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摘 要:非智力因素对人的学习和成长具有重要作用,在教学中,如果运用的好,将能够很好地促进学生的学习,信息技术的学习当然也不例外。但是,目前在我们国家,学生非智力因素的培养还没有引起信息技术教学工作者的足够重视。所以,本文对信息技术教育中学生非智力因素的作用及其培养方法进行了研究,以期进一步丰富和完善这方面的理论,为信息技术教学提供更多的指导。
关键词:信息技术教育 非智力因素 培养
中图分类号:G442文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)11-013-03
人的学习过程是一个智力因素和非智力因素相互作用的过程,在这一过程中,非智力因素起着重要的作用。在信息技术教学中,如果经常对学生进行非智力因素的培养,将会非常有利于提高教学效果。
但是,目前在我们国家,学生非智力因素的培养还没有引起广大信息技术教学工作者的足够重视,大多数信息技术教师还是非常传统地只重视开发学生的智力因素,而忽视了非智力因素的培养。鉴于此,本文对信息技术教学中非智力因素的作用及培养方法作了一些探讨,希望能引起一些信息技术教学工作者的重视。
一、非智力因素及其功能
(一)非智力因素的含义
要想理解非智力因素的含义,首先必须了解何谓智力因素。智力因素是指认识方面的各种能力,即记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等。它是人们在对事物的认识中表现出的心理特性,是认识活动的操作系统。
而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等基本心理因素,它是认识活动的动力系统,对人的认识过程起直接制约作用。但是,非智力因素并不直接参与认识过程,并不直接对机体内外信息进行接收、加工、处理,它对认识过程的直接制约作用表现在对认识活动的动力和调节作用中。
（二)非智力因素的功能
美国心理学家推孟对1528名智力超常(平均智商高达151）的儿童进行了长达几十年的追踪研究,其中一部分人成就很大,另一部分人成就平平。分析这两部分人之间的心理特征发现,这两部分人智商都非常高,没有什么差别,但在完成任务的坚毅精神、自信而有进取心、谨慎、好胜心等4个方面,成就很大的那部分人明显地超出成就之平平者。显然,非智力因素对他们的成才成长具有至关重要的作用。
非智力因素是认识活动的动力系统,它能够像酶和催化剂一样引起和促进认识活动的进行。这种动力功能体现在多个方面。首先,体现在对认识活动的始动方面。认识活动中任何认识行为的产生,都必须由非智力因素来激发和启动。其次,非智力因素的动力功能还体现在对认识活动的定向和引导方面,表现为选择活动目标和活动途径。第三,非智力因素的动力功能也体现在对认识活动的维持和调节方面。它使人能够始终坚持达到目标的行动,如果遇到困难则表现为克服困难、坚持不懈。
非智力因素的动力功能是非常复杂的,只有保持适度水平才能在认识活动中起良性作用,水平过高或过低都会妨碍认识活动的顺利进行,甚至起相反作用。所以在教学中,培养学生的非智力因素要注意使其保持在适度水平,这样才能发挥非智力因素的动力功能,对教学产生积极影响。
二、非智力因素在信息技术教育中的地位和作用
适度水平的非智力因素对人的实践活动有着动力与调节功能,对人的实践活动有积极影响,在信息技术教育中,非智力因素同样处于不可或缺的位置,在学生信息技术的学习中发挥着重要作用。
（一）良好的动机对信息技术学习的促进作用
适当的学习动机水平能增强学习者对所学内容的兴趣,有助于学习者的学习。在学习遇到困难时,一定的动机水平也能保证学习者不为困难所阻,积极寻找解决困难的办法以便继续学习,这是因为学习者的学习动机促使他具有了将所学内容学好的决心,从而能够克服一定困难。
（二）浓厚的学习兴趣对信息技术学习的动力作用
很多人的创造性活动都是由兴趣始动的,俗话说,兴趣是最好的老师,要想将信息技术学好,浓厚的兴趣是一个必不可少的条件。信息技术对大多数初学者来说是一门摸不透的学科,开始学时会遇到很多困难,所以就要求教师一开始就要培养学生对本门课程学习的兴趣,只有有了浓厚的兴趣,学生才能更愿意将这门课学好,也才能真正学好。
（三）积极的情感对信息技术学习的促进作用
青少年正处在情感发展的重要时期,对事物具有丰富的情感色彩,其情感倾向也会对他们的行为产生很大影响。心情平静、活泼愉快地学习,能使其思想活跃、联想丰富、注意力集中、易于理解和掌握新知识,并有可能开展创造性的活动。教师对信息技术教学表现出的极大热情、责任心,对学习者的学习具有很大的感染作用,能使其产生积极的情感体验,从而有助于信息技术的学习。因此,教师饱满的感情,学生积极、愉快的情感都会对信息技术教学效果产生积极的影响。
（四）顽强的意志在信息技术学习中的积极作用
顽强的意志是一个人成功的必要条件,凡是在事业上有成就者,无不具有坚忍不拔,百折不挠的韧性精神。爱迪生就是一个很好的例证,为了寻找灯丝的合适材料,爱迪生尝试了三千多次,终于成功地发明了电灯泡,数千次的失败啊,如果没有坚强的毅力,只要少一次,哪怕一次,爱迪生也不会有这项造福全人类的伟大发明。学习不是一个一帆风顺的过程,信息技术的学习尤其如此,因为对大多数初次接触这门课的学生来说,信息技术特别是计算机是一个非常神秘的东西,也许平时接触过,但大多时候对它的许多东西都还是不解,所以在初学时不论智力因素多么优越的学生都难免会遇到这样或那样的问题,这就需要学习者具有坚强的意志,有克服困难、将信息技术学好的决心。
（五）良好的性格对信息技术学习的积极影响
性格特征中的责任心、事业心、勤奋、勇敢、独立性、自信心和谦逊等品格与一个人的成功密切相关。信息技术教育中,若想取得好的学习效果,学生也必须具有良好的性格特征,要勤奋、细心、自信、坚强。其中勤奋是一个非常重要的特征,爱迪生说过:天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。信息技术的学习过程离不开学生的勤奋钻研。所以,教师在传授知识的同时,还应注意塑造学生良好的性格。
三、信息技术教学中非智力因素的培养方法和途径
（一）信息技术教学中学生动机的培养
1、告知学生学习目的
在开始信息技术课程的学习之前,教师就应该结合学生的自身实际,通过一些实际的例子跟他们讲述学好这门课程的重要性,使学生明白学习的内在意义,明白信息技术知识的掌握对他们自身很有价值,使之体会到信息技术的学习是一件令人快乐也很有价值的事。
为了培养和激发学生的近景动机,教师还应该在每节课上课前,尽可能生动具体地阐明这节课的教学目的和要求,并使学生将它变成自己的学习目的。否则,学生将不能积极、主动地思考教师讲的内容,只能是被动地学习。
在教学过程中,教师应不断告知学生学习的目的,特别是在讲授一些相对枯燥的知识时。例如,当讲到VB编程时,这方面知识对高中生来说比较乏味,这时候教师就可以告诉他们学好了这个以后想设计什么样的程序都可以,譬如可以自己编一个加密程序保存你的私密文件,这样别人就不能打开你所加密的文件。
这样,学生有了鲜明而正确的学习目的,了解了学习的价值,就会产生较强的学习动机。
2、创设问题情境
在信息技术教学中,教师应该根据具体教学内容,采取任务驱动、智力游戏等教学方法,创设合适的问题情境,激发学生的好奇心。让学生在问题情境中主动探索,获取新知识,完成任务。任务完成后,教师应该让学生对自己的学习做出评价,指出收获和不足。最后,教师再系统地对所学知识进行总结,补充学生自己探索学习的不足。通过这种情境式教学,就能够很好地培养和保持学生的学习动机。
3、适时表扬学生
表扬和批评,运用得当都可以对学生学习起促进作用。但一般来讲,表扬的效果更甚于批评。盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出,“表扬是一种最廉价,最易于使用且最有效的,但是也是最容易被人们忽视的,激发学生学习动机的方法。有时,教师忘记了他们的表扬,对于学生是多么重要。我们看到一些教师从不对学生说一句好话,这种行为是不可原谅的”。
所以在信息技术教学中,教师要合理运用表扬,不要吝啬自己的赞美之辞,好多时候,教师的一句好话会给学生带来莫大的鼓舞,形成很强的学习动力。
4、合理开展竞赛活动
实践证明,竞争会产生动力,合理地开展学习竞赛能很好地激发学生的学习动机。在竞赛中,学生的成就动机更为强烈,学习兴趣和克服困难的毅力显著增强,学习效率一般都会有很大提高。例如,在学生学完Word之后,教师可以组织全班同学每人制作一份电子海报,进行比赛,看谁制作的最好,给予表扬。这样可以提高学生的学习积极性。
（二）信息技术教学中学生兴趣的培养
1、选择合适的教学方法
信息技术课程中,有些内容非常新颖有趣,这样课程本身就能很容易激起学生的求知欲。但是,仍不乏存在一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容,这就需要教师运用自己的智慧,结合具体课程内容,选择合适的教学方法,想方设法激发学生的求知欲。教师可以一上课就展示已有的多媒体作品,唤起学生的好奇心,再告诉他们通过本课学习他们也能制成同样美妙的作品,这样学生就会迫不及待地希望进入新课。例如在教学生怎样使用PowerPoint软件时,可在上课前向学生展示一些有趣味性的PPT 作品,激发学生的兴趣,再适时地引出新课。学生怀着浓厚的兴趣去听课,自然会取得很好的教学效果。
2、把学生的其他兴趣迁移到信息技术学习上来
现在许多中学生都非常痴迷网络,很多人还沉迷于网络游戏,教师可以抓住学生对网络的极大兴趣培养其对信息技术课程的兴趣,将学生对网络游戏的兴趣转移到信息技术的学习上来。学生沉迷网络看似危害无穷,但是只要教师引导得当,这一危害可以转化成动力,它带给人的惊喜也许是无法想象的。引导这些孩子时,教师可以采用激将法,告诉他们,每天沉迷于游戏实则是懦夫所为,真正的电脑高手应该是熟悉计算机、能熟练地玩弄多种软件、会多种计算机语言的人,告诉他们,若想成为真正的高手,先将基础的信息技术学好至关重要,这样,转移过来的兴趣也能很好的促进学习。
3、寓教于乐
在教学中,教师要运用自己的智慧,增强信息技术课程学习的趣味性。可以说信息技术课是非常容易就能够上得妙趣横生的,计算机世界对于众多初中生来讲都还非常陌生,教师只要用心地玩点小把戏就能很好地吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
（三）信息技术教学中学生情感的培养
1、晓之以理,动之以情
普通心理学的研究告诉我们,情感总是在认识的基础上产生和发展起来的。如果对一事物毫不了解,就很难对其产生多深的情感。所以要培养学生对信息技术的情感,首先就应该教给他们信息技术知识,使他们了解信息技术,掌握的知识越丰富,对这门课的感情也就会越深厚。在传授知识时,教师要运用合适的教学方法,注重教学的趣味性,一般来说,学生更容易对自己感兴趣的东西产生积极的情感。
2、在实践中培养学生的情感
实践是情感产生的基础和源泉,也是改变旧情感、培养新情感的途径和手段。在信息技术教学中,要注重学生亲身实践,多多让学生自己上机操作,这样会提高学习的趣味性,有利于培养学生积极的情感。
3、通过教师自己积极的情感感染学生
情感具有感染性。在教学中,教师积极或消极的情感对学生都有潜移默化的作用。为了对学生产生好的影响,教师要始终保持自己积极的情感体验,对教学要表现出极大的热情、浓厚的兴趣,这样,学生受老师感染,也会喜欢上这门课。
（四）信息技术教学中学生意志的培养
1、加强学习目的的教育
人的意志是在他的一系列有目的的活动中形成和发展起来的,并在一系列有目的的活动中表现出来。教师要培养学生的意志,首先应加强目的性教育,同时,还应加强对学生的共产主义理想、信念、世界观和人生观的教育。
2、组织实践活动磨练学生的意志
坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的。在信息技术教学中,教师应该不失时地给学生布置一些任务,鼓励学生完成,特别是一些对学生来说困难较大、兴趣较小、但意义深远的任务,更应及时鼓励和指导学生认真完成,但不能越俎代庖,从而使学生的意志品质得到锻炼。
3、充分发挥班集体和榜样的教育作用
班集体的风气会影响其成员的品格,身在一个具有良好意志品质的班级,学生个体也会受到好的熏陶。教师应注重使自己的班级形成良好的班风。
榜样的力量是无穷的。对青少年来说,他们更愿意模仿自己心中的偶像,所以教师可以在教学中穿插着介绍一些伟大人物、成功人士的事迹,以此来陶冶学生的意志。比如可以跟学生讲讲比尔·盖茨的成功史,以他坚强的意志教育学生做事情要有毅力。
（五）信息技术教学中学生性格的培养
在信息技术教学中,要注意培养学生的个性。教师应该为学生创造好的教学环境和条件,多给学生自主的时间和空间,放手让他们自己去探索,与此同时也要给予适时的指导,帮助他们解决学习中遇到的困难,引发他们健全的个性。
信息技术课程的教学应不同于传统课程,一节信息技术课中,教师应该把大部分时间交给学生,让学生自己上机操作,通过自己的亲身实践,深化所学知识。与此同时会出现各种意想得到或意想不到问题,这时就需要教师适时加以指导,及时帮助学生排除疑难。这样,通过给学生自主的时间和空间,通过他们自己的亲自动手,可以培养学生良好的个性。
四、结论
和智力因素一样,非智力因素对信息技术教育也有很大影响,运用得当,对学生学习将有很大促进作用。所以在信息技术教学中,教师不仅要注意开发学生的智力,还要注重对其非智力因素进行培养。要经常对学生进行目的性教育,结合具体教学内容选择合适的教学方法,要注意教学的趣味性,教授操作性较强的内容时要注意让学生自己动手操作,还可以适时地举行一些小竞赛提高学生学习的积极性。在教授学生知识的同时,教师还应不忘对其进行思想教育,培养其积极的情感,以形成健康的个性。
参考文献:
[1]刘成章主编.信息技术教育学[M].高等教育出版社,2002:156-163.
[2]梁玉珍.非智力因素在教育中的作用[J].中山大学学报报丛,2005,25（06）.
[3]陈家麟.学校心理教育[M].教育科学出版社,1995:91-202.
[4]叶奕乾,何存道,梁宁建.普通心理学[M].华东师范大学出版社,2005:264-418．
[5]吴增芥等.学习动机浅述[J].天津教育,1983,(05).
[6]唐海平.信息技术教学中对学生非智力因素的培养[J].中国电化教育,2003,（07）.
[7]胡建华,章容红,付水根.信息技术教学注重非智力因素的培养[J].新余高专学报,2004,（09）.
[8]包正委,扬宁.信息技术课程教学中学生非智力因素的培养[J].中小学电教,2004,（07）.
[9]范安平,彭春妹.教育应用心理学[M].武汉大学出版社,2003:185-199．
[10]张长海.论创新的非智力因素[J].青年探索,2000,（02）.
[11]钱益.信息技术的教学探讨[J].科学教育论坛,2005,（09）.
[12]潘先银,沈玲.论创造性人才的培养[J].昆明理工大学学报,2001,（02）.
On the Function and Developing Ways of Non-intelligence Factors in Information Technology Instruction
Abstract:The non-intelligence factors make important effect on people’s study and growth.In teaching process, if making good use of it there will be great improving of students’studies.So is the study of information technology.But at present in our country,the developing of students’non-intelligence has not gathered enough sight by many information technology teachers.Therefore,in order to improve and perfect this theory,this article did some research on the function of non-intelligence and the ways of development.Wish this study can provide some instructions to the information technology teaching.
Key words:information technology instruction;non-intelligence factors;develop
关键词:信息技术教育 非智力因素 培养
中图分类号:G442文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)11-013-03
人的学习过程是一个智力因素和非智力因素相互作用的过程,在这一过程中,非智力因素起着重要的作用。在信息技术教学中,如果经常对学生进行非智力因素的培养,将会非常有利于提高教学效果。
但是,目前在我们国家,学生非智力因素的培养还没有引起广大信息技术教学工作者的足够重视,大多数信息技术教师还是非常传统地只重视开发学生的智力因素,而忽视了非智力因素的培养。鉴于此,本文对信息技术教学中非智力因素的作用及培养方法作了一些探讨,希望能引起一些信息技术教学工作者的重视。
一、非智力因素及其功能
(一)非智力因素的含义
要想理解非智力因素的含义,首先必须了解何谓智力因素。智力因素是指认识方面的各种能力,即记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等。它是人们在对事物的认识中表现出的心理特性,是认识活动的操作系统。
而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等基本心理因素,它是认识活动的动力系统,对人的认识过程起直接制约作用。但是,非智力因素并不直接参与认识过程,并不直接对机体内外信息进行接收、加工、处理,它对认识过程的直接制约作用表现在对认识活动的动力和调节作用中。
（二)非智力因素的功能
美国心理学家推孟对1528名智力超常(平均智商高达151）的儿童进行了长达几十年的追踪研究,其中一部分人成就很大,另一部分人成就平平。分析这两部分人之间的心理特征发现,这两部分人智商都非常高,没有什么差别,但在完成任务的坚毅精神、自信而有进取心、谨慎、好胜心等4个方面,成就很大的那部分人明显地超出成就之平平者。显然,非智力因素对他们的成才成长具有至关重要的作用。
非智力因素是认识活动的动力系统,它能够像酶和催化剂一样引起和促进认识活动的进行。这种动力功能体现在多个方面。首先,体现在对认识活动的始动方面。认识活动中任何认识行为的产生,都必须由非智力因素来激发和启动。其次,非智力因素的动力功能还体现在对认识活动的定向和引导方面,表现为选择活动目标和活动途径。第三,非智力因素的动力功能也体现在对认识活动的维持和调节方面。它使人能够始终坚持达到目标的行动,如果遇到困难则表现为克服困难、坚持不懈。
非智力因素的动力功能是非常复杂的,只有保持适度水平才能在认识活动中起良性作用,水平过高或过低都会妨碍认识活动的顺利进行,甚至起相反作用。所以在教学中,培养学生的非智力因素要注意使其保持在适度水平,这样才能发挥非智力因素的动力功能,对教学产生积极影响。
二、非智力因素在信息技术教育中的地位和作用
适度水平的非智力因素对人的实践活动有着动力与调节功能,对人的实践活动有积极影响,在信息技术教育中,非智力因素同样处于不可或缺的位置,在学生信息技术的学习中发挥着重要作用。
（一）良好的动机对信息技术学习的促进作用
适当的学习动机水平能增强学习者对所学内容的兴趣,有助于学习者的学习。在学习遇到困难时,一定的动机水平也能保证学习者不为困难所阻,积极寻找解决困难的办法以便继续学习,这是因为学习者的学习动机促使他具有了将所学内容学好的决心,从而能够克服一定困难。
（二）浓厚的学习兴趣对信息技术学习的动力作用
很多人的创造性活动都是由兴趣始动的,俗话说,兴趣是最好的老师,要想将信息技术学好,浓厚的兴趣是一个必不可少的条件。信息技术对大多数初学者来说是一门摸不透的学科,开始学时会遇到很多困难,所以就要求教师一开始就要培养学生对本门课程学习的兴趣,只有有了浓厚的兴趣,学生才能更愿意将这门课学好,也才能真正学好。
（三）积极的情感对信息技术学习的促进作用
青少年正处在情感发展的重要时期,对事物具有丰富的情感色彩,其情感倾向也会对他们的行为产生很大影响。心情平静、活泼愉快地学习,能使其思想活跃、联想丰富、注意力集中、易于理解和掌握新知识,并有可能开展创造性的活动。教师对信息技术教学表现出的极大热情、责任心,对学习者的学习具有很大的感染作用,能使其产生积极的情感体验,从而有助于信息技术的学习。因此,教师饱满的感情,学生积极、愉快的情感都会对信息技术教学效果产生积极的影响。
（四）顽强的意志在信息技术学习中的积极作用
顽强的意志是一个人成功的必要条件,凡是在事业上有成就者,无不具有坚忍不拔,百折不挠的韧性精神。爱迪生就是一个很好的例证,为了寻找灯丝的合适材料,爱迪生尝试了三千多次,终于成功地发明了电灯泡,数千次的失败啊,如果没有坚强的毅力,只要少一次,哪怕一次,爱迪生也不会有这项造福全人类的伟大发明。学习不是一个一帆风顺的过程,信息技术的学习尤其如此,因为对大多数初次接触这门课的学生来说,信息技术特别是计算机是一个非常神秘的东西,也许平时接触过,但大多时候对它的许多东西都还是不解,所以在初学时不论智力因素多么优越的学生都难免会遇到这样或那样的问题,这就需要学习者具有坚强的意志,有克服困难、将信息技术学好的决心。
（五）良好的性格对信息技术学习的积极影响
性格特征中的责任心、事业心、勤奋、勇敢、独立性、自信心和谦逊等品格与一个人的成功密切相关。信息技术教育中,若想取得好的学习效果,学生也必须具有良好的性格特征,要勤奋、细心、自信、坚强。其中勤奋是一个非常重要的特征,爱迪生说过:天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。信息技术的学习过程离不开学生的勤奋钻研。所以,教师在传授知识的同时,还应注意塑造学生良好的性格。
三、信息技术教学中非智力因素的培养方法和途径
（一）信息技术教学中学生动机的培养
1、告知学生学习目的
在开始信息技术课程的学习之前,教师就应该结合学生的自身实际,通过一些实际的例子跟他们讲述学好这门课程的重要性,使学生明白学习的内在意义,明白信息技术知识的掌握对他们自身很有价值,使之体会到信息技术的学习是一件令人快乐也很有价值的事。
为了培养和激发学生的近景动机,教师还应该在每节课上课前,尽可能生动具体地阐明这节课的教学目的和要求,并使学生将它变成自己的学习目的。否则,学生将不能积极、主动地思考教师讲的内容,只能是被动地学习。
在教学过程中,教师应不断告知学生学习的目的,特别是在讲授一些相对枯燥的知识时。例如,当讲到VB编程时,这方面知识对高中生来说比较乏味,这时候教师就可以告诉他们学好了这个以后想设计什么样的程序都可以,譬如可以自己编一个加密程序保存你的私密文件,这样别人就不能打开你所加密的文件。
这样,学生有了鲜明而正确的学习目的,了解了学习的价值,就会产生较强的学习动机。
2、创设问题情境
在信息技术教学中,教师应该根据具体教学内容,采取任务驱动、智力游戏等教学方法,创设合适的问题情境,激发学生的好奇心。让学生在问题情境中主动探索,获取新知识,完成任务。任务完成后,教师应该让学生对自己的学习做出评价,指出收获和不足。最后,教师再系统地对所学知识进行总结,补充学生自己探索学习的不足。通过这种情境式教学,就能够很好地培养和保持学生的学习动机。
3、适时表扬学生
表扬和批评,运用得当都可以对学生学习起促进作用。但一般来讲,表扬的效果更甚于批评。盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出,“表扬是一种最廉价,最易于使用且最有效的,但是也是最容易被人们忽视的,激发学生学习动机的方法。有时,教师忘记了他们的表扬,对于学生是多么重要。我们看到一些教师从不对学生说一句好话,这种行为是不可原谅的”。
所以在信息技术教学中,教师要合理运用表扬,不要吝啬自己的赞美之辞,好多时候,教师的一句好话会给学生带来莫大的鼓舞,形成很强的学习动力。
4、合理开展竞赛活动
实践证明,竞争会产生动力,合理地开展学习竞赛能很好地激发学生的学习动机。在竞赛中,学生的成就动机更为强烈,学习兴趣和克服困难的毅力显著增强,学习效率一般都会有很大提高。例如,在学生学完Word之后,教师可以组织全班同学每人制作一份电子海报,进行比赛,看谁制作的最好,给予表扬。这样可以提高学生的学习积极性。
（二）信息技术教学中学生兴趣的培养
1、选择合适的教学方法
信息技术课程中,有些内容非常新颖有趣,这样课程本身就能很容易激起学生的求知欲。但是,仍不乏存在一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容,这就需要教师运用自己的智慧,结合具体课程内容,选择合适的教学方法,想方设法激发学生的求知欲。教师可以一上课就展示已有的多媒体作品,唤起学生的好奇心,再告诉他们通过本课学习他们也能制成同样美妙的作品,这样学生就会迫不及待地希望进入新课。例如在教学生怎样使用PowerPoint软件时,可在上课前向学生展示一些有趣味性的PPT 作品,激发学生的兴趣,再适时地引出新课。学生怀着浓厚的兴趣去听课,自然会取得很好的教学效果。
2、把学生的其他兴趣迁移到信息技术学习上来
现在许多中学生都非常痴迷网络,很多人还沉迷于网络游戏,教师可以抓住学生对网络的极大兴趣培养其对信息技术课程的兴趣,将学生对网络游戏的兴趣转移到信息技术的学习上来。学生沉迷网络看似危害无穷,但是只要教师引导得当,这一危害可以转化成动力,它带给人的惊喜也许是无法想象的。引导这些孩子时,教师可以采用激将法,告诉他们,每天沉迷于游戏实则是懦夫所为,真正的电脑高手应该是熟悉计算机、能熟练地玩弄多种软件、会多种计算机语言的人,告诉他们,若想成为真正的高手,先将基础的信息技术学好至关重要,这样,转移过来的兴趣也能很好的促进学习。
3、寓教于乐
在教学中,教师要运用自己的智慧,增强信息技术课程学习的趣味性。可以说信息技术课是非常容易就能够上得妙趣横生的,计算机世界对于众多初中生来讲都还非常陌生,教师只要用心地玩点小把戏就能很好地吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
（三）信息技术教学中学生情感的培养
1、晓之以理,动之以情
普通心理学的研究告诉我们,情感总是在认识的基础上产生和发展起来的。如果对一事物毫不了解,就很难对其产生多深的情感。所以要培养学生对信息技术的情感,首先就应该教给他们信息技术知识,使他们了解信息技术,掌握的知识越丰富,对这门课的感情也就会越深厚。在传授知识时,教师要运用合适的教学方法,注重教学的趣味性,一般来说,学生更容易对自己感兴趣的东西产生积极的情感。
2、在实践中培养学生的情感
实践是情感产生的基础和源泉,也是改变旧情感、培养新情感的途径和手段。在信息技术教学中,要注重学生亲身实践,多多让学生自己上机操作,这样会提高学习的趣味性,有利于培养学生积极的情感。
3、通过教师自己积极的情感感染学生
情感具有感染性。在教学中,教师积极或消极的情感对学生都有潜移默化的作用。为了对学生产生好的影响,教师要始终保持自己积极的情感体验,对教学要表现出极大的热情、浓厚的兴趣,这样,学生受老师感染,也会喜欢上这门课。
（四）信息技术教学中学生意志的培养
1、加强学习目的的教育
人的意志是在他的一系列有目的的活动中形成和发展起来的,并在一系列有目的的活动中表现出来。教师要培养学生的意志,首先应加强目的性教育,同时,还应加强对学生的共产主义理想、信念、世界观和人生观的教育。
2、组织实践活动磨练学生的意志
坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的。在信息技术教学中,教师应该不失时地给学生布置一些任务,鼓励学生完成,特别是一些对学生来说困难较大、兴趣较小、但意义深远的任务,更应及时鼓励和指导学生认真完成,但不能越俎代庖,从而使学生的意志品质得到锻炼。
3、充分发挥班集体和榜样的教育作用
班集体的风气会影响其成员的品格,身在一个具有良好意志品质的班级,学生个体也会受到好的熏陶。教师应注重使自己的班级形成良好的班风。
榜样的力量是无穷的。对青少年来说,他们更愿意模仿自己心中的偶像,所以教师可以在教学中穿插着介绍一些伟大人物、成功人士的事迹,以此来陶冶学生的意志。比如可以跟学生讲讲比尔·盖茨的成功史,以他坚强的意志教育学生做事情要有毅力。
（五）信息技术教学中学生性格的培养
在信息技术教学中,要注意培养学生的个性。教师应该为学生创造好的教学环境和条件,多给学生自主的时间和空间,放手让他们自己去探索,与此同时也要给予适时的指导,帮助他们解决学习中遇到的困难,引发他们健全的个性。
信息技术课程的教学应不同于传统课程,一节信息技术课中,教师应该把大部分时间交给学生,让学生自己上机操作,通过自己的亲身实践,深化所学知识。与此同时会出现各种意想得到或意想不到问题,这时就需要教师适时加以指导,及时帮助学生排除疑难。这样,通过给学生自主的时间和空间,通过他们自己的亲自动手,可以培养学生良好的个性。
四、结论
和智力因素一样,非智力因素对信息技术教育也有很大影响,运用得当,对学生学习将有很大促进作用。所以在信息技术教学中,教师不仅要注意开发学生的智力,还要注重对其非智力因素进行培养。要经常对学生进行目的性教育,结合具体教学内容选择合适的教学方法,要注意教学的趣味性,教授操作性较强的内容时要注意让学生自己动手操作,还可以适时地举行一些小竞赛提高学生学习的积极性。在教授学生知识的同时,教师还应不忘对其进行思想教育,培养其积极的情感,以形成健康的个性。
参考文献:
[1]刘成章主编.信息技术教育学[M].高等教育出版社,2002:156-163.
[2]梁玉珍.非智力因素在教育中的作用[J].中山大学学报报丛,2005,25（06）.
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[4]叶奕乾,何存道,梁宁建.普通心理学[M].华东师范大学出版社,2005:264-418．
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On the Function and Developing Ways of Non-intelligence Factors in Information Technology Instruction
Abstract:The non-intelligence factors make important effect on people’s study and growth.In teaching process, if making good use of it there will be great improving of students’studies.So is the study of information technology.But at present in our country,the developing of students’non-intelligence has not gathered enough sight by many information technology teachers.Therefore,in order to improve and perfect this theory,this article did some research on the function of non-intelligence and the ways of development.Wish this study can provide some instructions to the information technology teaching.
Key words:information technology instruction;non-intelligence factors;develop