要培养学生的写作兴趣，在写作前教师要有目的地组织学生重温有关课文，或选择一些与本次作文内容相关的文章介绍给学生阅读，引导他们运用恰当的词语、句子表达自己的意思，诱发作文的兴趣，使学生的作文做到有话可说，有内容可写。小学生一旦对作文产生兴趣，作文就是一种乐趣，而不是负担。要提高小学生的作文能力，单凭从外部施加压力和强迫命令的办法显然是不能奏效的。只有有效地培养学生对作文浓厚的兴趣，才能使他们积极参与写作活动之中。
　　小学生写作兴趣的特点：一是写作兴趣的外来性，由于作文和小学生的生活联系不紧密，小学生的作文没有直接为小学生的生活所需要，往往是为完成老师布置的任务而写作，因而缺乏内在的写作兴趣，他们写作兴趣来自于家长、教师的激发和培养。二是写作兴趣的易变性。由于小学生是在教师的指导下而产生写作兴趣，所以不够稳定，容易被另一种兴趣所代替。三是写作兴趣的具体性。由于小学生以具体形象思维为主，喜欢具体描写，缺乏抽象说理的能力。乐意写自己亲身经历的事和自己所熟悉的人和事。针对当前小学生“作文难，难作文”的现状，我从培养小学生的写作兴趣入手，提高作文能力，进行了大胆尝试，初见成效。下面介绍一下，如何培养小学生的写作兴趣：
　　教学，就是教会学生学。教给学生观察方法，可以让学生终身受用。在指导观察时，注意引导学生按顺序观察，抓住重点。为了训练学生观察，有时我在黑板上画画，画完后让学生回忆，口述我的画画过程；有时我在讲台上放一盆植物，让学生观察五至十分钟，然后把植物收起来后，让学生讲、议；有时我找位同学到讲台前做一些准备好的动作，让学生观察后写下来。经常进行这种训练既可以让学生掌握观察的方法，又可以养成耐心、细致的观察习惯，激发学生对事物的观察兴趣。
　　在指导观察的过程中，我注意提供充足的时间让学生练习说。有同位说、评；有小组说、评；有在老师指导下说、大家评；有时当场动手写，写后大家评。在讲评时，我把每位同学写得较好的词、句、段读出来，供大家欣赏，并给予表扬、奖励，使学生在对比中受到启发，增添了写作的兴趣。通过指导学生观察，把观察和写作结合起来，注意挖掘学生习作中的闪光点，以提高学生写作的兴趣。
　　“生活是创作的源泉，也是小学生作文的源泉。”现代生活丰富多彩，开拓作文题材，与小学生的实际生活相适应，改变命题作文取材狭窄，学生无话可写的状况，有利于激发写作兴趣。如：剪贴作文、音响作文、素描作文、看图作文、照片作文、生活作文、艺术作文、科技作文等学生通过自己看看、听听、说说、做做，觉得有话好写，写出来的文章真实、具体、生动。
　　把优秀日记展示，也是教师激发学生写作兴趣的有效方法之一。一般每过两天，我会集中朗读学生的优秀日记，一起交流。一个星期，由组长把组员的日记得分汇总，评出日记之星，公布在黑板一角。一个月，出一期班报“阳光列车”，人手一份。日记被在班上朗读，被评上日记之星，在班报上看到自己的日记，每每这时，孩子们的笑脸会异常灿烂，很有成就感。而暂时落后的同学也不甘落后，跃跃欲试，希望在下一次有出色的表现。这种方法有带动和牵引的作用，孩子们的写作兴趣被充分调动起来。
　　兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生感到学习知识是一件轻松愉快的事。有趣的写作形式既可保证作文的质量，又可调动学生的写作兴趣，因此，我注意经常变换写作的形式。如读古诗画意境后再写作；看新闻写片段；看表演再作文；听故事改写作文；看实物写童话；以小组为单位编手抄报，文章由组员协助完成等。
　　为了帮助学生积累词语、丰富词汇，我经常指导学生阅读课外书报，鼓励学生把好词好句摘录并背诵，并定期组织好词佳句欣赏会、名人名言朗诵会等活动。
　　小学生对作文缺乏兴趣时，要设法激发；有了兴趣时，就要加以保护、巩固、发展。作文的批改不仅是内容和形式的审阅，以及评定，都是保护学生写作兴趣的重要环节。批改作文时，“多就少改”是保护学生写作兴趣的重要方法。“多就少改”就是教师在批改作文时，要多肯定、多鼓励、多表扬。因为小学生写完作文之后，常常有大功告成的喜悦，希望老师肯定和表扬的心理，所以批改学生作文时，应遵循鼓励为主的原则，实行多留少删，多就少改，多表扬少批评，保护学生习作的兴趣
　　（作者单位：永城市第六小学）
　　编辑/张俊英