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【摘要】课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动。而效益是课堂教学的永恒追求。在初中英语课堂教学中，教师要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，和谐师生关系；并且要注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，从而提高全体学生的学习积极性，只有这样才能提高英语课堂教学的有效性。
【关键词】初中英语课堂教学；有效性；提高
在初中英语教学中，有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。
建立良好的师生关系，为提高课堂教学有效性奠定基础。营造轻松愉快的教学氛围，重视师生间积极充分的情感交流，学生普遍喜欢轻松、和谐的学习环境和接近生活的教学活动。在教学活动中，只有尊重学生，建立民主、平等的师生关系，多给学生思维的主动权和自主发现问题的机会，才能真正落实学生的主体地位。 “亲其师，信其道”，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。教师的关心和赏识并在心理上产生莫名的愉悦和满足，增添他们的勇气，促进他们积极上进。反之，如果师生关系紧张，就会使学生由厌恶老师进而厌恶学习，失去学习英语的兴趣。在互动中保持对每个学生的充分关注，适时转变教师的角色，保持对每个学生的充分关注是非常必要的。教师在教学活动中不仅要在注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习成绩较好的学生，对于那些性格内向的学生或学习后进生也要保持足够的关注，多给他们具体的指导和帮助。
精心设计教学任务，照顾各个层面的学生。教无定法，教学有法。恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。《新课标》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。在英语课堂教学中，教师可以通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，关注个体差异，满足学生的不同需求。例如，教师可以为同样一篇阅读理解文章设计三种不同层次的题型。第一类为特殊疑问句，让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容，安排中等层次的同学来完成，最后再设计部分经过提升的任务，如通过对内容的理解之后提炼出来答案，这部分任务可以让能力较强的同学完成。这样，可以使不同层次的学生都获得相应的成就感，维持他们对英语的浓厚兴趣。
指导学生养成摘录课堂笔记的良好习惯。英语新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。所以，在新课程的英语课堂上，学生讨论问题多了，听、说、读、写的任务多了，记得少了。许多学生一节课下来只求热闹却什么也没有记录，这无疑给课堂的有效性大打折扣。都说“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。因此，在新课程下的英语教师指导学生养成良好的摘录笔记的习惯是相当重要的。首先，教师得让学生明白“记什么”。除了引导学生记重点词汇、重点句型之外，还可以引导学生记录课堂中的问题。其次，教师应指导学生“怎么记”。教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师可以引导学生用单下划线标注重点句子，双下划线标注重点短语，关键介词打圈等等。在课后教师还需提醒学生整理好课堂笔记，引导学生根据艾滨浩斯的遗忘规律进行复习，以达到真正提高课堂效率的目的。
采取不同的教学方式，精心设计丰富多彩的教学活动，给学生以新鲜感。经常反复使用即使是好的教学方法是乏味的，也将失去了它固有的魅力。教师应该根据不同的教学内容设计不同的教学方法，积极创设开放式教学氛围，以激发学生的积极性，巩固学习热情。如在进行词汇教学时，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，使学生反复操练并学会使用。例如library一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。又如教句子，可以让学生自己完成部分内容，像I want to（be/do）…这一句型，学生可以造出不同的内容来。如：I want to be a doctor/teacher/scientist…；I want to go toBeijingtomorrow；…学生通过思考与众不同的句子内容，获得了前所未有的满足感，点燃了学习的热情。促进学生积极主动参与，体现学生的主体地位。课堂教学实践要体现学生的主体性，确保学生的主体地位。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，着力培养学生自主学习的能力，让学生自主探索、发展，养成自主学习的习惯，真正达到让学生“教为了不教”的目的。
精讲精练，讲究实效。英语是一门语言类学科。传统的英语教学观认为，语言的学习应更多的依靠学习者的反复练习才能达到知识活学活用的目的。教学活动应以教学目标为核心。在英语教学中，如果教师片面地追求做题的“数量”而忽视“质量”，那么学生就会在题海中迷失方向。因此，英语教师在处理习题时要精讲精练，突出重点。以练为主，讲练结合，开展学生自测，生生互测活动。结合教学大纲的要求和学生的实际水平，参考历年的中考试题，让学生把握知识的难易深浅程度，及时地查缺补漏。这样，学生能够抓住学习重点，学习效果自然事半功倍。
坚持不懈的反思。有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术。” 无论一节课有多么成功，总有缺憾，这就要求我们教师要不断地反思，不断地追求提高。反思给教师的教学经验总结提供了广阔的空间。它不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。反思更是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。
教师反思的内容包括：做好整体教学的反思。课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节；撰写教学日记。教师在每节课后，用教学日记的形式总结“成功亮点”， 考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去提出新的问题；制定评价制度。制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等情况；坚持课后跟踪学生的反思。坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动。而效益是课堂教学的永恒追求。在初中英语课堂教学中，教师要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，和谐师生关系；并且要注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，从而提高全体学生的学习积极性，只有这样才能提高英语课堂教学的有效性。
【关键词】初中英语课堂教学；有效性；提高
在初中英语教学中，有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。
建立良好的师生关系，为提高课堂教学有效性奠定基础。营造轻松愉快的教学氛围，重视师生间积极充分的情感交流，学生普遍喜欢轻松、和谐的学习环境和接近生活的教学活动。在教学活动中，只有尊重学生，建立民主、平等的师生关系，多给学生思维的主动权和自主发现问题的机会，才能真正落实学生的主体地位。 “亲其师，信其道”，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。教师的关心和赏识并在心理上产生莫名的愉悦和满足，增添他们的勇气，促进他们积极上进。反之，如果师生关系紧张，就会使学生由厌恶老师进而厌恶学习，失去学习英语的兴趣。在互动中保持对每个学生的充分关注，适时转变教师的角色，保持对每个学生的充分关注是非常必要的。教师在教学活动中不仅要在注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习成绩较好的学生，对于那些性格内向的学生或学习后进生也要保持足够的关注，多给他们具体的指导和帮助。
精心设计教学任务，照顾各个层面的学生。教无定法，教学有法。恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。《新课标》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。在英语课堂教学中，教师可以通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，关注个体差异，满足学生的不同需求。例如，教师可以为同样一篇阅读理解文章设计三种不同层次的题型。第一类为特殊疑问句，让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容，安排中等层次的同学来完成，最后再设计部分经过提升的任务，如通过对内容的理解之后提炼出来答案，这部分任务可以让能力较强的同学完成。这样，可以使不同层次的学生都获得相应的成就感，维持他们对英语的浓厚兴趣。
指导学生养成摘录课堂笔记的良好习惯。英语新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。所以，在新课程的英语课堂上，学生讨论问题多了，听、说、读、写的任务多了，记得少了。许多学生一节课下来只求热闹却什么也没有记录，这无疑给课堂的有效性大打折扣。都说“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。因此，在新课程下的英语教师指导学生养成良好的摘录笔记的习惯是相当重要的。首先，教师得让学生明白“记什么”。除了引导学生记重点词汇、重点句型之外，还可以引导学生记录课堂中的问题。其次，教师应指导学生“怎么记”。教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师可以引导学生用单下划线标注重点句子，双下划线标注重点短语，关键介词打圈等等。在课后教师还需提醒学生整理好课堂笔记，引导学生根据艾滨浩斯的遗忘规律进行复习，以达到真正提高课堂效率的目的。
采取不同的教学方式，精心设计丰富多彩的教学活动，给学生以新鲜感。经常反复使用即使是好的教学方法是乏味的，也将失去了它固有的魅力。教师应该根据不同的教学内容设计不同的教学方法，积极创设开放式教学氛围，以激发学生的积极性，巩固学习热情。如在进行词汇教学时，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，使学生反复操练并学会使用。例如library一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。又如教句子，可以让学生自己完成部分内容，像I want to（be/do）…这一句型，学生可以造出不同的内容来。如：I want to be a doctor/teacher/scientist…；I want to go toBeijingtomorrow；…学生通过思考与众不同的句子内容，获得了前所未有的满足感，点燃了学习的热情。促进学生积极主动参与，体现学生的主体地位。课堂教学实践要体现学生的主体性，确保学生的主体地位。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，着力培养学生自主学习的能力，让学生自主探索、发展，养成自主学习的习惯，真正达到让学生“教为了不教”的目的。
精讲精练，讲究实效。英语是一门语言类学科。传统的英语教学观认为，语言的学习应更多的依靠学习者的反复练习才能达到知识活学活用的目的。教学活动应以教学目标为核心。在英语教学中，如果教师片面地追求做题的“数量”而忽视“质量”，那么学生就会在题海中迷失方向。因此，英语教师在处理习题时要精讲精练，突出重点。以练为主，讲练结合，开展学生自测，生生互测活动。结合教学大纲的要求和学生的实际水平，参考历年的中考试题，让学生把握知识的难易深浅程度，及时地查缺补漏。这样，学生能够抓住学习重点，学习效果自然事半功倍。
坚持不懈的反思。有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术。” 无论一节课有多么成功，总有缺憾，这就要求我们教师要不断地反思，不断地追求提高。反思给教师的教学经验总结提供了广阔的空间。它不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。反思更是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。
教师反思的内容包括：做好整体教学的反思。课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节；撰写教学日记。教师在每节课后，用教学日记的形式总结“成功亮点”， 考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去提出新的问题；制定评价制度。制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等情况；坚持课后跟踪学生的反思。坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动。而效益是课堂教学的永恒追求。在初中英语课堂教学中，教师要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，和谐师生关系；并且要注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，从而提高全体学生的学习积极性，只有这样才能提高英语课堂教学的有效性。