雕塑课是美术教学重要组织形式之一，在雕塑教学中，材料是一个不可忽视的重要因素，这种造型材料与专业知识和创作灵感相碰撞所产生的火花便是雕塑作品。作为农村美术教师，我们必须结合农村实际，探索一条适合农村雕塑教学的路子。
　　一、丰富多样的材料是实施农村雕塑创作教学的基本物质前提
　　材料能直观地传达出雕塑艺术信息，不同的材料能给人带来不同的艺术审美感受。在《雕塑家与时代》一文中，我国当代雕塑家包炮说“当前雕塑的基本材料，不但继续使用传统材料，还要实践地球上存在的一切物质以及过去没有用过的所有材料。”由于农村学校特殊的地理环境，周边有丰富的材料资源，只有运用好这些资源，才能保证农村雕塑实践教学的顺利进行。
　　记得我上过这样两堂雕塑课。
　　教学情景一：我讲解了雕塑的基本制作方法后，让学生进行雕塑创作，由于陶泥数量非常有限，我安排学生六人一组合作完成，各组争先恐后地拿起我分发给他们的半湿陶泥，动作快的同学独霸陶泥，双手落空的其他同学，要么坐在一旁干看，要么就干脆坐着无所事事。见此情景，我也只能干着急。毫无疑问，各组完成的雕塑作品效果均不理想，连学生本人都不满意。这堂课是不成功的。
　　反思：“巧妇难为无米之炊”，材料的欠缺是这堂雕塑课失败的主要原因。
　　教学情景二：我让学生以“体育运动”为主题，运用多种材料进行雕塑创作。学生完成的雕塑作品在造型方面可圈可点，然而运用的材料种类单一，作品的艺术表现力不够强，未能达成本课的教学目标。这堂课无疑也是不成功的。
　　反思：引导学生发现、运用身边可用材料，拓展学生的思维是关键。
　　要在农村学校有效开展雕塑创作教学活动，就必须充分挖掘、收集本地丰富的材料资源。农村材料既多样，又廉价，且易取。大体可分为植物性材料、天然矿物材料和工业材料三种。植物性材料有断树枝、干蓮蓬、稻草等，由于植物性材料本身是自然的产物，随着季节更替，在植物区几乎随手可拾，只要有效利用，既环保又经济；天然矿物材料有海螺、贝壳、卵石、河沙等，我校处于大海入口处，而且周边河涌纵横，这些资源取之不尽；工业材料有旧泡沫、易拉罐、可乐瓶、弃用的光碟等，只要留心观察，在各生活区也很容易找到。这些散布于农村中的丰富资源正是我上雕塑课的重要物质基础。于是，我组织学生一起去发现、收集相关素材。
　　在之后的一堂雕塑课中，同学们带来了各自收集的材料，如荷叶、稻草、贝壳等，这些材料既有地方特色，又显示独特的材质美。这堂课比较成功，不仅课堂氛围热烈，学生探究的积极性高涨，而且作业效果非常好，如用莲蓬、荷叶等植物性材料创作的《青春》，用海螺、贝壳等天然矿物材料创作的《韵》，都给人极强的艺术审美感受。可见，材料起了重要作用。
　　二、不同的材料丰富了农村雕塑创作教学的艺术内涵
　　1． 不同的材料呈现不同的艺术效果
　　每种材料都有其特殊的质地，如软与硬、粗与细、光滑与粗糙、透明与不透明等，不同的材质因其自身的特性，赋予雕塑作品不同的感觉，呈现不一样的艺术效果。如植物性材料中的莲蓬、干树皮等，由于其表面裂开而形成不规则的自然裂口，犹如蛀蚀肌理，将之合理运用，作品将会产生独特的效果；天然矿物材料中的海螺、贝壳等，色彩丰富，光泽美丽，纹理清晰自然，其材质本身就有强烈的艺术感；工业材料中的易拉罐、可乐瓶、弃用的光碟等，其金属或塑料质感以及商标上的颜色、图案，都体现出材质美感，将其用于雕塑创作中，会使作品具有极强的艺术感染力。
　　2． 不同的材料赋予作品特定的精神内涵
　　不同的材料表达着不同的语言内涵, 即使是同一属性的不同材料，所表达的雕塑语言也各不相同。“造型艺术利用广泛的和在科学技术进步过程中经常得到的丰富的造型材料和色彩材料，每种材料的物理属性制约着它的某些审美属性。”可见，不同的材料具有不同的审美倾向。如以木材为主的植物性材料与以石头为主的矿物质材料，其形态、色泽等各不相同，这对雕塑创作主题的表达、造型的处理等都将产生各种影响。俄国抽象主义大师康定斯基说“材料中蕴含着一种具有倾向的张力”。可见，材料直接影响雕塑创作教学中作品的构思和作品形体的构成,使作品具有更深层的精神内涵。
　　责任编辑　 邱　 丽