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近期河南卫视、爱奇艺联合打造的《汉字英雄》和中央电视台推出的《中国汉字听写大会》两档另辟蹊径的汉字类节目却如黑马一般杀将出来，迅速获得极高的收视率和关注度，广受各界好评。这两档节目将中小学生再熟悉不过的课堂汉字听写搬到了电视上，每个同学只能依靠自己的脑和手，没有字典和电脑等任何求助，会与不会一目了然。不少观众也举家围坐，一同测试自己书写汉字的水平高低，边看边学，其乐融融，宛如炎夏中的一缕清风。
《汉字英雄》和《中国汉字听写大会》为我们每个人的语言文字掌握状况都作出了及时有力的提醒，并提供了一个崭新的教学平台。凡是参加汉字听写大会的孩子，他们都在背、抄、写字典，很多的孩子的课外阅读量惊人。让人惭愧的是，比赛中的许多字莫说现场观看的成人，就连我这老师也望洋兴叹。如“户枢不蠹”“翁同龢”“齑粉”等等太多的字，再如医药、化学、物理中的许多名词，有的看着写出来是，可往往就错。如果说“万目睚眦、桀纣、斧钺”还能让我努力从记忆中找出的话，那么“炉箅子、繁文缛节、溘然长逝”这些词中的字已经让我忘却了它其中的模样，至于“荦荦大端”我压根就没有听说过。
语文“课标”上说：“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，素质教育不是不要基础，属于基本的知识与技能的，更应该扎扎实实地进行训练的。在训练中落实基础，在训练中养成习惯，在训练中提升思维品质，努力把语文课堂成为提高学生语文能力的主阵地。语文课要加强语言文字的训练，要把听说读写融合在一起，这些是不容置疑的。根据2009年到2012年中考语文基础知识的考查情况来看，所设计的字音、字形题，如哺育、辐射、一泄千里、叱咤风云等词难度并不大，但是学生答题准确率并不很高。平时教学中，学生对许多人名、地名、一些重要的词语也会经常写出错别字， 我认为解决这种错别字的有效方法之一，便是在语文教学中重视听写，灵活机动地进行一些听写训练。其实，听写作为一种传统的教学手段， 它也是语言文字训练的一个重要手段，是语文基础落实的一个法宝，在学生语文学习过程中发挥着发展智力、培养语感、丰富词汇的巨大作用。长期以来，词语听写被广大的语文教师所采用。
一、听写的常规化。每天听写5分钟，时间短，学生兴奋度高，注意力更集中，而且每天挤出5分钟时间对语文老师来说还是比较容易做到的。
二、形式的灵活化（1）根据意义，听写词语。 就是教师讲词义或成语的含义，让学生把具有这个意义的词或成语写下来。听的是“此”，写的是“彼”。“听”与“写”之间多了一道“转换”，丰富了训练的内涵。这种听写设计，提高了训练的综合效度，原来单一的听写现在综合了熟记词语、理解词义，使听写的训练价值得到很大的提高。
（2）在词语听写中，学生最容易出错的是一些形近字、音近字、同音字组成的词语。如果在听写时，好好加以辨析，那会事半功倍。
（3）连词成句，有机结合。《语文新课程标准》明确提出，要理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。如果在听写词语的时候，能再次适当地进行情感的启迪，深化单元主题，就能让听写所达成的目标更为立体，掌握词语便更见有效。我先要学生听写五个词语，之后经过正字校订，又要求学生运用这五个词语根据课文连起来说几句话。经过讨论、补充，最后让一位同学完整的说一遍，我把文章的内容理解、句式训练和词语训练组合在一起，不仅提高了听写密度，而且把听写有机的结合在教学进程之中，环环相扣，正如风行水上，自然成纹，达到很好的训练效果。
三、内容生活化
以往安排听写词语的内容，往往注重课文中出现的必须掌握的词语。在平时的作业批改中，我发现学生对课文中学过的词语掌握得较好，一些常用的课外词语却在造句作文时频频出错。为此，我在让学生听写词语时，除了狠抓课内词语外，还添加了一些常见的课外词语，做到课内外紧密结合。词语听写与学生生活实际紧密结合，促使学生从生活中学语文，逐步增加语言积累，让语文真正走向生活。
从以上灵活多样的听写形式可以看出，原本机械单一的听写变成了一项丰富多彩的词语训练，大大增加了听写的趣味性，也使听写的功能得到增值。但是词语的掌握需要反复强化，光凭课堂上老师组织的听写，还远远不够。听写必须细水长流。我认为，词语听写训练同样需要发动学生自主学习、自主训练。
1.滚动听写：一课一课听写，循环往复、周而复始。让听写成为每日必须的基本训练，每日一课，由课代表组织。
2.结伴听写：小伙伴自由结伴，进行一些准备性的听写。
3.提前听写：单元词语过关前，学生可以申请提前完成词语卷。
4.重复听写：对于每次听写中的错词，记录在专门的纠错本，订正以后重新听写。
总之，语文学习从识记到理解进而掌握，达到熟练运用之目的，这其间，听写作为一种易于操作，又能牢固文化基础知识的方法。我们欣喜地看到，《汉字英雄》和《中国汉字听写大会》许多参赛的男生则学富五车，女生则温文尔雅，但都有一样的执着与认真。 要做真正的“汉字英雄”，不仅要先对汉字晓其源、知其音、明其形、懂其义，还要在工作、学习和生活中能够正确娴熟地使用。听写训练是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、语言规律、思想情感、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。它不仅表现为有较强的识字写字能力，而且表现为有较强的综合运用能力。这正是语文素养的丰富内涵。所以说加强听写训练能促进学生语文素养的提高。
《汉字英雄》和《中国汉字听写大会》为我们每个人的语言文字掌握状况都作出了及时有力的提醒，并提供了一个崭新的教学平台。凡是参加汉字听写大会的孩子，他们都在背、抄、写字典，很多的孩子的课外阅读量惊人。让人惭愧的是，比赛中的许多字莫说现场观看的成人，就连我这老师也望洋兴叹。如“户枢不蠹”“翁同龢”“齑粉”等等太多的字，再如医药、化学、物理中的许多名词，有的看着写出来是，可往往就错。如果说“万目睚眦、桀纣、斧钺”还能让我努力从记忆中找出的话，那么“炉箅子、繁文缛节、溘然长逝”这些词中的字已经让我忘却了它其中的模样，至于“荦荦大端”我压根就没有听说过。
语文“课标”上说：“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，素质教育不是不要基础，属于基本的知识与技能的，更应该扎扎实实地进行训练的。在训练中落实基础，在训练中养成习惯，在训练中提升思维品质，努力把语文课堂成为提高学生语文能力的主阵地。语文课要加强语言文字的训练，要把听说读写融合在一起，这些是不容置疑的。根据2009年到2012年中考语文基础知识的考查情况来看，所设计的字音、字形题，如哺育、辐射、一泄千里、叱咤风云等词难度并不大，但是学生答题准确率并不很高。平时教学中，学生对许多人名、地名、一些重要的词语也会经常写出错别字， 我认为解决这种错别字的有效方法之一，便是在语文教学中重视听写，灵活机动地进行一些听写训练。其实，听写作为一种传统的教学手段， 它也是语言文字训练的一个重要手段，是语文基础落实的一个法宝，在学生语文学习过程中发挥着发展智力、培养语感、丰富词汇的巨大作用。长期以来，词语听写被广大的语文教师所采用。
一、听写的常规化。每天听写5分钟，时间短，学生兴奋度高，注意力更集中，而且每天挤出5分钟时间对语文老师来说还是比较容易做到的。
二、形式的灵活化（1）根据意义，听写词语。 就是教师讲词义或成语的含义，让学生把具有这个意义的词或成语写下来。听的是“此”，写的是“彼”。“听”与“写”之间多了一道“转换”，丰富了训练的内涵。这种听写设计，提高了训练的综合效度，原来单一的听写现在综合了熟记词语、理解词义，使听写的训练价值得到很大的提高。
（2）在词语听写中，学生最容易出错的是一些形近字、音近字、同音字组成的词语。如果在听写时，好好加以辨析，那会事半功倍。
（3）连词成句，有机结合。《语文新课程标准》明确提出，要理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。如果在听写词语的时候，能再次适当地进行情感的启迪，深化单元主题，就能让听写所达成的目标更为立体，掌握词语便更见有效。我先要学生听写五个词语，之后经过正字校订，又要求学生运用这五个词语根据课文连起来说几句话。经过讨论、补充，最后让一位同学完整的说一遍，我把文章的内容理解、句式训练和词语训练组合在一起，不仅提高了听写密度，而且把听写有机的结合在教学进程之中，环环相扣，正如风行水上，自然成纹，达到很好的训练效果。
三、内容生活化
以往安排听写词语的内容，往往注重课文中出现的必须掌握的词语。在平时的作业批改中，我发现学生对课文中学过的词语掌握得较好，一些常用的课外词语却在造句作文时频频出错。为此，我在让学生听写词语时，除了狠抓课内词语外，还添加了一些常见的课外词语，做到课内外紧密结合。词语听写与学生生活实际紧密结合，促使学生从生活中学语文，逐步增加语言积累，让语文真正走向生活。
从以上灵活多样的听写形式可以看出，原本机械单一的听写变成了一项丰富多彩的词语训练，大大增加了听写的趣味性，也使听写的功能得到增值。但是词语的掌握需要反复强化，光凭课堂上老师组织的听写，还远远不够。听写必须细水长流。我认为，词语听写训练同样需要发动学生自主学习、自主训练。
1.滚动听写：一课一课听写，循环往复、周而复始。让听写成为每日必须的基本训练，每日一课，由课代表组织。
2.结伴听写：小伙伴自由结伴，进行一些准备性的听写。
3.提前听写：单元词语过关前，学生可以申请提前完成词语卷。
4.重复听写：对于每次听写中的错词，记录在专门的纠错本，订正以后重新听写。
总之，语文学习从识记到理解进而掌握，达到熟练运用之目的，这其间，听写作为一种易于操作，又能牢固文化基础知识的方法。我们欣喜地看到，《汉字英雄》和《中国汉字听写大会》许多参赛的男生则学富五车，女生则温文尔雅，但都有一样的执着与认真。 要做真正的“汉字英雄”，不仅要先对汉字晓其源、知其音、明其形、懂其义，还要在工作、学习和生活中能够正确娴熟地使用。听写训练是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、语言规律、思想情感、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。它不仅表现为有较强的识字写字能力，而且表现为有较强的综合运用能力。这正是语文素养的丰富内涵。所以说加强听写训练能促进学生语文素养的提高。