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摘 要：针对目前我国高职教育中项目教学法存在的问题，将完全式项目教学法引入到“人机交互运动控制技术”课程中，通过多年的教学实践表明，完全式项目教学法在提高学生学习兴趣，推进课堂效率方面起到了事半功倍的效果。
关键词：高职教育；完全式项目教学法；“人机交互运动控制技术”课程；课堂效率
随着自动化行业的不断发展，组态技术作为自动化技术的一门支撑性技术，在自动化系统中起着越来越重要的作用。以组态王、WINCC、MCGS这三大主流软件作为主体的“人机交互运动控制技术”课程在高职院校得到越来越广泛的开展。组态软件的学习是一项综合性很强的学习过程，因此需要学生具备较为扎实的前期理论基础，为此，在多年教学改革过程中对“人机交互运动控制技术”课程实施完全式項目教学是保证学生能学会、学好的一项重要改革。
1完全式项目教学法
项目教学法最早由美国专家提出，在工业最发达、职业教育最先进的德国被发扬光大，该教学方法近年来传入我国，并迅速在职业技术教育领域传播开来，对我国的职业教育起到了巨大的推动作用。
目前，我国的职业教育在运用项目教学法授课过程中，很多情况下仍然采用的是传统的教学方式与项目教学法相结合的方法，尤其是在某些动手性极强的专业课授课过程中并没有完全将项目教学法的精髓融入到课程中去，因此也没有起到应有的作用，鉴于此，根据多年的教学经验，将项目教学法彻底应用于“人机交互运动控制技术”这门课程中，对整门课程进行了彻底的教学改革。
2实施过程
2.1准备阶段
2.1.1学情分析
对授课对象特点进行透彻的分析，是讲好一门课程的先决条件。以本校电气自动化某班学生为例，学生已经进入大学三年级，已经具备了一定的理论知识，对学校、课程、教师的授课方式都已经比较熟悉，对本专业课程的体系结构及相互关系具有一定的了解，但是职业院校学生普遍理论基础较差、学习的积极性和主动性较低，对本门课程兴趣不高，若按照传统方法授课必然起不到预期的授课效果，因此对该专业实施了完全式项目教学法改革。
2.1.2项目构建
针对电气自动化学生的特点，以课程的人才培养方案和岗位能力培养目标为依据，对“人机交互运动控制技术”这门课程的各知识点进行了划分，根据电气自动化学生的具体工作岗位情况，由课程组教师引入生产中的实例，并将其抽象、简化为项目，成为授课内容。
在本课程中，针对电气自动化学生和专业的特点，将本门课程划分为物体多种运动、化学反应车间监控、三相异步电动机正反转监控、组态监控系统在小型生产线上的应用、斜井空气加热设备监控系统制作、两种液体混合装置监控系统、水箱液位监控系统、恒压供水监控系统等八个大的项目，每个项目又细分为若干小的任务。
2.1.3课程时间调整
为了更好的将“完全式项目教学法”贯彻到整个教学中，在学期之初排课时，申请将所有“人机交互运动控制技术”课程半天、一天联排，使学生真正体会到工作现场做“项目”的感觉。
2.2课程实施
一切准备工作的实施，都是为课程的顺利、高效进行做准备，以“三相异步电动机正反转监控”为例。
在本项目开展之前，通过超星公司提供的“学习通”软件给学生下达本项目实施前的前导知识复习——三项异步电动机正反转控制原理、PLC程序编写、外部硬件电路的连接，并要求学生课下完成。
项目开始实施，首先教师利用多媒体播放相关图片、视频，引出本次任务实施的工业背景和应用场合，即以本课程组教师参与完成的某化工厂某反应车间反应釜的搅拌电机监控系统为例，通过对实际系统进一步的抽象、简化，引出本项目要完成的任务，让学生认识到所要完成的任务确实来自生产现场实际，所学知识对解决实际问题确实有用，从而激发学生的学习兴趣。
随后，通过每一小组派出一名同学进行讲解的方式来对学生的复习情况进行检查，从而根据学生对前导知识的掌握情况，有针对性的进行下一步的教学。
接着，下发本项目的任务书，每一小组同学根据任务书的内容，利用课本、参考资料、网络进行相关知识的搜集、学习，同时完成对知识的记录和整理，而教师在一旁只起到“师傅带徒弟”的指导性作用，并不参与到具体的项目实施中去，如学生确实遇到困难，指导学生查阅相关资料，通过小组内、小组间的配合来完成，期间没有任何教师的讲解，真正将学习的主动权交给学生，以实现项目式教学的“完全化”。
学生在完成初步现象后，教师对每一小组成绩进行初步记录，然后针对每一小组项目中存在的问题，指导学生有针对性的进行“排故”，最终，故障完全排除的小组先进行项目的验收。项目的验收将结合学生在整个项目实施过程中记录、填写的项目实施记录表、学生的讲解以及答辩，综合给出每个小组及小组中每个成员的成绩。
3实施体会
3.1对学情的分析是关键
任何教学，如果不了解授课对象的特点，一切努力都将是徒劳的，因此在准备授课之前，必须对学生的优缺点进行分析，这样才能做到有的放矢，起到事半功倍的授课效果。
3.2项目的划分
项目的划分非常考验一个课程组教师的专业能力和对整门课程的把握能力，要想将课程的任务提炼到位，除了要求对授课对象有深刻的了解外，更重要的是课程组教师的实践积累是否到位，只有经常参与实际项目研发的课程组才能将课程项目的划分把握的更准确，更贴近生产实际，也更能激发学生的学习兴趣。
3.3及时关注学生的反馈
在项目实施过程中，每一个环节实施完成后，都要及时了解学生是否在跟着“师傅”的思路向下进行，引导“徒弟”不要走弯路、走远路。
4总结
完全式项目教学法是对我国现阶段普遍实施的的普通项目教学法的深入与改良，是真正传承了“项目教学法”精髓的一种教学方法，通过在电气自动化专业“人机交互运动控制技术”课程中多年的实际运用，起到了提高学生学习兴趣、学习效率的作用，真正实现了事半功倍的效果！
参考文献：
[1]李文芳.“大中型PLC应用技术”课程的递进式项目教学法——以S7-300/400PLC为例[J].理论与算法，2016（24）：31-32.
[2]张哲，陈桂生.在Java语言教学中实施“项目驱动”教学法的实践探索[J].教育与职业，2007（18）：23-25.
[3]杜艾芳.项目教学在中职计算机教学中的应用[J].成功教育，2011（18）：88.
[4]张开暗，郭毓麟，易剑英.项目教学法实施中的基本问题探讨[J].当代教育论坛（教学研究），2011（2）：12-13.
关键词：高职教育；完全式项目教学法；“人机交互运动控制技术”课程；课堂效率
随着自动化行业的不断发展，组态技术作为自动化技术的一门支撑性技术，在自动化系统中起着越来越重要的作用。以组态王、WINCC、MCGS这三大主流软件作为主体的“人机交互运动控制技术”课程在高职院校得到越来越广泛的开展。组态软件的学习是一项综合性很强的学习过程，因此需要学生具备较为扎实的前期理论基础，为此，在多年教学改革过程中对“人机交互运动控制技术”课程实施完全式項目教学是保证学生能学会、学好的一项重要改革。
1完全式项目教学法
项目教学法最早由美国专家提出，在工业最发达、职业教育最先进的德国被发扬光大，该教学方法近年来传入我国，并迅速在职业技术教育领域传播开来，对我国的职业教育起到了巨大的推动作用。
目前，我国的职业教育在运用项目教学法授课过程中，很多情况下仍然采用的是传统的教学方式与项目教学法相结合的方法，尤其是在某些动手性极强的专业课授课过程中并没有完全将项目教学法的精髓融入到课程中去，因此也没有起到应有的作用，鉴于此，根据多年的教学经验，将项目教学法彻底应用于“人机交互运动控制技术”这门课程中，对整门课程进行了彻底的教学改革。
2实施过程
2.1准备阶段
2.1.1学情分析
对授课对象特点进行透彻的分析，是讲好一门课程的先决条件。以本校电气自动化某班学生为例，学生已经进入大学三年级，已经具备了一定的理论知识，对学校、课程、教师的授课方式都已经比较熟悉，对本专业课程的体系结构及相互关系具有一定的了解，但是职业院校学生普遍理论基础较差、学习的积极性和主动性较低，对本门课程兴趣不高，若按照传统方法授课必然起不到预期的授课效果，因此对该专业实施了完全式项目教学法改革。
2.1.2项目构建
针对电气自动化学生的特点，以课程的人才培养方案和岗位能力培养目标为依据，对“人机交互运动控制技术”这门课程的各知识点进行了划分，根据电气自动化学生的具体工作岗位情况，由课程组教师引入生产中的实例，并将其抽象、简化为项目，成为授课内容。
在本课程中，针对电气自动化学生和专业的特点，将本门课程划分为物体多种运动、化学反应车间监控、三相异步电动机正反转监控、组态监控系统在小型生产线上的应用、斜井空气加热设备监控系统制作、两种液体混合装置监控系统、水箱液位监控系统、恒压供水监控系统等八个大的项目，每个项目又细分为若干小的任务。
2.1.3课程时间调整
为了更好的将“完全式项目教学法”贯彻到整个教学中，在学期之初排课时，申请将所有“人机交互运动控制技术”课程半天、一天联排，使学生真正体会到工作现场做“项目”的感觉。
2.2课程实施
一切准备工作的实施，都是为课程的顺利、高效进行做准备，以“三相异步电动机正反转监控”为例。
在本项目开展之前，通过超星公司提供的“学习通”软件给学生下达本项目实施前的前导知识复习——三项异步电动机正反转控制原理、PLC程序编写、外部硬件电路的连接，并要求学生课下完成。
项目开始实施，首先教师利用多媒体播放相关图片、视频，引出本次任务实施的工业背景和应用场合，即以本课程组教师参与完成的某化工厂某反应车间反应釜的搅拌电机监控系统为例，通过对实际系统进一步的抽象、简化，引出本项目要完成的任务，让学生认识到所要完成的任务确实来自生产现场实际，所学知识对解决实际问题确实有用，从而激发学生的学习兴趣。
随后，通过每一小组派出一名同学进行讲解的方式来对学生的复习情况进行检查，从而根据学生对前导知识的掌握情况，有针对性的进行下一步的教学。
接着，下发本项目的任务书，每一小组同学根据任务书的内容，利用课本、参考资料、网络进行相关知识的搜集、学习，同时完成对知识的记录和整理，而教师在一旁只起到“师傅带徒弟”的指导性作用，并不参与到具体的项目实施中去，如学生确实遇到困难，指导学生查阅相关资料，通过小组内、小组间的配合来完成，期间没有任何教师的讲解，真正将学习的主动权交给学生，以实现项目式教学的“完全化”。
学生在完成初步现象后，教师对每一小组成绩进行初步记录，然后针对每一小组项目中存在的问题，指导学生有针对性的进行“排故”，最终，故障完全排除的小组先进行项目的验收。项目的验收将结合学生在整个项目实施过程中记录、填写的项目实施记录表、学生的讲解以及答辩，综合给出每个小组及小组中每个成员的成绩。
3实施体会
3.1对学情的分析是关键
任何教学，如果不了解授课对象的特点，一切努力都将是徒劳的，因此在准备授课之前，必须对学生的优缺点进行分析，这样才能做到有的放矢，起到事半功倍的授课效果。
3.2项目的划分
项目的划分非常考验一个课程组教师的专业能力和对整门课程的把握能力，要想将课程的任务提炼到位，除了要求对授课对象有深刻的了解外，更重要的是课程组教师的实践积累是否到位，只有经常参与实际项目研发的课程组才能将课程项目的划分把握的更准确，更贴近生产实际，也更能激发学生的学习兴趣。
3.3及时关注学生的反馈
在项目实施过程中，每一个环节实施完成后，都要及时了解学生是否在跟着“师傅”的思路向下进行，引导“徒弟”不要走弯路、走远路。
4总结
完全式项目教学法是对我国现阶段普遍实施的的普通项目教学法的深入与改良，是真正传承了“项目教学法”精髓的一种教学方法，通过在电气自动化专业“人机交互运动控制技术”课程中多年的实际运用，起到了提高学生学习兴趣、学习效率的作用，真正实现了事半功倍的效果！
参考文献：
[1]李文芳.“大中型PLC应用技术”课程的递进式项目教学法——以S7-300/400PLC为例[J].理论与算法，2016（24）：31-32.
[2]张哲，陈桂生.在Java语言教学中实施“项目驱动”教学法的实践探索[J].教育与职业，2007（18）：23-25.
[3]杜艾芳.项目教学在中职计算机教学中的应用[J].成功教育，2011（18）：88.
[4]张开暗，郭毓麟，易剑英.项目教学法实施中的基本问题探讨[J].当代教育论坛（教学研究），2011（2）：12-13.