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摘要：在现代教育行业的发展中，很多新型教学模式应运而生，如翻转课堂教学模式得到了有效应用，其利用互联网技术、信息技术等，针对学生需要学习的知识进行整理，学生根据教师加工后的信息，利用课余时间进行学习和了解，课堂时间主要由教师和学生共同分析教学内容，这种教学模式适用于高中语文教学。在高中语文教学中，学生需要掌握大量的语文知识，在有限的课堂时间内学生不足以深入理解、探究所学知识，教师必须注重翻转课堂的应用。
关键词：高中语文;翻转课堂教学模式;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-118）
语文是高中语文教学中最基础、最关键的学科之一，教师在语文课堂中传递语文知识，并通过语文教材中的故事针对学生开展德育工作，引导学生树立正确的价值观念。在素质教育日益推进的大背景下，教师的教学理念、教学方法应不断转变，将培养学生的自主学习能力作为教学目标，这就促使翻转课堂等新型教学方式得到了有效應用和发展。因此，在高中语文教学中，教师应用翻转课堂教学模式，应尊重学生的差异性，引导学生自主探究语文知识，为学生提供自由学习语文知识的空间。
一、坚持以学生为主体的教学理念
在高中语文教学设计中，教师应将学生作为教学的主体，选择灵活性、发散性的教学内容，学生对这些内容的兴趣比较浓厚，通过开展教学活动有助于学生建立独立的人格，自主思考教学内容，促使学生将教学知识应用到实践中。教师在这一过程中，应充分发挥翻转课堂的教学优势，做好教学引导工作，从而不断提升学生的教学效率、语文素养，使学生的思维方式更具多样性，突破传统教学模式的局限性。另外，教师应转变原有的教学模式，合理选择教学手段，使学生真正成为语文课堂的主人，促使学生自主参与到实际教学课堂中，提高学生的自学能力，为学生的长远、持续发展提供保障。
例如，在《荷塘月色》教学过程中，教师先引导学生探究文章的行文方式，并结合之前学习的《桂林山水》行文特点进行详细讲解，在学生理解文章内容的基础上列出提纲要求学生背诵课文，为了使学生快速背诵课文，教师可以提出相关问题作为导入，挖掘生活元素提出相关问题，如你们观赏过荷塘这样的景观吗？并借助多媒体设备展现荷塘月色相关的视频，在学生观看视频后表达自己的真实感受。在这一内容教学过程中，教师先根据教材内容提出相关的疑问，随后引导学生自行想象文章内容，随后通过阅读了解景色特点，并针对文章的行文方式、表现手法进行深入分析，明确教学的重点内容，从而激发学生欣赏荷塘月色的兴趣，更好地感受到文章表现的“美”。
二、激发学生的自主探究意识
高中语文教学重点是学生语文学习能力、学生表达交流能力的培养，这也能够表现出学生的自主探究能力。为了激发学生的自主探究意识，高中语文教师应注重翻转课堂教学模式的应用，观察学生对语文知识的探究情况，了解学生在学习过程中遇到的问题，并对其进行优化，使学生建立满足自身学习需求的自主学习理念和学习方式。
例如，在《雷雨》教学过程中，教师可以引导学生通过小组合作形式进行学习，将学生分成不同的小组，通过小组形式探究文章中关键人物的关系和性格特点，引导学生在教学之前对文章内容有大致了解，随后学生根据自己探究的内容进行朗读、表演，这样有助于学生整理人物之间的情感脉络，为教师讲解新知识提供便利。学生通过学习、合作，能够充分发挥出其主观能动性，促使学生自学能力得以提升，并在自由发挥过程中总结、理解文章内容，有效提升学生对语文知识的自主学习能力和自主探究能力。
三、加强学生之间的互动交流
高中语文课堂教学的重点不仅是引导学生学习文化知识，还需要加强对学生综合能力的培养，学生在语文课堂中处理掌握简单的知识之外，还需要提升语言表达能力和交际能力。在现代高中语文课堂中，学生占据主体地位，教师应了解学生的学习情况、知识接受能力和心理特征等内容，不断丰富教学模式，使学生主动参与教学活动中，养成自主学习的习惯，从而树立正确的终身学习观念和价值观念。因此，在教学实践中，应注重教师与学生、学生与学生之间的交流、互动，引导学生在自主探究中学会和他人进行交流，大家共同分享自己的想法和见解，从而掌握更多新知识。
例如，在《鸿门宴》教学过程中，教师先组织学生回顾学习过的知识，解决文章内容中的部分问题，随后引导学生与学生之间进行有效沟通、讨论，学生根据自己对过去知识的掌握情况进行分享，使学生学会合作和互动。在学习完这一内容后，教师要求学生利用互联网搜集教学内容相关的知识，并开展角色扮演活动，引导全体学生积极参与，使学生在了解人物性格特点的基础上表现自我，激发学生的创新思维，提高学生的主体地位。因此，高中语文教师应发挥学生在课堂中的主体地位，注重学生综合能力的培养，为学生学习语文知识带来更加深刻的感受。
综上所述，在高中语文教学过程中，通过构建翻转课堂能够强化教师和学生之间的互动，建立良好的师生关系，这种教学模式不受时间、空间局限性的影响，学生在遇到学习问题时可以直接通过线上方式进行交流，教师可以更好地掌握学生学习问题的原因，并及时给予有效的措施进行解决。因此，教师应将翻转课堂教学模式应用到教学实践中，使学生深入理解、掌握语文知识，还可以引导学生在课余时间通过网络进行知识的复习，从而提升学习语文知识的整体效率。
参考文献
[1]宋红红.浅谈翻转课堂在高中语文教学中的应用[J].读天下（综合），2018（3）：135-135.
[2]张晓君.高中语文翻转课堂式教学模式下如何激发学生提问的欲望初探[J].读天下（综合），2018（8）：212-212.
关键词：高中语文;翻转课堂教学模式;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-118）
语文是高中语文教学中最基础、最关键的学科之一，教师在语文课堂中传递语文知识，并通过语文教材中的故事针对学生开展德育工作，引导学生树立正确的价值观念。在素质教育日益推进的大背景下，教师的教学理念、教学方法应不断转变，将培养学生的自主学习能力作为教学目标，这就促使翻转课堂等新型教学方式得到了有效應用和发展。因此，在高中语文教学中，教师应用翻转课堂教学模式，应尊重学生的差异性，引导学生自主探究语文知识，为学生提供自由学习语文知识的空间。
一、坚持以学生为主体的教学理念
在高中语文教学设计中，教师应将学生作为教学的主体，选择灵活性、发散性的教学内容，学生对这些内容的兴趣比较浓厚，通过开展教学活动有助于学生建立独立的人格，自主思考教学内容，促使学生将教学知识应用到实践中。教师在这一过程中，应充分发挥翻转课堂的教学优势，做好教学引导工作，从而不断提升学生的教学效率、语文素养，使学生的思维方式更具多样性，突破传统教学模式的局限性。另外，教师应转变原有的教学模式，合理选择教学手段，使学生真正成为语文课堂的主人，促使学生自主参与到实际教学课堂中，提高学生的自学能力，为学生的长远、持续发展提供保障。
例如，在《荷塘月色》教学过程中，教师先引导学生探究文章的行文方式，并结合之前学习的《桂林山水》行文特点进行详细讲解，在学生理解文章内容的基础上列出提纲要求学生背诵课文，为了使学生快速背诵课文，教师可以提出相关问题作为导入，挖掘生活元素提出相关问题，如你们观赏过荷塘这样的景观吗？并借助多媒体设备展现荷塘月色相关的视频，在学生观看视频后表达自己的真实感受。在这一内容教学过程中，教师先根据教材内容提出相关的疑问，随后引导学生自行想象文章内容，随后通过阅读了解景色特点，并针对文章的行文方式、表现手法进行深入分析，明确教学的重点内容，从而激发学生欣赏荷塘月色的兴趣，更好地感受到文章表现的“美”。
二、激发学生的自主探究意识
高中语文教学重点是学生语文学习能力、学生表达交流能力的培养，这也能够表现出学生的自主探究能力。为了激发学生的自主探究意识，高中语文教师应注重翻转课堂教学模式的应用，观察学生对语文知识的探究情况，了解学生在学习过程中遇到的问题，并对其进行优化，使学生建立满足自身学习需求的自主学习理念和学习方式。
例如，在《雷雨》教学过程中，教师可以引导学生通过小组合作形式进行学习，将学生分成不同的小组，通过小组形式探究文章中关键人物的关系和性格特点，引导学生在教学之前对文章内容有大致了解，随后学生根据自己探究的内容进行朗读、表演，这样有助于学生整理人物之间的情感脉络，为教师讲解新知识提供便利。学生通过学习、合作，能够充分发挥出其主观能动性，促使学生自学能力得以提升，并在自由发挥过程中总结、理解文章内容，有效提升学生对语文知识的自主学习能力和自主探究能力。
三、加强学生之间的互动交流
高中语文课堂教学的重点不仅是引导学生学习文化知识，还需要加强对学生综合能力的培养，学生在语文课堂中处理掌握简单的知识之外，还需要提升语言表达能力和交际能力。在现代高中语文课堂中，学生占据主体地位，教师应了解学生的学习情况、知识接受能力和心理特征等内容，不断丰富教学模式，使学生主动参与教学活动中，养成自主学习的习惯，从而树立正确的终身学习观念和价值观念。因此，在教学实践中，应注重教师与学生、学生与学生之间的交流、互动，引导学生在自主探究中学会和他人进行交流，大家共同分享自己的想法和见解，从而掌握更多新知识。
例如，在《鸿门宴》教学过程中，教师先组织学生回顾学习过的知识，解决文章内容中的部分问题，随后引导学生与学生之间进行有效沟通、讨论，学生根据自己对过去知识的掌握情况进行分享，使学生学会合作和互动。在学习完这一内容后，教师要求学生利用互联网搜集教学内容相关的知识，并开展角色扮演活动，引导全体学生积极参与，使学生在了解人物性格特点的基础上表现自我，激发学生的创新思维，提高学生的主体地位。因此，高中语文教师应发挥学生在课堂中的主体地位，注重学生综合能力的培养，为学生学习语文知识带来更加深刻的感受。
综上所述，在高中语文教学过程中，通过构建翻转课堂能够强化教师和学生之间的互动，建立良好的师生关系，这种教学模式不受时间、空间局限性的影响，学生在遇到学习问题时可以直接通过线上方式进行交流，教师可以更好地掌握学生学习问题的原因，并及时给予有效的措施进行解决。因此，教师应将翻转课堂教学模式应用到教学实践中，使学生深入理解、掌握语文知识，还可以引导学生在课余时间通过网络进行知识的复习，从而提升学习语文知识的整体效率。
参考文献
[1]宋红红.浅谈翻转课堂在高中语文教学中的应用[J].读天下（综合），2018（3）：135-135.
[2]张晓君.高中语文翻转课堂式教学模式下如何激发学生提问的欲望初探[J].读天下（综合），2018（8）：212-212.