以往的品德教学脱离了儿童的现实生活，局限于书本的世界，回避了纷杂的现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。儿童所经历的书本世界无法与周围的生活世界自然地沟通起来，品德教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。所以品德教学必须回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。
　　
　　一、引导学生努力从生活中发现
　　
　　学生在现实生活中往往会发现一些和课堂里、书本上及教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。我们的教学如果不能解决儿童每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，也就是违背了新课程的理念。教学应引导学生树立正确的人生观、价值观、生活态度，所以教师要走进儿童的世界，听听他们在说什么，看看他们在做什么，想想他们有什么困惑。
　　如学生认识到自己长大了，自己能做的事情自己做，可家里的人不让做。于是有的学生就会想：不是我不愿意做，而是大人不让我做，那我就不做吧！这时候，我就引导学生动脑筋想想办法，怎样去争取实践的机会。有了教师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可就不只是自我服务能力的锻炼，还有对生活积极向上的态度。
　　
　　二、鼓励学生积极到生活中体验
　　
　　品德的教学也需要融入学生的生活，以学生的生活情境为切入点，让学生在体验感悟中，逐步树立正确的道德观。所以我们必须让学生用心去经历，去体验：体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福。从而真正丰富他们的内心世界，情感世界，让儿童的心灵变得敏感起来，细腻起来。
　　如在教学《现在的我能做什么》一课时，第一部分是让学生去体验父母工作的辛苦。一开始我从网上找了很多人们工作时的图片，让学生说一下他们工作的艰辛。可实践证明学生仅看图片根本体验不到其中的艰辛，并没有真正触动学生的内心世界。为此我布置了一个课前作业，在休息日跟父母去上一天班，做他们一天的小助手，真正体验一下父母工作的艰辛。通过他们自己真真切切的体验后，父母工作的艰辛深深地烙进学生的情感世界。又如在上《父母的疼爱》之前，针对现在的学生大多数是独生子女，“小皇帝”、“小公主”的地位，导致了他们只知道享受，不知道付出，没有一点体谅父母心的这种情况。我先布置学生利用星期日的时间，开展“今天，我当家”的活动。让学生从早上的买早餐、买菜，到中午、傍晚的饭菜准备，从室内的打扫到生活用品的采购，当一天的家。一整天下来，许多学生都体会到了当家的不容易，想到父母平时既要上班，又要操持家务，该有多辛苦。有个学生在周记中写道：“一天下来，我才体会到当家也是不容易的，仅仅一天的时间，买、洗、烧，再加上打扫卫生，就累得我腰酸背疼的。爸爸妈妈天天如此，加上白天还上班，在单位忙个不停。一天下来该有多辛苦啊。”学生有了这些体验后我再上《父母的疼爱》，感觉得心应手，许多学生谈了那天当家的感受，对父母的崇敬之情溢于言表，发自内心。父母爱子女，子女爱父母，这种认识不再是停留在表面上，而是从学生的心中滋生蔓延。
　　
　　三、激发学生主动到生活中实践
　　
　　新课程品德教学强调与社会生活、社会实践密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式，促进学生社会实践能力的发展与增强辨别是非的能力。
　　如品德课上学了遵守社会公德，乘坐公共汽车给老弱病残让座、不争先恐后。可在现实社会中常常会遇到一些人争抢座位，对老弱病残者视而不见，这在一定程度上削弱了学校教育。我们必须正视这种社会现实，引导学生树立自己的是非观念，按自己的是非观念去实践一下，你有何感受，人们对你有何评价。学生就有可能从人们积极的评价中、自己愉悦的情感体验中获得正确的认识，建构起自己的内心道德标准。再如在上一年级《品德与生活》中的《我们的校园》一课时，我就带领学生进行实地参观。参观过程中作随机采访：“你看到了什么？有什么体会？发现了什么？小学和幼儿园有何区别？”通过参观实践，学生每人心中对校园的认识都有了自己真切的体会。这比在教室里出示一幅校园图向学生介绍来得更直观，也比利用多媒体进行进行教学来得更形象。
　　新课程品德教学为我们指明了方向。品德教学只有把教育与生活结合，才能让学生不仅学会学习，学会生活，而且学会做人；只有对现实开放，让儿童自主实践，才能让学生愉快地、积极地生活，才能为适应学校生活和未来参与社会生活打下坚实的基础。