随着教育教学改革的不断深入，人们对于课堂教学形式的认识也在不断地深化，那种单一的、被动的、填鸭式的教学模式不断暴露出它的弊端，它已不能适应当今学生学习的需要。随之而诞生的是在“启发式教学原则”指导下的充满生机的现代教学模式，“四步教学模式”就是其中之一，它的基本步骤是：组织教学、导入新课——让学生在学习中提出问题——师生共同解决问题——总结练习。实践证明在语文教学中适时地采用“四步教学模式”，对教育教学质量的提高有着极其重要的作用，因此，我们必须对这种教学模式进一步的探索和研究。
　　一、组织教学，导入新课
　　组织教学是课堂教学所必不可少的部分， 课堂教学的组织者是教师，组织教学的范围包括课堂上的学习纪律、学生出勤的情况、学生注意力的集中、学习用品的准备等。俗话说：良好的开头是成功的一半，如果没有良好的课堂纪律，学生的注意力不集中，准备的学习用品不齐全，这就会严重地影响正常教学的进行，课堂教学质量是无论如何也不会高的。而要使上述诸方面达到正常的要求，就必须搞好组织教学。
　　导入新课的方式很多，可以通过复习旧课导入，可通过一首优美的歌曲导入，也可利用名言、故事导入。具体用什么方法导入要根据教材内容而定，要以开发学生智力为原则。复习旧课导入能把新旧知识有机地连接起来，既复习了旧知识，又唤起对新知识的浓厚兴趣；利用歌曲、名言、故事导入新课，会使学生迅速地进入意境，在良好的氛围中接受新知识。
　　二、让学生在学习中提出问题
　　提出问题到解决问题，是学生提高的过程、掌握知识的过程。在课堂教学中，首先教师提出明确的要求让学生自己看书，通过看书、朗读，让学生掌握基本的东西；然后，教师采用一定的方式对学生知识的掌握进行检查，在检查的互动过程中培养学生的动手、动口能力，了解学生对基础知识的掌握情况。在此基础上让学生独立思考，提出自己不懂的问题。
　　三、师生共同解决问题
　　在学生发现问题后，尽管通过自己的思考仍然不能解决，这时，教师就让学生间相互讨论，如果通过讨论能够解决问题，那教师就不必多费口舌了。早在2 000多年前，孔子便有“不愤不启，不悱不发”对待提问的态度，就是说不是憋闷、想不通，不要启发他们。而当学生相互讨论产生了争议，任何一方都无法说服对方时，方是教师启发的最好时机，教师应提示学生注意问题的关键和解决问题的正确的思考方法。遇到错误的观点应引导学生通过讨论明辨是非，不要简单地说“不对或错误”来下定论，不要由教师个人阻挡错误意见的发表，要让学生知道错在什么地方，正确的应该是怎样。这其中，教师只担当组织者和引导者的角色。
　　学生思维由于受知识水平、个人经历、生活环境等主客观条件的限制，一些问题往往没有发现，还有一些问题通过讨论和教师的诱导还不能解决，这就需要教师的补充和讲解。教师的补充和讲解应注意三点：一是要抓住时机，最好在学生“心求通而未得”“口欲言而不能”时补充，这样才能促进学生自觉地进行思考，也利于独立完成。二是提问要有针对性，难易适中。教师所提问题要顾及全体学生，让不同程度的学生回答不同层次的问题，调动全体同学学习的积极性；三是在讲解学生不能解决的问题时要耐心细致，用通俗易懂的语言，个别学生要在课下单独辅导。
　　四、总结练习
　　这是“四步教学模式”的最后一个环节，目的是通过总结练习，使学到的新知识得到巩固。在这个阶段，教师要用简洁的语言，抓住要点对新知识进行复述、总结，然后让学生进行必要的作业练习，把学到的知识运用于实践，这样既巩固了知识，又培养了学生的能力。
　　教学有法，但无定法，教学模式绝对不是固定不变的。采用什么样的教学模式，要根据实际的教学内容而定，绝不能任何一节课都用同一种教学模式去硬套。语文教学中“四步教学模式”的应用 ，要牢牢把握“调动学生学习兴趣，启发学生积极思维，培养学生创新能力”这个方向，真正实现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的课堂教学，从而不断地提高教育教学质量。