要语文老师进行合理的引导，让学生把自己想到的或者是看到、读到的一些图片信息生动正确地描述出来。比如拿出一幅描繪春光的图画，让学生去表达，有的学生会说：“春天真美丽，有好多小草小花，都在朝我点头微笑。”还有的学生会说：“春天终于来到了，太阳露出了久违的笑脸。”小花小草也露出了笑脸，像这些学生的简单生动的言语描述正是他们直接看到、读到和想到的。利用这些相关的读图写话的教学方式可以为学生提供很多的写话素材，进而有效引导学生观察生活中的点滴，观察大自然的神奇，并能够用自己的语言表达所见和所感。
三、引导画图，提升写话能力
画图写话要比读图写话难度稍微大一些，这是因为画图写话是要把学生心中所想的信息用图画的方式表达出来，最后自己组织语言把所画的图画内容描述出来，这种教学方式的目的在于提升学生对身边事物的认知与感知。比如说，老师可以用“我爱我家”作为主题让学生练习。虽然学生因为绘画水平不一致而导致绘制出来的作品千差万别，但是小学生在画中寄予对家人的爱是一模一样的，这个时候在让学生对自己的作品进行展示和描述，这个教学方式可以有效锻炼学生的写话能力。画图写话的方式对学生提出了更高写作能力要求，但是学生可以在轻松愉悦的过程中逐步提升了对生活的体验力和观察力，这些对于提升写话的能力都是非常重要的。
四、引导想象，课文补白，提升写话能力
我们把补充填写课文的空白简称为补白，在低年级的语文写话的教育教学过程中，教师可以引导学生把课文里面没有直接明确表达内容让学生对此展开合理的想象，进而对课文内容进行解释、补充以及说明，通过此方式，在提升学生写话能力的同时，还能极大地促进学生对课文的理解。课文补白主要有两种方式：
1.在人物对话的地方进行补白
在文章中，人物内心世界往往通过人物之间的语言反映出了，例如在说话前给予适当的提示词，那么将会为读者打开读取人物内心世界的大门，在语文写话教学中，教师可以有目的地为学生打开这扇门，加深学生对课文的理解。
2.在课文内容省略部分进行补白
引导学生对课文中没有表达的内容进行想象，是激发学生写话兴趣的有效方式之一。例如在一年级下册《自己去吧》这篇文章的第一小节内容中，小鸭子非常想去游泳，但是文章却没有说明它想游泳的原因，就此，我们可以引导学生展开想象，为什么小鸭子想去游泳，然后把思考出来的原因用几句话写出来。通过合理科学的补白练习，在提高学生理解课文、想象力的同时，还能提升学生的写话能力。
总之，小学低年级的写话能力的培养对小学生的学习以及表达能力有着至关重要的作用，对学生们的终身发展都起到了非常大的影响。写话能力的培养不仅需要语文老师的正确指引，还需要学生自身对写话能力产生学习兴趣，具有科学针对性的语文教学才能够使学生发挥出最大的学习才能。教学思路并不是一成不变的，老师有效实现读、画、写有机结合的同时，还要根据学生的思想的转变制定出相应的教学方案，跟随着时代的脚步，不断提高自身的语文教学水平。
参考文献：
[1]张招娣.学会写话静听花开：浅谈低年级写话教学策略[J].七彩语文（教师论坛），2017（1）.
[2]范霞.巧用绘本资源促进学生个性化写话[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2016（2）.
关键词：小学生；写话能力；提升
小学低年级的写话教学可以说是他们以后的写作教学的一个启蒙阶段，更是打基础的最重要的阶段。训练的好与坏，对学生一生的习作水平起到了非常大的影响。教学过程中把学生的写话教学重视起来，通过读画写相结合，将学生的写话质量以及能力整体提升上去，这是当下教学语文教学的必然要求，当然也是小学语文老师的一项最重要的职责。怎么在读画写有机结合下引导低年级的学生写话，进而为学生打下写话基础，这些都需要我们语文老师认真去思考和总结。我结合自己的教学经验，谈几点粗浅看法。
一、激发兴趣，提升写话能力
兴趣可以说是学习的最好老师。语文老师应该在小学低年级就开始把学生的写话能力以及兴趣的培养作为重点教学。由于小学生的知识水平有限，可以先从最基础的写日记来开始。小学生从来没有写过日记，更是不知道在哪里开始写起，这个时候就需要语文老师来引导学生怎么样去写日记，老师可以从自身出发，按照学生的思路去写一周的日记，简单记录一下每天所发生的一些事情就可以，写好以后，让学生仿照这个模式去写日记。等日记的模式熟练以后，然后为学生安排一些小作文来提高学生的写话能力，并且把一些优秀的作文选出来朗读给学生，以此来激发学生对写话的兴趣。
二、引导读图，提升写话能力
小学低年级的学生思维方面还处于形象思维阶段，也就是说他们看到什么就会照实说什么，心里想到了什么也会直接说什么，所以这就需要语文老师进行合理的引导，让学生把自己想到的或者是看到、读到的一些图片信息生动正确地描述出来。比如拿出一幅描繪春光的图画，让学生去表达，有的学生会说：“春天真美丽，有好多小草小花，都在朝我点头微笑。”还有的学生会说：“春天终于来到了，太阳露出了久违的笑脸。”小花小草也露出了笑脸，像这些学生的简单生动的言语描述正是他们直接看到、读到和想到的。利用这些相关的读图写话的教学方式可以为学生提供很多的写话素材，进而有效引导学生观察生活中的点滴，观察大自然的神奇，并能够用自己的语言表达所见和所感。
三、引导画图，提升写话能力
画图写话要比读图写话难度稍微大一些，这是因为画图写话是要把学生心中所想的信息用图画的方式表达出来，最后自己组织语言把所画的图画内容描述出来，这种教学方式的目的在于提升学生对身边事物的认知与感知。比如说，老师可以用“我爱我家”作为主题让学生练习。虽然学生因为绘画水平不一致而导致绘制出来的作品千差万别，但是小学生在画中寄予对家人的爱是一模一样的，这个时候在让学生对自己的作品进行展示和描述，这个教学方式可以有效锻炼学生的写话能力。画图写话的方式对学生提出了更高写作能力要求，但是学生可以在轻松愉悦的过程中逐步提升了对生活的体验力和观察力，这些对于提升写话的能力都是非常重要的。
四、引导想象，课文补白，提升写话能力
我们把补充填写课文的空白简称为补白，在低年级的语文写话的教育教学过程中，教师可以引导学生把课文里面没有直接明确表达内容让学生对此展开合理的想象，进而对课文内容进行解释、补充以及说明，通过此方式，在提升学生写话能力的同时，还能极大地促进学生对课文的理解。课文补白主要有两种方式：
1.在人物对话的地方进行补白
在文章中，人物内心世界往往通过人物之间的语言反映出了，例如在说话前给予适当的提示词，那么将会为读者打开读取人物内心世界的大门，在语文写话教学中，教师可以有目的地为学生打开这扇门，加深学生对课文的理解。
2.在课文内容省略部分进行补白
引导学生对课文中没有表达的内容进行想象，是激发学生写话兴趣的有效方式之一。例如在一年级下册《自己去吧》这篇文章的第一小节内容中，小鸭子非常想去游泳，但是文章却没有说明它想游泳的原因，就此，我们可以引导学生展开想象，为什么小鸭子想去游泳，然后把思考出来的原因用几句话写出来。通过合理科学的补白练习，在提高学生理解课文、想象力的同时，还能提升学生的写话能力。
总之，小学低年级的写话能力的培养对小学生的学习以及表达能力有着至关重要的作用，对学生们的终身发展都起到了非常大的影响。写话能力的培养不仅需要语文老师的正确指引，还需要学生自身对写话能力产生学习兴趣，具有科学针对性的语文教学才能够使学生发挥出最大的学习才能。教学思路并不是一成不变的，老师有效实现读、画、写有机结合的同时，还要根据学生的思想的转变制定出相应的教学方案，跟随着时代的脚步，不断提高自身的语文教学水平。
参考文献：
[1]张招娣.学会写话静听花开：浅谈低年级写话教学策略[J].七彩语文（教师论坛），2017（1）.
[2]范霞.巧用绘本资源促进学生个性化写话[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2016（2）.