摘 要：建立有效的英语小组合作学习非常重要，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高，及时体验到成功的快乐和集体荣誉感，有利于人格和心理的健康成长，有利于提高学生学习的效率，提高英语教学的质量。
　　关键词：合作学习;合理分工;合作过程;合理评价;学习内容
　　一、英语小组合作学习的必要性
　　（1）社会发展需要合作精神
　　在竞争更加激烈的二十一世纪，世界将成为一个更加密切合作的整体。具有创作精神、合作精神的人才是社会发展真正需要的人才，才是社会发展的动力所在。
　　（2）建立小组合作学习，是课程改革的充分体现
　　合作学习有利于更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用;与传统教学相比，小组合作学习有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验，有利于学生良好心理素质的形成，有利于发展英语综合技能和培养创新思维能力，更能培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。
　　二、英语小组合作学习的实施
　　我根据班级学生的英语水平高低，把学生分成A、B、C、D四个层次（优、良、中、差），再根据分层情况以及学生座位情况就近组成每四个人的学习小组，每个小组由成绩的优、良、中、差层次学生各一人组成，使小组中的成员能彼此协助，相互支持，共同合作。
　　（一）英语小组合作学习之课堂内的实施
　　1.角色扮演，激发学生学习兴趣和培养自信心
　　即教师教完新授课后，给学生一个话题，就这一话题发挥想象，通过创设情景，自编对话，进行角色表演。如：野外郊游，商场购物，住旅馆等。这些场景符合实际情况，贴近学生生活，学生们都很感兴趣。因此，他们都能积极参与表演，互相配合，承担各种角色。许多原来对英语学习兴趣不大，信心不足的学生都能积极参加角色表演活动并且表现得很好，一定程度上提高了他们学习英语的兴趣。
　　2.完成任务，充分调动学生的合作性
　　教师向学生提出任务（task-based activities）及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开调查或讨论，小组中的每个成员自由发表意见，学生的互动面大，参与率高，因为他们对于这种充满动感的课堂氛围非常感兴趣。而且，这类活动的语言目标单一，难度不大，容易激起学生的尝试愿望。
　　3.合作竞赛、游戏，激发学生的主动性
　　这些竞赛有：单词、词组接龙竞赛和对话表演及3分钟演讲竞赛等等，这些竞赛都是以小组合作的方式进行，竞赛中各小组成员之间具有一定的依赖性。通过进行这样的小组活动，每位组员意识到自己的表现会影响其他组员的成绩，而其他组员的表现也会对自己的成绩产生影响时，会促使他积极参与小组活动。
　　4.建立合理的激励评价机制
　　课堂小组活动结束后，要及时地对小组评价。在合作学习中要多角度地对学生进行评价，而不是一味强调谁做得最好。同时，教师应注意评价的公正、客观、全面性。
　　（二）英语小组合作学习之课堂外的实施
　　学生的知识，并不都在课堂中获取;学生的能力也并不都在课堂内培养。所以，课外合作学习也必定是课内合作学习所不可或缺的延伸和补充。
　　1.通过小组合作做好预习朗读工作，发挥小组中学优生的作用，利用自习课或课余时间，让他们给学习有困难的学生当小老师，帮助学困生解决预习中的难点。
　　2.通过小组合作准备对话表演、角色游戏及各种综合性活动
　　在一个班级中，英语基础好和基础差的同学之间的差距还是挺大的。所以课前必要的准备和角色间的磨合是不可缺少的。在教学中，我们可以选取一些学生感兴趣的话题，开展任务研究性学习活动。
　　3.通過小组合作做好单词、词组的听写工作和课文的背诵工作。
　　英语学习的成功与否，在很大程度上取决于学生掌握词汇量的大小。，而课堂教学时间有限，老师无法为学困生提供重复识记的机会。发挥合作小组的作用，在小组里反复背诵和听写，这样，学习较为困难的同学也能渐渐进步。
　　总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。