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摘要：随着新课改的实行，在小学教学工作中，除了要求教师要教授给学生基本的文化知识外，还需要教师结合各学科内容合理对学生渗透德育教育。对于教师来说，教书与育人属于同等重要的教学内容。而作为一名小学班主任来说，如何通过自身的职能优势，在对班级的教学与管理过程中，落实好德育工作是至关重要的课题。本文就小学班主任如何提高班级管理中的德育工作进行探究。
关键词：小学生;班主任;德育工作;策略
自古以来，在教学过程中德育是永不过时的主题，尤其对处于成长关键期的小学生来说，他们的性格与思想正是逐渐形成的阶段，如果在此重要的人生关口，在学校的学习与生活中，能受到教师的极大的关注与引导，给予学生适时正确的人生引导，培养学生正确的人生观、价值观，则能发挥出影响学生一生的作用。而作为在学校生活中与学生接触最多的班主任，通过平时对学生性格与学习情况的了解，可以充分发挥出班主任工作的优势，来对学生实行更全面的教育引导。想要更好地做好班主任的德育工作，班主任也需要不断提升自我的道德修养，为班主任德育工作的开展奠定良好的基础。
一、分析班主任德育工作现状问题
1.1班主任未展开实际意义的德育教育
在小学班主任实行班级管理工作时，常侧重于如何管好班级的纪律，如何提升学生各科的学习成绩，而对于学生的德育情况，很多班主任只是采取得过且过的放任态度。即使在对通过班会或一些德育类的主题教育活动时，也只是沿用传统的说教模式，给学生灌输各种德育理论道理，通过述说正确的道德事例来启图对学生思想意识的影响，而缺乏对实际行动的联系，让学生没有深刻意识到德育存在的具体意义。
1.2学生道德意识的不足
在班主任开展德育工作时，形成一定阻碍的原因还包括小学生本身薄弱的道德意识。对于心智还未发育成熟的小学生来说，他们缺乏对事物正确的判断能力，加上现代社会环境中存在过多不良的德育影响因素，例如网络不良信息的干扰，社会不良青年行为的影响，都会带坏学生的思想。另外，由于现在小学生大都来自于独生子女家庭，在家人的庞爱下，学生常习惯以自我为中心。这些种种因素都在班主任的德育开展工作中造成一定的阻碍。
二、小学班主任提升德育工作的有效性策略
2.1营造良好的师生关系，及时了解学生的心理问题
小学生由于心智还未发育完全，在一定程度上也缺乏强烈的道德意识，但他们在学校生活中都希望得到教师与同学的认可。因此，在班级管理工作中，班主任在进行德育教育时，应充分考虑到小学生的心理特征，时刻注重自己德育实行时的言行态度，以防出现过于激烈的语言中伤了学生幼小的心灵，从而对学生造成不利的心理影响。另外，在平时的教学与生活中，教师应主动拉近与学生的关系，尤其在课外时间应多与学生打成一片，以朋友的形式了解学生的心理动态，观察每个学生的性格特点，以便及时发现学生存在的不良心理因素，并给予针对性的教育引导。例如，在一次课余时间，我无意间听到小敏同学说她爸爸爱赌博，昨天又和妈妈吵架了，并看到小敏伤心地趴在桌子上哭泣。于是我将小敏叫到办公室，单独与她长谈了好久，安慰其家长的争吵是再所难免的，希望小敏在学校学习时不要因为想这些而影响了她的好成绩。我对小敏说希望这个学期她能考出全班第一的成绩。看到老师这么关心自己，对自己抱以这么大的希望，小敏也决心放下家庭锁事的烦恼，好好全心投入到学习中去，并且和班主任约定一定不负重望，争取期末获得前三甲的成绩。
2.2联系学生的实际，展开德育实践行动
新时期的教育发展下，教师应积极学习全新的教学手段。作为小学班主任也要善于突破传统的管理方式，在德育工作的实行中，摒弃以往只是通过口头说教的灌输模式，而通过联系学生的实际生活，让学生真正体验到德育教育存在的意义，感受到良好德育思想带来的成就感与满足感。因此，班主任在展开德育工作时，可以密切联系学生的实际生活，发挥出具有实际意义的德育作用。例如，在十一期间的“国庆”活动时，以“爱国爱家”为主题，布置一些德育题材的节目，安排学生自行准备符合主题思想的节目，可以是朗诵一篇歌唱祖国的诗歌，也可以发挥学生的创造性思维，国庆文艺活动中创编情景剧。或是三月份的植树节期间，我亲自带领学生在校园，或是学校附近一起栽种树苗。通过这些有益的德育实践活动，发挥出德育的真实作用，以让学生在付出的行动中感受到德育带来的实际意义，从而在身体力行中培养学生的道德素养。
2.3展开家校联合，共同助力学生成長
在班主任实行班级管理与德育工作的开展中，虽然很多时候是与学生进行直接的交流互动，但面对一些特殊情况，或是有必要寻求家长的协助时，应该积极与学生家长建立联系，发挥出家校联合的力量，共同帮助学生获得更好的德育发展。例如，当班主任了解有些学生的性格状况，与其存在的德育问题后，经过在校的反复沟通效果甚微时，则需要通过家长渠道展开进一步的德育教育了。例如，班上的小轩同学，最近几次与同学发生冲突，还打伤了同桌。虽然我与小轩谈心过，但小轩还是没有说出自己动手打人的原因。后来联系小轩的妈妈，才知道原来小轩家又添了个弟弟，渐渐已懂事的小轩认为妈妈不再爱自己，而变得敏感孤僻，稍有不顺心便动手撒气。了解原因后，我给其做心理辅导，讲述他有了弟弟就像有了“筷子兄弟”以后有好的帮手了。小轩的妈妈在家里也尽量让其享受到平等的关爱，让其打消了被人抢夺关爱的想法，小轩在校的表现也日渐恢复正常了。
三、结束语
总之，在小学阶段，班主任要对学生展开德育教育工作，不是一日之功就可以达到效果的，需要班主任明确到德育工作对学生未来发展的重要性，感受到自己作为班主任的重要职责，通过自己以身作则的道德示范，与学生建立良好的师生关系后，及时了解学生的学习与心理状态，给予适时的引导纠正，进行对学生良好道德意识的建立，从而在与学生的日常接触时合理地渗透德育思想，并通过相关的德育实践活动，不断提升德育工作的有效性，促进学生道德素质的发展。
参考文献：
[1]张建祥.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].：学周刊，2018（25）：176-177.
[2]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）：83.
[3]崔英.小学班主任德育工作的策略探析[J].课程教育研究，2019（38）：204.
关键词：小学生;班主任;德育工作;策略
自古以来，在教学过程中德育是永不过时的主题，尤其对处于成长关键期的小学生来说，他们的性格与思想正是逐渐形成的阶段，如果在此重要的人生关口，在学校的学习与生活中，能受到教师的极大的关注与引导，给予学生适时正确的人生引导，培养学生正确的人生观、价值观，则能发挥出影响学生一生的作用。而作为在学校生活中与学生接触最多的班主任，通过平时对学生性格与学习情况的了解，可以充分发挥出班主任工作的优势，来对学生实行更全面的教育引导。想要更好地做好班主任的德育工作，班主任也需要不断提升自我的道德修养，为班主任德育工作的开展奠定良好的基础。
一、分析班主任德育工作现状问题
1.1班主任未展开实际意义的德育教育
在小学班主任实行班级管理工作时，常侧重于如何管好班级的纪律，如何提升学生各科的学习成绩，而对于学生的德育情况，很多班主任只是采取得过且过的放任态度。即使在对通过班会或一些德育类的主题教育活动时，也只是沿用传统的说教模式，给学生灌输各种德育理论道理，通过述说正确的道德事例来启图对学生思想意识的影响，而缺乏对实际行动的联系，让学生没有深刻意识到德育存在的具体意义。
1.2学生道德意识的不足
在班主任开展德育工作时，形成一定阻碍的原因还包括小学生本身薄弱的道德意识。对于心智还未发育成熟的小学生来说，他们缺乏对事物正确的判断能力，加上现代社会环境中存在过多不良的德育影响因素，例如网络不良信息的干扰，社会不良青年行为的影响，都会带坏学生的思想。另外，由于现在小学生大都来自于独生子女家庭，在家人的庞爱下，学生常习惯以自我为中心。这些种种因素都在班主任的德育开展工作中造成一定的阻碍。
二、小学班主任提升德育工作的有效性策略
2.1营造良好的师生关系，及时了解学生的心理问题
小学生由于心智还未发育完全，在一定程度上也缺乏强烈的道德意识，但他们在学校生活中都希望得到教师与同学的认可。因此，在班级管理工作中，班主任在进行德育教育时，应充分考虑到小学生的心理特征，时刻注重自己德育实行时的言行态度，以防出现过于激烈的语言中伤了学生幼小的心灵，从而对学生造成不利的心理影响。另外，在平时的教学与生活中，教师应主动拉近与学生的关系，尤其在课外时间应多与学生打成一片，以朋友的形式了解学生的心理动态，观察每个学生的性格特点，以便及时发现学生存在的不良心理因素，并给予针对性的教育引导。例如，在一次课余时间，我无意间听到小敏同学说她爸爸爱赌博，昨天又和妈妈吵架了，并看到小敏伤心地趴在桌子上哭泣。于是我将小敏叫到办公室，单独与她长谈了好久，安慰其家长的争吵是再所难免的，希望小敏在学校学习时不要因为想这些而影响了她的好成绩。我对小敏说希望这个学期她能考出全班第一的成绩。看到老师这么关心自己，对自己抱以这么大的希望，小敏也决心放下家庭锁事的烦恼，好好全心投入到学习中去，并且和班主任约定一定不负重望，争取期末获得前三甲的成绩。
2.2联系学生的实际，展开德育实践行动
新时期的教育发展下，教师应积极学习全新的教学手段。作为小学班主任也要善于突破传统的管理方式，在德育工作的实行中，摒弃以往只是通过口头说教的灌输模式，而通过联系学生的实际生活，让学生真正体验到德育教育存在的意义，感受到良好德育思想带来的成就感与满足感。因此，班主任在展开德育工作时，可以密切联系学生的实际生活，发挥出具有实际意义的德育作用。例如，在十一期间的“国庆”活动时，以“爱国爱家”为主题，布置一些德育题材的节目，安排学生自行准备符合主题思想的节目，可以是朗诵一篇歌唱祖国的诗歌，也可以发挥学生的创造性思维，国庆文艺活动中创编情景剧。或是三月份的植树节期间，我亲自带领学生在校园，或是学校附近一起栽种树苗。通过这些有益的德育实践活动，发挥出德育的真实作用，以让学生在付出的行动中感受到德育带来的实际意义，从而在身体力行中培养学生的道德素养。
2.3展开家校联合，共同助力学生成長
在班主任实行班级管理与德育工作的开展中，虽然很多时候是与学生进行直接的交流互动，但面对一些特殊情况，或是有必要寻求家长的协助时，应该积极与学生家长建立联系，发挥出家校联合的力量，共同帮助学生获得更好的德育发展。例如，当班主任了解有些学生的性格状况，与其存在的德育问题后，经过在校的反复沟通效果甚微时，则需要通过家长渠道展开进一步的德育教育了。例如，班上的小轩同学，最近几次与同学发生冲突，还打伤了同桌。虽然我与小轩谈心过，但小轩还是没有说出自己动手打人的原因。后来联系小轩的妈妈，才知道原来小轩家又添了个弟弟，渐渐已懂事的小轩认为妈妈不再爱自己，而变得敏感孤僻，稍有不顺心便动手撒气。了解原因后，我给其做心理辅导，讲述他有了弟弟就像有了“筷子兄弟”以后有好的帮手了。小轩的妈妈在家里也尽量让其享受到平等的关爱，让其打消了被人抢夺关爱的想法，小轩在校的表现也日渐恢复正常了。
三、结束语
总之，在小学阶段，班主任要对学生展开德育教育工作，不是一日之功就可以达到效果的，需要班主任明确到德育工作对学生未来发展的重要性，感受到自己作为班主任的重要职责，通过自己以身作则的道德示范，与学生建立良好的师生关系后，及时了解学生的学习与心理状态，给予适时的引导纠正，进行对学生良好道德意识的建立，从而在与学生的日常接触时合理地渗透德育思想，并通过相关的德育实践活动，不断提升德育工作的有效性，促进学生道德素质的发展。
参考文献：
[1]张建祥.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].：学周刊，2018（25）：176-177.
[2]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）：83.
[3]崔英.小学班主任德育工作的策略探析[J].课程教育研究，2019（38）：204.