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经常听到有班主任抱怨：每天周旋于班级的日常工作，比如指导和检查早操、组织早读和晨会、了解每节课的纪律情况、督促值日生做好卫生工作、深入宿舍查寝、处理突发事件等，还要上课、参加学校组织的各项会议和活动，一天下来，常常是疲惫不堪，苦不堪言。这也是很多中小学教师不愿意做班主任的主要原因。那么，做到了以上诸条，是不是就是一个合格的班主任呢？答案肯定是：“否”。我们知道，“管理”就是管住原则，理出思路。“管住”与“理顺”才是班主任工作的双翼。
一、“管住”是班主任工作的基本要求
（一）管住“什么”
作为班主任，首先要明确班级内有哪些事需要“管住”。 首先要“管住”班风建设。一个班级风气不好，这个班的学习成绩就一定上不去，一个班无组织无纪律，就无法进行教育。任课教师不抓纪律，就会出现乱课；班主任不抓纪律，就会出现乱班。而且一旦乱起来，就容易失控，形成“一盘散沙”，就难以治理。其次，要“管住”违纪学生。在班级管理中主要有以下违纪行为：上课说话、迟到、早退、课堂随意外出、旷课、逃学，争吵、骂人、打架，拖欠作业、抄袭作业，考试作弊，不按时就寝等。这些问题是困扰班级管理的难题，都需要班主任去关注和管理。放任、放纵不管，就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其他同学造成很坏的负面影响，使班级管理一团糟。时间长了，就会变成“差班”。
（二）怎样才能“管住”
班主任是“管住”学生的第一责任人。作为班主任，首先要把自己带的课教好，尊重、热爱教育，理解、关爱学生，才能赢得同学们的认可和拥戴。其次是善于把握班级整体气氛。班主任要注意观察班级整体的学习、娱乐和活动气氛，要善于把握与引导。再次，班主任要有较强的沟通能力。这里主要说的是单独与同学的交流能力。因为每位学生的性格与基础不同，班主任要明白对不同学生应有不同的沟通方法。如何准确地提出建议、中肯的批评，都是班主任需要掌握的。班主任还要具备雷厉风行的性格，遇到问题不回避，不推诿，具有及时处理问题的习惯和注重细节、言传身教的工作风格。
除了班主任的个人素质要求外，还要靠“班规”来约束管理。俗话说“不以规矩，不成方圆”，班级管理也要有规章制度。班主任最好能根据学校的规章制度确定一个适合本班开展工作的“班规”，这个班规的出台可由班主任先围绕如作息、上课、课外、作业、就寝等诸方面定一个简单的初稿，然后让全体同学讨论确定。学生亲自参与班规的制订，他们就会对班规很快熟悉并自愿遵守了。对班规的执行要及时总结和评比，肯定成绩，找出不足，多表扬有进步的“差生”和其他优秀的学生，以达到强化学生的纪律观念的目的。班规的执行可在班主任的指导下，由班委成员完成日常管理和记录，严重的违纪事件必须由班主任亲自参与处理。
班主任作为一班之“长”，在优化班级管理、促进学生身心发展和学业进步等方面发挥着不可替代的作用。要“管住”班级，班主任要做到：
1.勤发现问题。班级里的很多问题都是班主任主动发现的，很少有同学主动找老师帮忙。要想发现问题，需要班主任多走进班级和宿舍，多走进学生中，多观察，多与学生交流、座谈，伸长耳朵多倾听才能取得第一手资料。班主任还要细心地注意每位同学的变化，成绩上和生活中都需要留意。如果学生在困难时，发现班主任一直在关怀着自己，一定会对其成长有很大的帮助。
2.善分析问题。著名的教育工作者王晓岚老师曾说过：“要使教育真正的入脑、入耳、入心，前提是对每个学生的全面了解。只有全面深入地了解和熟悉每个学生，教育才能有的放矢，‘对症下药’。”要教育好学生就要走入学生的心灵，通过各种渠道和方法了解学生，分析学生出现问题行为和心理偏差的原因，并寻找解决问题的策略。
3.巧解决问题。解决问题的关键是找出解决问题的方案。班主任要多设计方案，根据学生实际，甄选比较，从而确定最佳方案，加以实施，才能确保达到最佳教育效果。在解决问题的过程中，既锻炼了班主任“心智”，又积累了班主任经验。
二、“理顺”是班主任管理的真谛
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分而全面的发展。因此，作为班级建设的“总设计师”，班主任要做到对班级的“全盘设计”。
（一）制订班级的目标，明确努力的方向
作为班主任，首先要为班级定一个目标。班级发展目标具有导向、凝聚作用。学期之初，班主任要根据班级的实际为班集体订一个总目标。总目标下可分解为纪律、学习、卫生、活动等具体目标，为全学期开展管理提供方向保证。
（二）理顺班级各种关系，创设和谐的班级氛围
良好的班风、班纪有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与合作的态度。建立团结、活泼、文明、进取的班集体，同学间有良好的人际关系，能使学生在集体中寻求归属和依托。班主任要协调好的人际关系主要有师生关系、生生关系和师师关系。生生关系中，要理顺班干部队伍的班级向心力，同学之间相互“包容”，互帮互助、友好相处。师生关系中，班主任要积极“推销宣传”任课教师的事迹，要让学生了解老师，钦佩老师，“亲其师，信其道”。当然，还要理顺与家长的关系，要与家长多沟通，形成管理合力。
（三）理顺班级的组织活动，增强版级凝聚力
活动具有聚合学生情感的功能，帮助学生正确处理班级各种关系，锻炼培养学生的各种能力，有助于学生树立集体观念。活动包括学校组织的征文、演讲、文艺汇演、运动会等，对这些活动，班主任要注意渗透，进行指导，让学生体会班主任为了班集体的发展在努力工作。同时，班主任要利用班会等时间开展一些诸如学习经验交流、对集体希望的畅谈等活动。 通过活动，凝聚人心，激发活力，让学生感受到“家”的温馨。
（四）大力实施激励教育，营造“班级文化”
班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，它具有自我调节、自我约束的功能。通过名人名言和谚语，实施激励。比如，用“天生我才必有用”“我能行”“一切皆有可能”等对学生进行自信心教育；用“梅花香自苦寒来”“一分辛苦，一分收获”“付出总有回报”等进行刻苦学习的教育。通过制订班训、班风，实施激励。把“知识改变命运、刻苦成就未来、态度决定一切”作为班训；把“比学赶帮超”作为班风，鼓励合作学习，共同提高。通过班级宣誓，激发学生潜能，鼓舞学生士气。班主任要经常从网络上搜集名人成功的个案和哲理故事，精心制作班会课件，有计划地对学生进行信心教育、感恩教育、欣赏教育和激励教育等系列教育活动。班主任还要在不同学段、不同时期进行不同的主题教育，不断地给学生正面灌输理念，注入思想，为学生鼓劲加油，为班级注入活力，增强班级凝聚力。在此基础上，形成独具特色的班歌、班训和班级宣言、班徽、班级精神等班级文化。
（五）实施自主管理，培养学生的主人翁意识
在班级管理中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，在班级管理中建立班级岗位责任制，引入竞争机制，实行班干部竞选制、轮流制。班级设立各种各样的岗位，如劳动组长、学习组长、学习委员、体育委员、早读检查员、卫生监督员、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。要建立“常务班长”和“值日班长制度”。全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。这种管理制度，能培养学生的主人翁精神、自尊心和自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在班级中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，这也是课程改革下每位教师必须树立的全新理念。班主任要多创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自主能力，让学生在自主管理的过程中茁壮成长。
总之，在班主任工作中，既要“管得住”，又要“理得顺”，才能创设良好的班风班纪，使班级向良性方向发展。“管住”是必要的保障，“理顺”才是班主任工作的核心。“管住”和“理顺”是班主任工作的双翼，“管住”的目的是“理顺”，“理顺”了使“管”得更得力、更顺手，只有两者相得益彰，才能打造出优秀的班集体。
一、“管住”是班主任工作的基本要求
（一）管住“什么”
作为班主任，首先要明确班级内有哪些事需要“管住”。 首先要“管住”班风建设。一个班级风气不好，这个班的学习成绩就一定上不去，一个班无组织无纪律，就无法进行教育。任课教师不抓纪律，就会出现乱课；班主任不抓纪律，就会出现乱班。而且一旦乱起来，就容易失控，形成“一盘散沙”，就难以治理。其次，要“管住”违纪学生。在班级管理中主要有以下违纪行为：上课说话、迟到、早退、课堂随意外出、旷课、逃学，争吵、骂人、打架，拖欠作业、抄袭作业，考试作弊，不按时就寝等。这些问题是困扰班级管理的难题，都需要班主任去关注和管理。放任、放纵不管，就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其他同学造成很坏的负面影响，使班级管理一团糟。时间长了，就会变成“差班”。
（二）怎样才能“管住”
班主任是“管住”学生的第一责任人。作为班主任，首先要把自己带的课教好，尊重、热爱教育，理解、关爱学生，才能赢得同学们的认可和拥戴。其次是善于把握班级整体气氛。班主任要注意观察班级整体的学习、娱乐和活动气氛，要善于把握与引导。再次，班主任要有较强的沟通能力。这里主要说的是单独与同学的交流能力。因为每位学生的性格与基础不同，班主任要明白对不同学生应有不同的沟通方法。如何准确地提出建议、中肯的批评，都是班主任需要掌握的。班主任还要具备雷厉风行的性格，遇到问题不回避，不推诿，具有及时处理问题的习惯和注重细节、言传身教的工作风格。
除了班主任的个人素质要求外，还要靠“班规”来约束管理。俗话说“不以规矩，不成方圆”，班级管理也要有规章制度。班主任最好能根据学校的规章制度确定一个适合本班开展工作的“班规”，这个班规的出台可由班主任先围绕如作息、上课、课外、作业、就寝等诸方面定一个简单的初稿，然后让全体同学讨论确定。学生亲自参与班规的制订，他们就会对班规很快熟悉并自愿遵守了。对班规的执行要及时总结和评比，肯定成绩，找出不足，多表扬有进步的“差生”和其他优秀的学生，以达到强化学生的纪律观念的目的。班规的执行可在班主任的指导下，由班委成员完成日常管理和记录，严重的违纪事件必须由班主任亲自参与处理。
班主任作为一班之“长”，在优化班级管理、促进学生身心发展和学业进步等方面发挥着不可替代的作用。要“管住”班级，班主任要做到：
1.勤发现问题。班级里的很多问题都是班主任主动发现的，很少有同学主动找老师帮忙。要想发现问题，需要班主任多走进班级和宿舍，多走进学生中，多观察，多与学生交流、座谈，伸长耳朵多倾听才能取得第一手资料。班主任还要细心地注意每位同学的变化，成绩上和生活中都需要留意。如果学生在困难时，发现班主任一直在关怀着自己，一定会对其成长有很大的帮助。
2.善分析问题。著名的教育工作者王晓岚老师曾说过：“要使教育真正的入脑、入耳、入心，前提是对每个学生的全面了解。只有全面深入地了解和熟悉每个学生，教育才能有的放矢，‘对症下药’。”要教育好学生就要走入学生的心灵，通过各种渠道和方法了解学生，分析学生出现问题行为和心理偏差的原因，并寻找解决问题的策略。
3.巧解决问题。解决问题的关键是找出解决问题的方案。班主任要多设计方案，根据学生实际，甄选比较，从而确定最佳方案，加以实施，才能确保达到最佳教育效果。在解决问题的过程中，既锻炼了班主任“心智”，又积累了班主任经验。
二、“理顺”是班主任管理的真谛
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分而全面的发展。因此，作为班级建设的“总设计师”，班主任要做到对班级的“全盘设计”。
（一）制订班级的目标，明确努力的方向
作为班主任，首先要为班级定一个目标。班级发展目标具有导向、凝聚作用。学期之初，班主任要根据班级的实际为班集体订一个总目标。总目标下可分解为纪律、学习、卫生、活动等具体目标，为全学期开展管理提供方向保证。
（二）理顺班级各种关系，创设和谐的班级氛围
良好的班风、班纪有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与合作的态度。建立团结、活泼、文明、进取的班集体，同学间有良好的人际关系，能使学生在集体中寻求归属和依托。班主任要协调好的人际关系主要有师生关系、生生关系和师师关系。生生关系中，要理顺班干部队伍的班级向心力，同学之间相互“包容”，互帮互助、友好相处。师生关系中，班主任要积极“推销宣传”任课教师的事迹，要让学生了解老师，钦佩老师，“亲其师，信其道”。当然，还要理顺与家长的关系，要与家长多沟通，形成管理合力。
（三）理顺班级的组织活动，增强版级凝聚力
活动具有聚合学生情感的功能，帮助学生正确处理班级各种关系，锻炼培养学生的各种能力，有助于学生树立集体观念。活动包括学校组织的征文、演讲、文艺汇演、运动会等，对这些活动，班主任要注意渗透，进行指导，让学生体会班主任为了班集体的发展在努力工作。同时，班主任要利用班会等时间开展一些诸如学习经验交流、对集体希望的畅谈等活动。 通过活动，凝聚人心，激发活力，让学生感受到“家”的温馨。
（四）大力实施激励教育，营造“班级文化”
班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，它具有自我调节、自我约束的功能。通过名人名言和谚语，实施激励。比如，用“天生我才必有用”“我能行”“一切皆有可能”等对学生进行自信心教育；用“梅花香自苦寒来”“一分辛苦，一分收获”“付出总有回报”等进行刻苦学习的教育。通过制订班训、班风，实施激励。把“知识改变命运、刻苦成就未来、态度决定一切”作为班训；把“比学赶帮超”作为班风，鼓励合作学习，共同提高。通过班级宣誓，激发学生潜能，鼓舞学生士气。班主任要经常从网络上搜集名人成功的个案和哲理故事，精心制作班会课件，有计划地对学生进行信心教育、感恩教育、欣赏教育和激励教育等系列教育活动。班主任还要在不同学段、不同时期进行不同的主题教育，不断地给学生正面灌输理念，注入思想，为学生鼓劲加油，为班级注入活力，增强班级凝聚力。在此基础上，形成独具特色的班歌、班训和班级宣言、班徽、班级精神等班级文化。
（五）实施自主管理，培养学生的主人翁意识
在班级管理中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，在班级管理中建立班级岗位责任制，引入竞争机制，实行班干部竞选制、轮流制。班级设立各种各样的岗位，如劳动组长、学习组长、学习委员、体育委员、早读检查员、卫生监督员、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。要建立“常务班长”和“值日班长制度”。全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。这种管理制度，能培养学生的主人翁精神、自尊心和自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在班级中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，这也是课程改革下每位教师必须树立的全新理念。班主任要多创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自主能力，让学生在自主管理的过程中茁壮成长。
总之，在班主任工作中，既要“管得住”，又要“理得顺”，才能创设良好的班风班纪，使班级向良性方向发展。“管住”是必要的保障，“理顺”才是班主任工作的核心。“管住”和“理顺”是班主任工作的双翼，“管住”的目的是“理顺”，“理顺”了使“管”得更得力、更顺手，只有两者相得益彰，才能打造出优秀的班集体。