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【摘要】随着社会经济的不断发展，社会各个领域对人才的需求越来越高，在这样的背景下，教育事业必须要经过不断的改革，特别是英语教学的改革，只有这样才能培养出社会需要的高素质人才。本文主要针对初中的英语教学展开讨论，详细分析了初中英语教学中开展合作学习教学模式中遇到的问题并提出几点建议，希望有所帮助。
【关键词】初中教学 英语教学 问题分析 解决方案
在竞争压力逐渐加大的当今社会，各个领域对人才提出更高的要求，特别是在全球化背景下，英语作为世界范围内使用最为广泛的语言之一已经成为现代中国学生必学的科目之一。虽然说，英语和汉语一样都是一种语言性质的学科，但是由于东西方文化的显著差异，中国学生对英语的学习感觉困难重重。当今社会的需求、英语教学的现状都要求英语教学必须经过改革，寻找出适合学生学习的教学模式。下面主要探讨合作式学习在初中英语教学中的应用。
一、初中英语教学中合作学习的现状分析
1.学生在合作学习中主动性不高。初中生一般都是处于青春期的学生，这个年龄段的心理活动是非常复杂多变的。学生在与人合作过程中总会出现或多或少的问题，在初中英语的合作学习中，学生很难做到积极主动，接到学习任务后不与人商量，也不参加讨论，交流的学生总是特定的那几个，大部分学生并没有真正参加到英语的合作学习中来，这就使得英语的合作学习变成一种形式，大大降低了合作学习的学习效果。
2.学生在合作学习中任务分配不均衡，准备也不充分。通过观察发现，在英语教学中，合作学习确实能够在一定程度上增加学生参与学习的机会，也落实了新课改理念中学生为主体，教师为主导的教学理念，但是学习成绩比较优秀的学生的发言次数要远远多于学习成绩并不出众的同学，这就在一定程度上打击了那部分同学的学习积极性。另外，学生在合作学习中由于准备的不充分，通常都是在探讨的前几分钟学生的兴致比较高，效果比较好，但是如果有提前完成的小组，教师就会先让他们汇报合作成功，然后直接进入下一个学习环节，因此合作学习并没有让全部同学受益。
3.学生在合作学习中分工不合理。在初中英语的合作教学中，教师只看重小组合作的成果，对学生个人在小组内的表现并不特别关注，这就造成学生在合作学习中的分工不合理。一些同学在小组内只是充当人数，做着与英语学习无关的事，学习成绩比较好的同学明显成为合作学习的小组代言人，其他同学只是陪衬，这样也减弱了初中英语教学中合作学习的学习效果。
当然，合作学习的效果不高，教师也需要承担一部分的责任，由于教师自身的原因，也有可能导致合作学习的失败，比如在合作学习中教师角色的转变不到位，这会在无形中给同学带来一定的压力，降低学习效果；教师的评价不全面，只注重对合作成果的评价而忽视了对学生合作过程的评价，这也会助长学生合作学习的不良之风。
二、初中英语合作学习中存在问题的解决策略
在新课改理念下，初中英语教学中开展的合作学习虽然得到教师的广泛认可，但是对于这种教学模式来说，有些教师依然会感到不习惯，特别是在中国教育中。教师、学生依然要面对激烈的考试竞争压力，教师必须在有限的时间内完成教学目标，所以在初中英语的合作学习中出现一些问题总是难以避免的，但是关键问题是怎么通过师生的共同努力解决这些问题。
1.教师应该提高自身的综合素质。首先就应该转变教学理念，在新课改背景下，教育提倡学生为主体，教师为主导，教师应该始终坚持新课改理念，从学生的学习兴趣出发，根据学生的实际情况开展合作探究式的教学模式。
2.提高初中英语教师的职业素质，加强教师对初中英语合作学习的认识。加强教师对合作学习的认识就应该确保教师能够客观、公正、全面、深入地认识合作学习的教学模式。教师在合作学习的学习内容、应用范围以及组织形式上都应该做到正确认知，正确掌握自己在合作学习中的角色，正确评价学生的学习成果。另外提高教师的职业素质就应该做到优化分组、明确分工，确保每一位学生都能有事做，提高合作学习的学习效果。
3.课堂实施，两两结合。在初中英语的教学中，学生和教师都应该注意课堂实施，两两结合，即学生的独立思考和合作学习相互结合。合作学习能够通过学生讨论的形式，启发学生发现其中的语言规律，优势互补，成功解决学生遇到的疑难问题，同时独立思考又能够确保学生的学习不过分依赖别人，确保学生自己能够掌握英语知识，两者的相互结合能够在很大程度上提高学生的学习效果。
总之，一直以来，英语的学习都是大部分学生头疼的问题，学生不能很好的掌握英语语言中包含的知识点，不能彻底的分析好句子的结构，导致学生在做题、交流中出现偏差，所以，初中英语教师更应该在英语课堂上正确开展合作学习的教学模式，提高英语教学效率，提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]陆典民.浅谈有效实施合作学习的策略[J].佳木斯教育， 2011（01）.
[2]袁晔.英语教学改革的新思路[J].社会科学，2008（03）.
[3]黄晓燕.初中英语课堂教学活动间的研究[J].教学研究， 2012（04）.
[4]程月春.初中英语教学中合作学习的问题及对策[J].新课程， 2011（03）.
【关键词】初中教学 英语教学 问题分析 解决方案
在竞争压力逐渐加大的当今社会，各个领域对人才提出更高的要求，特别是在全球化背景下，英语作为世界范围内使用最为广泛的语言之一已经成为现代中国学生必学的科目之一。虽然说，英语和汉语一样都是一种语言性质的学科，但是由于东西方文化的显著差异，中国学生对英语的学习感觉困难重重。当今社会的需求、英语教学的现状都要求英语教学必须经过改革，寻找出适合学生学习的教学模式。下面主要探讨合作式学习在初中英语教学中的应用。
一、初中英语教学中合作学习的现状分析
1.学生在合作学习中主动性不高。初中生一般都是处于青春期的学生，这个年龄段的心理活动是非常复杂多变的。学生在与人合作过程中总会出现或多或少的问题，在初中英语的合作学习中，学生很难做到积极主动，接到学习任务后不与人商量，也不参加讨论，交流的学生总是特定的那几个，大部分学生并没有真正参加到英语的合作学习中来，这就使得英语的合作学习变成一种形式，大大降低了合作学习的学习效果。
2.学生在合作学习中任务分配不均衡，准备也不充分。通过观察发现，在英语教学中，合作学习确实能够在一定程度上增加学生参与学习的机会，也落实了新课改理念中学生为主体，教师为主导的教学理念，但是学习成绩比较优秀的学生的发言次数要远远多于学习成绩并不出众的同学，这就在一定程度上打击了那部分同学的学习积极性。另外，学生在合作学习中由于准备的不充分，通常都是在探讨的前几分钟学生的兴致比较高，效果比较好，但是如果有提前完成的小组，教师就会先让他们汇报合作成功，然后直接进入下一个学习环节，因此合作学习并没有让全部同学受益。
3.学生在合作学习中分工不合理。在初中英语的合作教学中，教师只看重小组合作的成果，对学生个人在小组内的表现并不特别关注，这就造成学生在合作学习中的分工不合理。一些同学在小组内只是充当人数，做着与英语学习无关的事，学习成绩比较好的同学明显成为合作学习的小组代言人，其他同学只是陪衬，这样也减弱了初中英语教学中合作学习的学习效果。
当然，合作学习的效果不高，教师也需要承担一部分的责任，由于教师自身的原因，也有可能导致合作学习的失败，比如在合作学习中教师角色的转变不到位，这会在无形中给同学带来一定的压力，降低学习效果；教师的评价不全面，只注重对合作成果的评价而忽视了对学生合作过程的评价，这也会助长学生合作学习的不良之风。
二、初中英语合作学习中存在问题的解决策略
在新课改理念下，初中英语教学中开展的合作学习虽然得到教师的广泛认可，但是对于这种教学模式来说，有些教师依然会感到不习惯，特别是在中国教育中。教师、学生依然要面对激烈的考试竞争压力，教师必须在有限的时间内完成教学目标，所以在初中英语的合作学习中出现一些问题总是难以避免的，但是关键问题是怎么通过师生的共同努力解决这些问题。
1.教师应该提高自身的综合素质。首先就应该转变教学理念，在新课改背景下，教育提倡学生为主体，教师为主导，教师应该始终坚持新课改理念，从学生的学习兴趣出发，根据学生的实际情况开展合作探究式的教学模式。
2.提高初中英语教师的职业素质，加强教师对初中英语合作学习的认识。加强教师对合作学习的认识就应该确保教师能够客观、公正、全面、深入地认识合作学习的教学模式。教师在合作学习的学习内容、应用范围以及组织形式上都应该做到正确认知，正确掌握自己在合作学习中的角色，正确评价学生的学习成果。另外提高教师的职业素质就应该做到优化分组、明确分工，确保每一位学生都能有事做，提高合作学习的学习效果。
3.课堂实施，两两结合。在初中英语的教学中，学生和教师都应该注意课堂实施，两两结合，即学生的独立思考和合作学习相互结合。合作学习能够通过学生讨论的形式，启发学生发现其中的语言规律，优势互补，成功解决学生遇到的疑难问题，同时独立思考又能够确保学生的学习不过分依赖别人，确保学生自己能够掌握英语知识，两者的相互结合能够在很大程度上提高学生的学习效果。
总之，一直以来，英语的学习都是大部分学生头疼的问题，学生不能很好的掌握英语语言中包含的知识点，不能彻底的分析好句子的结构，导致学生在做题、交流中出现偏差，所以，初中英语教师更应该在英语课堂上正确开展合作学习的教学模式，提高英语教学效率，提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]陆典民.浅谈有效实施合作学习的策略[J].佳木斯教育， 2011（01）.
[2]袁晔.英语教学改革的新思路[J].社会科学，2008（03）.
[3]黄晓燕.初中英语课堂教学活动间的研究[J].教学研究， 2012（04）.
[4]程月春.初中英语教学中合作学习的问题及对策[J].新课程， 2011（03）.