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摘 要：进入数字化时代以后，各种各样的数字化产品悄悄地影响着人们的生活方式、思维方式和学习方式，对教育教学也提出了新的要求。信息技术使学生的学习主体地位得以有效确立，使得自主性学习、探究性学习和协作性学习也得以有效实现。文章从应用白板、助力多元交流，链接教材、丰富教学资源，学科整合、深化应用意识几方面，研究基于E 背景的语文课堂教学。
关键词：E 背景；语文；课堂张力；数字化
中图分类号：G436；G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0055-01
随着新课改的发展，越来越多的学科教学加入了网络的元素，语文教学也是如此。为促进课堂教学与学生学习方式的变革，教育界引进基于E 背景的教学方式，它突破传统课堂教学简单枯燥的讲解，充分显示了语文课堂的张力，是一种非常理想的教学方式。语文作为一门基础教育课程，引进基于E 背景的教学方式，能够很好地提升教学效果，提高学生学习语文知识的积极性和主动性。而如何有效运用并最大限度地发挥信息技术的优势，使之成为语文教学的亮点，是教师最为关注的重要课题。下面，文章就此方式的具体实施进行研究。
一、应用白板，助力多元交流
在新课改下，白板的运用也越来越广泛。在语文教学中运用白板不仅会激发学生的学习兴趣，还可以拓宽学生视野和思路。教师教学时应用白板，可以帮助学生从不同角度出发来分析和交流语文知识。比如，在教学苏教版小學语文《三亚落日》这篇课文时，教师就充分利用白板设计了这一课程。在上课的最开始，教师先利用电子白板给学生播放了有关三亚落日以及其他地方的落日的图片，并在中国地图上指出三亚的位置，让学生欣赏一天中不同时刻的三亚的美，以及不同季节的三亚的美，以视觉来吸引学生的注意力。接着，教师把课本中的有关内容显示在白板上，让学生讲讲自己的见解。学生可以利用白板勾画和批注这一功能，勾画课文中的内容，并就这一内容谈谈自己的想法。通过这一课程的设计，学生们个个抒发着美的情怀，想象着美的景致，从图片中领略了三亚的美、中国的美、大自然的美。兴趣是语文教学最好的老师。白板教学激发了学生的学习兴趣，使学生在课堂上自由地发挥想象，多方面地理解交流知识，从而在教学中达到了事半功倍的效果。
二、链接教材，丰富教学资源
语文教材博大精深，它所蕴含的内容极其丰富。教师在应用多媒体教学时，一定要基于课本的内容，使教材和视频相结合，丰富教学资源但又不丢失课本的主旨。教师授课时要链接教材，不可以完全依赖多媒体，忽视课本的内容。每个人对故事都会有自己的认知，光凭教师的口头讲述，难免在授课时会带有一些主观意向，在无形之中使教学资源单一，限制了学生的认知能力。如在教学苏教版小学语文《狐狸和乌鸦》一课时，教师就在多媒体中整合了教材，在课前先找了跟课本内容最贴近的《狐狸和乌鸦》的视频。学生可以从视觉和听觉上认识课本中所讲述的故事，直观地看到乌鸦的愚蠢——到嘴的食物被狐狸骗走了。视频链接教材，直观地向学生传递了任何时候都不要被阿谀奉承冲昏头脑，并揭示了文章的主旨。链接教材的教学方式，使语文课堂不再枯燥，极大地丰富了教学资源和学生的学习资源，是学生学好语文的关键资源。
三、学科整合，深化应用意识
随着教育的发展，学科整合已经成为广大教育者的共识。学科整合可以增加课堂的趣味及学生接受知识的能力。因此，在教学中教师要有意识地引进“学科整合”这一教学理念，从而使学生更加深刻地理解和应用知识。比如，在教学苏教版小学语文《詹天佑》这一课时，教师就把语文课堂和信息技术课堂及历史课堂整合到一起，从而让学生更有兴趣地学习和应用。在课堂的开始，教师先利用网络播放了一些关于詹天佑的照片、詹天佑修的铁路的照片以及铁路没修之前所处的地势和中国人修了第一条铁路后的喜悦的照片。教师又讲了一些历史知识，如当时清政府所处的局面，以及中国人当时在铁路建设方面资源的匮乏。然后，教师才进入主题，让他们看着语文课本先浏览课文，找出詹天佑修筑铁路时的过程，然后分析他之所以能够成功的原因。学生们大都可以找到课文第四段詹天佑吃苦耐劳、不畏艰险以及永不言弃的精神。基于多媒体和历史知识的铺垫，学生很容易分析出詹天佑强烈的爱国情怀。通过这一设计，学生们纷纷决定要学习詹天佑的爱国精神。合理的“学科整合”刺激了学生从多方面接受知识，也深化了学生运用知识的意识，使他们自主、愉快地投入到学习中，并将学习到的知识应用在生活实践中。
四、结束语
E 背景下的语文教学，不仅调动了学生的积极性，而且为学生营造了和谐的课堂氛围，激发了学生学习语文的兴趣。运用信息技术创建一种开放的、积极互动的学习氛围，能充分张扬人的个性，促使个体进行创造性学习。因此，教师应充分结合语文与信息技术，提升学生的学习效果，扩展他们的学习领域。
参考文献：
[1]周志友.信息技术辅助小学语文教学的方式与策略[J].中国教育信息化，2012（16）.
[2]李红梅.网络环境下信息技术与阅读教学的整合——人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学案例[J].课程·教材·教法，2004（05）.
[3]段自仙.信息技术环境下小学语文课堂教学的探索[J].信息化建设，2015（06）.
[4]刘燕.小学语文教学开放性的实践反思与改善策略[J].连云港师范高等专科学校学报，2016（04）.
关键词：E 背景；语文；课堂张力；数字化
中图分类号：G436；G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0055-01
随着新课改的发展，越来越多的学科教学加入了网络的元素，语文教学也是如此。为促进课堂教学与学生学习方式的变革，教育界引进基于E 背景的教学方式，它突破传统课堂教学简单枯燥的讲解，充分显示了语文课堂的张力，是一种非常理想的教学方式。语文作为一门基础教育课程，引进基于E 背景的教学方式，能够很好地提升教学效果，提高学生学习语文知识的积极性和主动性。而如何有效运用并最大限度地发挥信息技术的优势，使之成为语文教学的亮点，是教师最为关注的重要课题。下面，文章就此方式的具体实施进行研究。
一、应用白板，助力多元交流
在新课改下，白板的运用也越来越广泛。在语文教学中运用白板不仅会激发学生的学习兴趣，还可以拓宽学生视野和思路。教师教学时应用白板，可以帮助学生从不同角度出发来分析和交流语文知识。比如，在教学苏教版小學语文《三亚落日》这篇课文时，教师就充分利用白板设计了这一课程。在上课的最开始，教师先利用电子白板给学生播放了有关三亚落日以及其他地方的落日的图片，并在中国地图上指出三亚的位置，让学生欣赏一天中不同时刻的三亚的美，以及不同季节的三亚的美，以视觉来吸引学生的注意力。接着，教师把课本中的有关内容显示在白板上，让学生讲讲自己的见解。学生可以利用白板勾画和批注这一功能，勾画课文中的内容，并就这一内容谈谈自己的想法。通过这一课程的设计，学生们个个抒发着美的情怀，想象着美的景致，从图片中领略了三亚的美、中国的美、大自然的美。兴趣是语文教学最好的老师。白板教学激发了学生的学习兴趣，使学生在课堂上自由地发挥想象，多方面地理解交流知识，从而在教学中达到了事半功倍的效果。
二、链接教材，丰富教学资源
语文教材博大精深，它所蕴含的内容极其丰富。教师在应用多媒体教学时，一定要基于课本的内容，使教材和视频相结合，丰富教学资源但又不丢失课本的主旨。教师授课时要链接教材，不可以完全依赖多媒体，忽视课本的内容。每个人对故事都会有自己的认知，光凭教师的口头讲述，难免在授课时会带有一些主观意向，在无形之中使教学资源单一，限制了学生的认知能力。如在教学苏教版小学语文《狐狸和乌鸦》一课时，教师就在多媒体中整合了教材，在课前先找了跟课本内容最贴近的《狐狸和乌鸦》的视频。学生可以从视觉和听觉上认识课本中所讲述的故事，直观地看到乌鸦的愚蠢——到嘴的食物被狐狸骗走了。视频链接教材，直观地向学生传递了任何时候都不要被阿谀奉承冲昏头脑，并揭示了文章的主旨。链接教材的教学方式，使语文课堂不再枯燥，极大地丰富了教学资源和学生的学习资源，是学生学好语文的关键资源。
三、学科整合，深化应用意识
随着教育的发展，学科整合已经成为广大教育者的共识。学科整合可以增加课堂的趣味及学生接受知识的能力。因此，在教学中教师要有意识地引进“学科整合”这一教学理念，从而使学生更加深刻地理解和应用知识。比如，在教学苏教版小学语文《詹天佑》这一课时，教师就把语文课堂和信息技术课堂及历史课堂整合到一起，从而让学生更有兴趣地学习和应用。在课堂的开始，教师先利用网络播放了一些关于詹天佑的照片、詹天佑修的铁路的照片以及铁路没修之前所处的地势和中国人修了第一条铁路后的喜悦的照片。教师又讲了一些历史知识，如当时清政府所处的局面，以及中国人当时在铁路建设方面资源的匮乏。然后，教师才进入主题，让他们看着语文课本先浏览课文，找出詹天佑修筑铁路时的过程，然后分析他之所以能够成功的原因。学生们大都可以找到课文第四段詹天佑吃苦耐劳、不畏艰险以及永不言弃的精神。基于多媒体和历史知识的铺垫，学生很容易分析出詹天佑强烈的爱国情怀。通过这一设计，学生们纷纷决定要学习詹天佑的爱国精神。合理的“学科整合”刺激了学生从多方面接受知识，也深化了学生运用知识的意识，使他们自主、愉快地投入到学习中，并将学习到的知识应用在生活实践中。
四、结束语
E 背景下的语文教学，不仅调动了学生的积极性，而且为学生营造了和谐的课堂氛围，激发了学生学习语文的兴趣。运用信息技术创建一种开放的、积极互动的学习氛围，能充分张扬人的个性，促使个体进行创造性学习。因此，教师应充分结合语文与信息技术，提升学生的学习效果，扩展他们的学习领域。
参考文献：
[1]周志友.信息技术辅助小学语文教学的方式与策略[J].中国教育信息化，2012（16）.
[2]李红梅.网络环境下信息技术与阅读教学的整合——人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学案例[J].课程·教材·教法，2004（05）.
[3]段自仙.信息技术环境下小学语文课堂教学的探索[J].信息化建设，2015（06）.
[4]刘燕.小学语文教学开放性的实践反思与改善策略[J].连云港师范高等专科学校学报，2016（04）.