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[摘 要] 随着教育改革工作的逐渐深入，中职学校的管理模式随之发生较大改变，这使中职班主任需要结合新时期的教育特点进行班级管理工作。如何运用新理念、新方法管理建设班级，促进学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生自我成长，成为合格的职业人，通过对当前中职学生状况分析，充分挖掘班主任的智慧，营造良好班风，引导学生行为养成，帮助学生重塑信心、明确目标，展开积极快乐的学习生活。
[关 键 词] 职业规划;绿色批评;朗读;班级管理
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）38-0160-02
近年来，随着我国人口结构的变化，当前高中阶段教育学龄人口逐渐减少，再加上“两高扩招”的影响，职业技术教育面临生源数量急剧下降的严峻考验。生源数量的减少，势必会影响生源质量。这其中虽然不乏热爱学习和钻研技能的学生，但因教育体制和上述背景等原因，大多数学生是厌恶学习、表现不好、成绩落后的学生。这些学生犹如沙子一样被普通教育筛选淘汰下来，从而流入了职业教育的大河。但职业教育是整个教育体系中重要的组成部分，要为我国经济建设和社会发展培养高技能、高素养的专业人才，作为职业学校的班主任，要通过班级管理的形式，加强学生自主性的培养，为技能学习提供保障，培养学生成为“一专多能”的复合型、实用型技术人才，以迎接知识经济的挑战。
一、以职业生涯规划为主题，渗入班级管理的每个细节
职业生涯规划是结合个人的能力特点以及整体就业形势，设想未来的职业发展道路，做出合理的职业发展计划。中职学生从进入职业学校选择专业开始，就意味着是一个准职业人，要在两年或三年后踏上工作岗位，因此在对学生进行职业技术教学的同时，充分将职业生涯规划嵌入班级管理内容，引导学生积极探索自身能力结构、知识结构以及兴趣爱好等，制定出符合个人发展的职业规划。班级管理和职业生涯规划相互融合，不仅优化了班级管理的内容，还能够帮助学生树立学习目标，增强学习动力，提前做好各项准备性工作。学生加强专业知识学习，增强自己的就业意识，树立正确的择业观和就业观，在促进学生个体发展的同时，也提高了班级管理的水平与质量，使班级管理向积极健康的方向发展。
如何做到班级管理与职业生涯规划相融合呢？
（一）全面了解学生
在入学初期，班主任通过查阅学生档案、听取自我介绍、收集同学互评等方式深入了解班级成员，并且为每一位学生建立个人成长卡，记录学生特点、细节等。另外以个人测试报告的形式调查了解学生的就业倾向以及兴趣爱好等，为之后的职业生涯规划提供科学依据。
（二）分类指导规划
中职学生在学习成长的过程中不仅要掌握专业理论知识，还要具备实践操作的技能，提升自己的职业素养。这就要求中职老师在班级管理中，充分分析每位学生的个人能力、专业水平和兴趣爱好，给学生进行分类指导，帮助学生制定三级目标，规划学习内容。例如：对刚入学的新生，老师重点是让学生充分认识所学专业，认识自我和反思自我，找出差距，进行针对性训练;学习的中期阶段，引导学生根据具体的职业标准，分析自身优劣势，实现全面发展;在班级管理后期，根据当前就业形势并结合自身优势，对学生的职业生涯规划提出客观性建议;最后则是通过能力测评的方式，对学生的心理健康状况、工作能力以及学习能力方面进行测评，研究测评结果，为学生制定具有针对性和个性化的职业生涯规划。
（三）模拟企业管理
为了能够使学生实现和企业的无缝对接，在班级管理中要引入企业文化，引入企业管理机制。例如，在酒店管理班級中，改早读为晨会，将晚点评变为班后总结;会计班中学生按小组分为财务部、销售部等，模拟企业不同角色，使学生提前了解企业的文化、制度，一方面提高了班级管理的效率，另一方面则增强了学生的就业意识，使学生树立明确的职业发展目标，更快地适应企业岗位。还可以以主题班会的形式，模拟企业的经营管理模式，让学生根据自己的专业特长和理论成绩，按照“因能任职”的原则，分别模拟担任企业的经理、助理、副经理、中层干部以及普通职员等，在不同的层级化管理中，可以让学生以企业角色共同讨论绩效考核办法、人事管理制度等。可以为学生提供更加生动、形象的实践机会，激发学生热爱职业，形成职业的认同感和归属感。
在这样的班级管理活动过程中，能够让学生根据自身能力和专业特点作出规划，培养自主学习的能力，对学生的健康成长和未来发展具有重要的影响。
二、用“绿色批评”纠正不良习惯，唤醒自主管理
中职学生大多在学习生活中存在一些不良习惯，教师过度的严厉批评要么会造成学生恐惧，要么会激起学生的逆反情绪，达不到育人效果，于是班级管理中的“绿色批评”便应运而生。
（一）何为“绿色批评”
“绿色批评”是在呵护学生自尊心的前提下讲究批评的艺术，以委婉的形式，既能让学生虚心接受又有利于其改正，并养成良好自治习惯的一种批评方法。这种方法可以有效避开学生产生逆反情绪，既达到教育目的，又保护了学生的自尊心，使学生愿意接受教育和批评。
（二）“绿色批评”在班级管理中的实践应用
在担任高级工班主任期间，冯同学连续几次没有出早操。通过平时观察，这名同学少言寡语，常常独来独往。我将他找了过来，并没有直接上前批评，反而和颜悦色地问他：“是不是最近不舒服啊，天气冷，感冒了吗？所以才没出早操啊？”听到我的问话，他瞪大了眼睛，然后不好意思地低下了头。我说，如果不是生病，那建议他早晨出来锻炼，正是少年时期，强健体魄，奋发图强，以后才能承担男子汉的责任啊！老师相信你是响当当的男子汉，自律的人才自强。最后又问他：“我说的对吗？你是值得老师信任的男子汉吗？”这一次，他用坚定的眼神看着我，从那以后，果真日日全勤。我马上在班会中表扬了他，并号召其他学生向他学习。后来他逐渐对我敞开心扉，了解到他高中成绩还不错，我鼓励他参加学校组织的单招考试，果然，在毕业的时候，他顺利拿到了大学通知书。许多年过去了，他依然记得这件事，告诉我那是他第一次体会到被人信任的满足感，这种信任感让他觉得自己并不是一无是处，为了不辜负这份信任，他重拾信心开始努力，甚至就是这份信任一直伴随他至今，在他每每遇到困难想要退缩时，给他勇气，催他奋进。 这就是绿色批评的魅力，在批评教育的实施过程中，教师要调配好批评的色彩，要以宽容的心态对待学生，善待学生的过错，多讲究一点艺术，多使用一些技巧，多一份理解，多一份耐心，相信我们的教育会更深入学生的心底，为学生的心灵带去一片绿洲，批评呼唤绿色。
三、把阅读带进班级，用书香滋养心灵
少年时期是阅读的黄金时期，这一阶段的广泛阅读可以帮助学生积累知识，开阔眼界，为个人素养的形成奠定坚实的基础，也能为他们以后的发展提供广阔的知识背景，甚至影响到学生的世界观、人生观和价值观。很多学生不爱阅读，词汇积累少，导致语言表达能力欠缺，书面表达能力也有待提高。因此，用恰当的方式培养学生的阅读习惯也就显得尤为重要。
（一）“早读经典”
由班干部组织同学们共同选出大家喜欢的经典文章，利用早读时间齐声朗读和小组共读相结合，在不断的朗读中体会经典魅力，滋养内心。
（二）“晚间分享”
每天晚自习的前半小时，请一到两名学生分享今日读书所得，其他学生可以发言讨论，不仅可以锻炼大家的语言表达能力，还可以通过这种交流提高阅读兴趣，扩大阅读范围。
（三）“主题朗读”
每周四晚自习是固定的“朗读者”活动，每周确定一个主题，围绕主题开展朗读分享，并且每周由各小组轮换负责活动的组织。主题根据学校的德育、传统节日、时令时节而确定。例如端午节“缅怀历史名人，了解传统文化”，中秋节“月圆人圆，感恩亲情”，“我们的二十四节气”，“饺子的魅力”，等等。
（四）“处处有书”
遍置书本，随时想读随时有书，营造读书氛围。教室设有图书角，收集了同学们分享的书籍，学校订阅的《读者》《青年文摘》等杂志;床铺的枕下，一定是一本最近读的书，优秀学生的奖励是名家散文，还有不离身的手机，各种经典订阅，是最好的碎片阅读快餐，让读书充满生活的每一个角落，快乐阅读，使阅读成为习惯，成为生活的必需品。
在这一次次的活动中，学生热火朝天地讨论活动细节，学习做各种精美PPT，搭配背景音乐，筛选经典文章，分享稿的修改，就这样读书伴随他们的整个校园生活。点点滴滴滋润他们的心灵，慢慢的，他们的语言表达自如了，言辞间常常有经典语句;举止優雅了，书香带给他们彬彬有礼的仪态;整个人神采飞扬，开朗自信，完全摆脱了入学时的阴郁无助的状况。润物无声，书香像春雨一样滋润了学生干涸的心灵，为学生注入了活力，唤醒了学生内心的希望。
班级管理本身是一件复杂又充满矛盾的事情。班主任应该学会科学地运用不同的管理方法创新自己的班级管理方法，走近学生、欣赏学生、融入学生，和学生共同建设班级、管理班级、为学生营造健康成长的氛围，创造适合学生发展的条件，持续不断地给予学生积极的鼓励，充分发挥学生学习的主动性，让学生自我发展，自我超越！
参考文献：
[1]边娜.浅谈“绿色批评”[J].新课程（上），2014（4）.
[2]张婷婷.中职班主任开展职业生涯教育现状分析及对策：以福州市若干中职校为例[J].科教导刊（上旬刊），2016（9）：73-75，143.
[3]赵焰平.中职班级管理与职业生涯规划互融方式研究[J].知识经济，2016（10）：140.
[4]许金生.职业生涯规划视域中的中职班级管理理念更新[J].文教资料，2016（3）：151-153.
[5]郑文明.职业生涯规划理念引导下的中职班级管理[J].江苏教育，2014（48）：56-57.
[6]黄杏.职业生涯规划应与中职班级管理相结合[J].文教资料，2014（7）：118-119.
◎编辑 郭起珍
[关 键 词] 职业规划;绿色批评;朗读;班级管理
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）38-0160-02
近年来，随着我国人口结构的变化，当前高中阶段教育学龄人口逐渐减少，再加上“两高扩招”的影响，职业技术教育面临生源数量急剧下降的严峻考验。生源数量的减少，势必会影响生源质量。这其中虽然不乏热爱学习和钻研技能的学生，但因教育体制和上述背景等原因，大多数学生是厌恶学习、表现不好、成绩落后的学生。这些学生犹如沙子一样被普通教育筛选淘汰下来，从而流入了职业教育的大河。但职业教育是整个教育体系中重要的组成部分，要为我国经济建设和社会发展培养高技能、高素养的专业人才，作为职业学校的班主任，要通过班级管理的形式，加强学生自主性的培养，为技能学习提供保障，培养学生成为“一专多能”的复合型、实用型技术人才，以迎接知识经济的挑战。
一、以职业生涯规划为主题，渗入班级管理的每个细节
职业生涯规划是结合个人的能力特点以及整体就业形势，设想未来的职业发展道路，做出合理的职业发展计划。中职学生从进入职业学校选择专业开始，就意味着是一个准职业人，要在两年或三年后踏上工作岗位，因此在对学生进行职业技术教学的同时，充分将职业生涯规划嵌入班级管理内容，引导学生积极探索自身能力结构、知识结构以及兴趣爱好等，制定出符合个人发展的职业规划。班级管理和职业生涯规划相互融合，不仅优化了班级管理的内容，还能够帮助学生树立学习目标，增强学习动力，提前做好各项准备性工作。学生加强专业知识学习，增强自己的就业意识，树立正确的择业观和就业观，在促进学生个体发展的同时，也提高了班级管理的水平与质量，使班级管理向积极健康的方向发展。
如何做到班级管理与职业生涯规划相融合呢？
（一）全面了解学生
在入学初期，班主任通过查阅学生档案、听取自我介绍、收集同学互评等方式深入了解班级成员，并且为每一位学生建立个人成长卡，记录学生特点、细节等。另外以个人测试报告的形式调查了解学生的就业倾向以及兴趣爱好等，为之后的职业生涯规划提供科学依据。
（二）分类指导规划
中职学生在学习成长的过程中不仅要掌握专业理论知识，还要具备实践操作的技能，提升自己的职业素养。这就要求中职老师在班级管理中，充分分析每位学生的个人能力、专业水平和兴趣爱好，给学生进行分类指导，帮助学生制定三级目标，规划学习内容。例如：对刚入学的新生，老师重点是让学生充分认识所学专业，认识自我和反思自我，找出差距，进行针对性训练;学习的中期阶段，引导学生根据具体的职业标准，分析自身优劣势，实现全面发展;在班级管理后期，根据当前就业形势并结合自身优势，对学生的职业生涯规划提出客观性建议;最后则是通过能力测评的方式，对学生的心理健康状况、工作能力以及学习能力方面进行测评，研究测评结果，为学生制定具有针对性和个性化的职业生涯规划。
（三）模拟企业管理
为了能够使学生实现和企业的无缝对接，在班级管理中要引入企业文化，引入企业管理机制。例如，在酒店管理班級中，改早读为晨会，将晚点评变为班后总结;会计班中学生按小组分为财务部、销售部等，模拟企业不同角色，使学生提前了解企业的文化、制度，一方面提高了班级管理的效率，另一方面则增强了学生的就业意识，使学生树立明确的职业发展目标，更快地适应企业岗位。还可以以主题班会的形式，模拟企业的经营管理模式，让学生根据自己的专业特长和理论成绩，按照“因能任职”的原则，分别模拟担任企业的经理、助理、副经理、中层干部以及普通职员等，在不同的层级化管理中，可以让学生以企业角色共同讨论绩效考核办法、人事管理制度等。可以为学生提供更加生动、形象的实践机会，激发学生热爱职业，形成职业的认同感和归属感。
在这样的班级管理活动过程中，能够让学生根据自身能力和专业特点作出规划，培养自主学习的能力，对学生的健康成长和未来发展具有重要的影响。
二、用“绿色批评”纠正不良习惯，唤醒自主管理
中职学生大多在学习生活中存在一些不良习惯，教师过度的严厉批评要么会造成学生恐惧，要么会激起学生的逆反情绪，达不到育人效果，于是班级管理中的“绿色批评”便应运而生。
（一）何为“绿色批评”
“绿色批评”是在呵护学生自尊心的前提下讲究批评的艺术，以委婉的形式，既能让学生虚心接受又有利于其改正，并养成良好自治习惯的一种批评方法。这种方法可以有效避开学生产生逆反情绪，既达到教育目的，又保护了学生的自尊心，使学生愿意接受教育和批评。
（二）“绿色批评”在班级管理中的实践应用
在担任高级工班主任期间，冯同学连续几次没有出早操。通过平时观察，这名同学少言寡语，常常独来独往。我将他找了过来，并没有直接上前批评，反而和颜悦色地问他：“是不是最近不舒服啊，天气冷，感冒了吗？所以才没出早操啊？”听到我的问话，他瞪大了眼睛，然后不好意思地低下了头。我说，如果不是生病，那建议他早晨出来锻炼，正是少年时期，强健体魄，奋发图强，以后才能承担男子汉的责任啊！老师相信你是响当当的男子汉，自律的人才自强。最后又问他：“我说的对吗？你是值得老师信任的男子汉吗？”这一次，他用坚定的眼神看着我，从那以后，果真日日全勤。我马上在班会中表扬了他，并号召其他学生向他学习。后来他逐渐对我敞开心扉，了解到他高中成绩还不错，我鼓励他参加学校组织的单招考试，果然，在毕业的时候，他顺利拿到了大学通知书。许多年过去了，他依然记得这件事，告诉我那是他第一次体会到被人信任的满足感，这种信任感让他觉得自己并不是一无是处，为了不辜负这份信任，他重拾信心开始努力，甚至就是这份信任一直伴随他至今，在他每每遇到困难想要退缩时，给他勇气，催他奋进。 这就是绿色批评的魅力，在批评教育的实施过程中，教师要调配好批评的色彩，要以宽容的心态对待学生，善待学生的过错，多讲究一点艺术，多使用一些技巧，多一份理解，多一份耐心，相信我们的教育会更深入学生的心底，为学生的心灵带去一片绿洲，批评呼唤绿色。
三、把阅读带进班级，用书香滋养心灵
少年时期是阅读的黄金时期，这一阶段的广泛阅读可以帮助学生积累知识，开阔眼界，为个人素养的形成奠定坚实的基础，也能为他们以后的发展提供广阔的知识背景，甚至影响到学生的世界观、人生观和价值观。很多学生不爱阅读，词汇积累少，导致语言表达能力欠缺，书面表达能力也有待提高。因此，用恰当的方式培养学生的阅读习惯也就显得尤为重要。
（一）“早读经典”
由班干部组织同学们共同选出大家喜欢的经典文章，利用早读时间齐声朗读和小组共读相结合，在不断的朗读中体会经典魅力，滋养内心。
（二）“晚间分享”
每天晚自习的前半小时，请一到两名学生分享今日读书所得，其他学生可以发言讨论，不仅可以锻炼大家的语言表达能力，还可以通过这种交流提高阅读兴趣，扩大阅读范围。
（三）“主题朗读”
每周四晚自习是固定的“朗读者”活动，每周确定一个主题，围绕主题开展朗读分享，并且每周由各小组轮换负责活动的组织。主题根据学校的德育、传统节日、时令时节而确定。例如端午节“缅怀历史名人，了解传统文化”，中秋节“月圆人圆，感恩亲情”，“我们的二十四节气”，“饺子的魅力”，等等。
（四）“处处有书”
遍置书本，随时想读随时有书，营造读书氛围。教室设有图书角，收集了同学们分享的书籍，学校订阅的《读者》《青年文摘》等杂志;床铺的枕下，一定是一本最近读的书，优秀学生的奖励是名家散文，还有不离身的手机，各种经典订阅，是最好的碎片阅读快餐，让读书充满生活的每一个角落，快乐阅读，使阅读成为习惯，成为生活的必需品。
在这一次次的活动中，学生热火朝天地讨论活动细节，学习做各种精美PPT，搭配背景音乐，筛选经典文章，分享稿的修改，就这样读书伴随他们的整个校园生活。点点滴滴滋润他们的心灵，慢慢的，他们的语言表达自如了，言辞间常常有经典语句;举止優雅了，书香带给他们彬彬有礼的仪态;整个人神采飞扬，开朗自信，完全摆脱了入学时的阴郁无助的状况。润物无声，书香像春雨一样滋润了学生干涸的心灵，为学生注入了活力，唤醒了学生内心的希望。
班级管理本身是一件复杂又充满矛盾的事情。班主任应该学会科学地运用不同的管理方法创新自己的班级管理方法，走近学生、欣赏学生、融入学生，和学生共同建设班级、管理班级、为学生营造健康成长的氛围，创造适合学生发展的条件，持续不断地给予学生积极的鼓励，充分发挥学生学习的主动性，让学生自我发展，自我超越！
参考文献：
[1]边娜.浅谈“绿色批评”[J].新课程（上），2014（4）.
[2]张婷婷.中职班主任开展职业生涯教育现状分析及对策：以福州市若干中职校为例[J].科教导刊（上旬刊），2016（9）：73-75，143.
[3]赵焰平.中职班级管理与职业生涯规划互融方式研究[J].知识经济，2016（10）：140.
[4]许金生.职业生涯规划视域中的中职班级管理理念更新[J].文教资料，2016（3）：151-153.
[5]郑文明.职业生涯规划理念引导下的中职班级管理[J].江苏教育，2014（48）：56-57.
[6]黄杏.职业生涯规划应与中职班级管理相结合[J].文教资料，2014（7）：118-119.
◎编辑 郭起珍