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摘 要： 写作教学是初中语文教学的主要组成部分，写作对于增强同学们的语文素养、促进性格发展具有关键作用，学生写作程度的差距这也是权衡语文教学质量的主要尺度。但是现今写作教学的现状并不理想，写作教学难度大、教学效率差，学生对写作产生抵触情绪，整个写作教学的前景令人堪忧。
关键词： 初中学生；语文写作；教学策略
【中图分类号】 G424.2
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0121-01
1 养成让学生用心说真话诉真情的习惯
奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作同样是完全的坦白，没有丝毫的隐瞒，同样是把整个身心都贯注在里面。”当前，在同学们的作文中，存在着较为较多的虚假表象，写进作文中的人是虚的、事是假的、见解是强加的、感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅展现今敷衍作文的学生身上，即便有些学生，作文功底煞是了得，但没有养成用心說话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，仍旧脱不了胡编乱造的弊病，因此很难打感人，很难获取高分。前不久笔者给学生设计一个作文题目《真情》，先是让作文兴趣小组的同学完成，准备从这些写作能手中觉察几篇佳作，可是大失所望，大多同学捏造的印迹显著。最终写得最打感人的是未参与兴趣小组的平时写作程度一般的广泛同学。这位同学饱含深情地叙述了母亲与父亲离婚后突患重病，舅姨们倾鼎力救济母亲的经过，文章语言平时，但写得令读者动容。可见，文章贵在真情，要写好文章，当然要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，方可让读者感到竭诚可信，能够促进你写出的那些话产生说服力和感化力。
2 教给学生自主拟题的习惯
新课改以来，《全日制义务教育语文课程准则》中“倡导自主命题，少写命题作文。”的一个详细落实。每一次“写作口语交际概括性学习”都只是给出了一个详细宽泛的写作话题，学生可围绕这个话题从各自的方面搜集素材，为作文做准备。素材可以角度全面搜集、整理，但写作时应该有一个清晰的主题，确定了写作主题之后，拟定作文题目就是写作最为关键的一步了。俗话说“题好文一半”，如何自主拟题呢？教师要使学生明确拟题的原则要做到“新、雅、达”，所谓“新”指别致，“雅”指文雅，“达”指主题明确。同时教师要敢于放开让学生自己拟题，勉励他们以及对教材文章题动机剖析、借鉴，寻找适度的拟题措施来拟定自己的作文题目。笔者对初中三年的教材从事梳理察觉，拟题最必备的一点是要做到主题明确。初中教材中较为多选用以人或物的名称来命名。如：《巨人和孩子》《海燕》《风筝》《金色花》《纸船》《铁骑兵》《苏州园林》《孔乙己》等。这些标题中的人、物或是文章的线索，或是文章主要的叙写对象，或是故事发生的关键位置。其次动用较为多措施是以事件来命名。如：《期行》《范进中举》《孙权劝学》《湖心亭看雪》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》等。这些题目具有极强的归纳性。学生以及对教材题动机把握学习，可形成自己的拟题风格。
3 关注作文批改
教师要把作文批改作为作文教学重点。在教学环境的客观条件局限下，教师要教好作文、学生要学好作文，教师与同学们的教学和学习心态都要调整。作文批改是最直接的学生与教师的作文沟通，教师能据此作教学参照，学生也能在差错中吸取作文体验和写作的最佳措施。这是作文教学的重点工作，教师、学生，甚至家长都不该忽略它。
3.1 把握学生水平，因人而异。
了解学生个体差别，因势利导。不论是各科的教学、作文教学或作文批改教学，教师都该随时把握学生水平，方可依此变迁教学措施和重点，达到良好效能。由于作文批改是双向沟通的教学技巧，更需要教师因人而异、因势利导。所以教师该将把握学生写作水平变化当做批改第一要务。
3.2 关注写作前带动解说，解释清晰。
作文要容易批改，需要学生用心写作，而教师的事前带动更是不可少。假如写作前不提点写作重点和写作方向，而放肆学生自行写作，学生将毫无头绪。尤其针对水平较差的学生，总是需要暗示结构、分段内容重点等等。在事前的具体带动解说之后，再给学生创意考虑的体现空间，学生写作方可有原则又有惊喜，教师批改便能流畅又欢喜了。
4 利用网络丰富素材，发展学习空间
网络多样性的信息量为同学们的高效率、大容量的阅读提供了保证，丰富了同学们的写作素材，为同学们的写作提供了源头活水。相较于以往提取信息的措施，网络具有简要快捷的特点。在写作中，学生能够在教师的辅导下将需要用到的知识，譬如，作者生平、文章写作背景、作品欣赏等通过网络自行完成，大大节约了课堂时间，拓宽了学习空间。譬如，学生在完成对春天刻画的作文时，老师应该组织学生团体观看《春天在哪里》的视频，用动听的歌曲和美丽的画面唤醒共鸣，而后让学生分配合作，从网上搜索关于春天的资料，并将感兴趣的资料和信息整理下来，写出自己的感触，最后形成学生自己眼中的春天，这样完成的作文生动自然，有感而发，既增强了同学们的写作能力，又会让学生在搜筹资料的实践中形成对祖国美好河山的敬爱，实现了教学目标的提高。
5 勉励和造就学生写好察看日记
生活是丰富多彩的，教师要教会学生认真经历生活百态，品味生活，并学会考虑，写好察看日记。这样既能够造就同学们的具体察看能力，又能够增强同学们的写作能力，同时也能使得学生成为一个生活的有心人。要做到这一点，则必然注重造就同学们的擅长觉察美，使之具有一双“觉察美的眼睛”。再者是提倡学生将“看到同伴看不到的，说出同伴没有说出的”融进察看日记；同时，也应带动和勉励学生角度全面去察看，多程序去察看，可以对动态与静态等从事察看，抓住特征察看等等，这样写出来的具体察看日记必然会给人眼前一亮的感觉，即深刻，又有新意。在认真经历下，学生接见到好多平时没有注意到的或不会看重的事件或要点，这从某个角度来说，则是拓宽了同学们的写作渠道或写作思路，当生活中各自的另一面展现在我们面前后，必将会给我们一些感受或一些想法，對于学生而言亦是如此。
在此情况下，写作教学是初中语文教学的重中之重。可现今的初中学生多数不爱上写作课、不爱写作。写不好文章给写作教学带来了不少阻力。因此增强初中同学们的写作程度使他们喜欢上写作课、爱上写作成为广袤初中语文教师研究的主要课题。
参考文献
[1]毛锐.学生互评法在中学语文写作教学中的运用策略分析[J]. 新课程（下）. 2016（06）
[2]卫向东.浅析初中语文写作教学体系的构建[J]. 教育艺术. 2016（08）
[3]车洪.关于初中语文写作教学的思考[J]. 新课程（中）. 2015（01）
[4]赵霞.初中语文写作教学的有效性分析[J]. 新作文（中学作文教学研究）. 2015（03）
关键词： 初中学生；语文写作；教学策略
【中图分类号】 G424.2
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0121-01
1 养成让学生用心说真话诉真情的习惯
奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作同样是完全的坦白，没有丝毫的隐瞒，同样是把整个身心都贯注在里面。”当前，在同学们的作文中，存在着较为较多的虚假表象，写进作文中的人是虚的、事是假的、见解是强加的、感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅展现今敷衍作文的学生身上，即便有些学生，作文功底煞是了得，但没有养成用心說话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，仍旧脱不了胡编乱造的弊病，因此很难打感人，很难获取高分。前不久笔者给学生设计一个作文题目《真情》，先是让作文兴趣小组的同学完成，准备从这些写作能手中觉察几篇佳作，可是大失所望，大多同学捏造的印迹显著。最终写得最打感人的是未参与兴趣小组的平时写作程度一般的广泛同学。这位同学饱含深情地叙述了母亲与父亲离婚后突患重病，舅姨们倾鼎力救济母亲的经过，文章语言平时，但写得令读者动容。可见，文章贵在真情，要写好文章，当然要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，方可让读者感到竭诚可信，能够促进你写出的那些话产生说服力和感化力。
2 教给学生自主拟题的习惯
新课改以来，《全日制义务教育语文课程准则》中“倡导自主命题，少写命题作文。”的一个详细落实。每一次“写作口语交际概括性学习”都只是给出了一个详细宽泛的写作话题，学生可围绕这个话题从各自的方面搜集素材，为作文做准备。素材可以角度全面搜集、整理，但写作时应该有一个清晰的主题，确定了写作主题之后，拟定作文题目就是写作最为关键的一步了。俗话说“题好文一半”，如何自主拟题呢？教师要使学生明确拟题的原则要做到“新、雅、达”，所谓“新”指别致，“雅”指文雅，“达”指主题明确。同时教师要敢于放开让学生自己拟题，勉励他们以及对教材文章题动机剖析、借鉴，寻找适度的拟题措施来拟定自己的作文题目。笔者对初中三年的教材从事梳理察觉，拟题最必备的一点是要做到主题明确。初中教材中较为多选用以人或物的名称来命名。如：《巨人和孩子》《海燕》《风筝》《金色花》《纸船》《铁骑兵》《苏州园林》《孔乙己》等。这些标题中的人、物或是文章的线索，或是文章主要的叙写对象，或是故事发生的关键位置。其次动用较为多措施是以事件来命名。如：《期行》《范进中举》《孙权劝学》《湖心亭看雪》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》等。这些题目具有极强的归纳性。学生以及对教材题动机把握学习，可形成自己的拟题风格。
3 关注作文批改
教师要把作文批改作为作文教学重点。在教学环境的客观条件局限下，教师要教好作文、学生要学好作文，教师与同学们的教学和学习心态都要调整。作文批改是最直接的学生与教师的作文沟通，教师能据此作教学参照，学生也能在差错中吸取作文体验和写作的最佳措施。这是作文教学的重点工作，教师、学生，甚至家长都不该忽略它。
3.1 把握学生水平，因人而异。
了解学生个体差别，因势利导。不论是各科的教学、作文教学或作文批改教学，教师都该随时把握学生水平，方可依此变迁教学措施和重点，达到良好效能。由于作文批改是双向沟通的教学技巧，更需要教师因人而异、因势利导。所以教师该将把握学生写作水平变化当做批改第一要务。
3.2 关注写作前带动解说，解释清晰。
作文要容易批改，需要学生用心写作，而教师的事前带动更是不可少。假如写作前不提点写作重点和写作方向，而放肆学生自行写作，学生将毫无头绪。尤其针对水平较差的学生，总是需要暗示结构、分段内容重点等等。在事前的具体带动解说之后，再给学生创意考虑的体现空间，学生写作方可有原则又有惊喜，教师批改便能流畅又欢喜了。
4 利用网络丰富素材，发展学习空间
网络多样性的信息量为同学们的高效率、大容量的阅读提供了保证，丰富了同学们的写作素材，为同学们的写作提供了源头活水。相较于以往提取信息的措施，网络具有简要快捷的特点。在写作中，学生能够在教师的辅导下将需要用到的知识，譬如，作者生平、文章写作背景、作品欣赏等通过网络自行完成，大大节约了课堂时间，拓宽了学习空间。譬如，学生在完成对春天刻画的作文时，老师应该组织学生团体观看《春天在哪里》的视频，用动听的歌曲和美丽的画面唤醒共鸣，而后让学生分配合作，从网上搜索关于春天的资料，并将感兴趣的资料和信息整理下来，写出自己的感触，最后形成学生自己眼中的春天，这样完成的作文生动自然，有感而发，既增强了同学们的写作能力，又会让学生在搜筹资料的实践中形成对祖国美好河山的敬爱，实现了教学目标的提高。
5 勉励和造就学生写好察看日记
生活是丰富多彩的，教师要教会学生认真经历生活百态，品味生活，并学会考虑，写好察看日记。这样既能够造就同学们的具体察看能力，又能够增强同学们的写作能力，同时也能使得学生成为一个生活的有心人。要做到这一点，则必然注重造就同学们的擅长觉察美，使之具有一双“觉察美的眼睛”。再者是提倡学生将“看到同伴看不到的，说出同伴没有说出的”融进察看日记；同时，也应带动和勉励学生角度全面去察看，多程序去察看，可以对动态与静态等从事察看，抓住特征察看等等，这样写出来的具体察看日记必然会给人眼前一亮的感觉，即深刻，又有新意。在认真经历下，学生接见到好多平时没有注意到的或不会看重的事件或要点，这从某个角度来说，则是拓宽了同学们的写作渠道或写作思路，当生活中各自的另一面展现在我们面前后，必将会给我们一些感受或一些想法，對于学生而言亦是如此。
在此情况下，写作教学是初中语文教学的重中之重。可现今的初中学生多数不爱上写作课、不爱写作。写不好文章给写作教学带来了不少阻力。因此增强初中同学们的写作程度使他们喜欢上写作课、爱上写作成为广袤初中语文教师研究的主要课题。
参考文献
[1]毛锐.学生互评法在中学语文写作教学中的运用策略分析[J]. 新课程（下）. 2016（06）
[2]卫向东.浅析初中语文写作教学体系的构建[J]. 教育艺术. 2016（08）
[3]车洪.关于初中语文写作教学的思考[J]. 新课程（中）. 2015（01）
[4]赵霞.初中语文写作教学的有效性分析[J]. 新作文（中学作文教学研究）. 2015（03）